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摘 要：在小学低年级数学教学中，教师应高度重视学生自主学习能力的培养，通过创设教学情境激发学生的自主学习兴趣，通过传授学习方法帮助学生形成自主学习能力，通过培养良好的學习习惯挖掘学生自主学习的潜力，强化自主学习能力，从而提升学习效果。
关键词：低年级数学；自主学习能力；措施
小学低年级数学注重对学生能力的培养，尤其是自主学习能力的培养。下面笔者从三个方面谈谈如何培养小学生的数学自主学习能力。
一、精心创设教学情境，激发学生的自主学习兴趣
低年级学生的学习是基于情境的，创设合理的教学情境，不仅有利于课堂教学任务的圆满完成，更能调动低年级学生的好奇心和求知欲，激发他们自主学习的兴趣与热情。
要做到这一点，教师必须创设良好的教学环境，使学生有身临其境之感，在宽松的教学环境下学到真知。在教学情境设计阶段，教师要着眼于不同学生的需要，关注数学与生活的联系，呈现给学生多种角度的思路模式。在教学实践中，注意用肢体语言感染学生，教态亲切自然，用通俗易懂的数学语言对知识加以引导，鼓励学生积极参与互动，完成课堂教学任务。例如，笔者在教学“购物”一课时，提出问题：如果买1支钢笔可以怎样付钱？用1元买一把尺子应该找回多少钱？1元可以买哪些物品？另外，充分利用教材中的插图、多媒体课件等，使原本枯燥的讲解变得生动有趣，学生也积极参与其中，体会自主学习的乐趣。
二、传授学习方法，培养学生自主学习能力
“教是为了不教”，笔者在小学低年级数学教学中尤其重视传授学习数学的方法。
l.让学生通过钻研教材获得知识和技能
笔者善于利用教材引导学生学会观察，强调观察图画、图形等时要有序，按图意要求运用量、比、测等方法，获得知识。例如，在“下课啦”一课的教学中，笔者利用直观的图形让学生比一比谁高、谁矮、谁长、谁短、谁走的路长。学生根据图意可以直观地回答问题。
2.重视充分表达，训练学生掌握自主学习的过程
在低年级数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆交流，勇于探索。例如，在教“植树”一课时，教师：“三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？”学生答：“40÷4=10 8÷4=2 10+2=12。 ”教师：“能不能直接求出呢？”此时教师不点破，留给学生充足的思考时间，鼓励学生通过互动解决问题，通过小组讨论求解问题，最后由学生补充。通过组织多次小组交流，让学生发现解决问题的最佳方法、解题思路，小组之间进行交流，并在全班展示，最后达成共识。在这样的训练中，学生掌握了自主学习的过程。
3.重视培养学生动手实践的好习惯
理论和结果源于实践。在小学低年级数学教学中，教师要让学生动手实践，指导学生掌握操作方法。在“图形的变化”一课教学中，通过“折一折”“做一做”，让学生剪出对应的图形。学生自己动手得到的图形，总结操作中应该注意的问题，如对折要整齐、描线要精确等。这样可以使学生逐步形成一定的自主学习能力。
三、培养良好习惯，挖掘学生的自主学习潜力
良好的学习习惯对于培养低年级学生的数学自主学习能力尤为重要。在教学中，教师要重点培养学生以下几种学习习惯。
1.勤动手、勤动脑
培养学生勤动手的好习惯，让学生在动手做的过程中，充分感知学习数学的乐趣，并克服慵懒情绪，体验自主学习的喜悦。鼓励学生动脑，使制作过程更加系统化，使零散知识形成完整体系，有利于学生对所学知识的消化和吸收，深化自主学习效果。
2.勤观察、勤比较
通过大量观察，低年级学生能从教材中获取更多的知识信息，拓宽知识面；通过勤比较，学生可以从诸多学习方法中选出最适合的。笔者在“秋游”一课中设计的问题是从图中你知道了哪些数学信息。学生争相回答：这条船能坐90人，有两队，一队有45人……再问：两队都上船后，船上还有多少空座位？这样一来，帮助学生养成观察、比较的习惯，使学生进一步体验自主学习的优势。
3.课后及时检查，强化自主学习的责任意识
笔者在低年级数学教学中注重训练学生检查的习惯，如“动物聚会”一课，针对问题“小蚂蚁怎样回家”，适时地指导学生及时检查答案，确保各个数字正确无误。检查习惯会让学生对自己的学习结果负责，强化他们自主学习的责任意识。
数学教学实践证明，培养小学低年级学生的自主学习能力能激发他们学习数学的主动性、积极性，使学生成为数学课堂学习的主人。这些努力也能为教师的课堂教学奠定更坚实的基础，帮助教师树立更强的自信心。
参考文献：
[1]李维.小学儿童心[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]余马东.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].小学数学参考，2004（12）.
[3]蒋光渊.关于小学数学自主学习兴趣培养的几点思考[J].数学教育学习， 2005（6）.
[4]徐卫琴.创设情境，提升学生学习能力[J].小学教学参考，2010（4）.
关键词：低年级数学；自主学习能力；措施
小学低年级数学注重对学生能力的培养，尤其是自主学习能力的培养。下面笔者从三个方面谈谈如何培养小学生的数学自主学习能力。
一、精心创设教学情境，激发学生的自主学习兴趣
低年级学生的学习是基于情境的，创设合理的教学情境，不仅有利于课堂教学任务的圆满完成，更能调动低年级学生的好奇心和求知欲，激发他们自主学习的兴趣与热情。
要做到这一点，教师必须创设良好的教学环境，使学生有身临其境之感，在宽松的教学环境下学到真知。在教学情境设计阶段，教师要着眼于不同学生的需要，关注数学与生活的联系，呈现给学生多种角度的思路模式。在教学实践中，注意用肢体语言感染学生，教态亲切自然，用通俗易懂的数学语言对知识加以引导，鼓励学生积极参与互动，完成课堂教学任务。例如，笔者在教学“购物”一课时，提出问题：如果买1支钢笔可以怎样付钱？用1元买一把尺子应该找回多少钱？1元可以买哪些物品？另外，充分利用教材中的插图、多媒体课件等，使原本枯燥的讲解变得生动有趣，学生也积极参与其中，体会自主学习的乐趣。
二、传授学习方法，培养学生自主学习能力
“教是为了不教”，笔者在小学低年级数学教学中尤其重视传授学习数学的方法。
l.让学生通过钻研教材获得知识和技能
笔者善于利用教材引导学生学会观察，强调观察图画、图形等时要有序，按图意要求运用量、比、测等方法，获得知识。例如，在“下课啦”一课的教学中，笔者利用直观的图形让学生比一比谁高、谁矮、谁长、谁短、谁走的路长。学生根据图意可以直观地回答问题。
2.重视充分表达，训练学生掌握自主学习的过程
在低年级数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆交流，勇于探索。例如，在教“植树”一课时，教师：“三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？”学生答：“40÷4=10 8÷4=2 10+2=12。 ”教师：“能不能直接求出呢？”此时教师不点破，留给学生充足的思考时间，鼓励学生通过互动解决问题，通过小组讨论求解问题，最后由学生补充。通过组织多次小组交流，让学生发现解决问题的最佳方法、解题思路，小组之间进行交流，并在全班展示，最后达成共识。在这样的训练中，学生掌握了自主学习的过程。
3.重视培养学生动手实践的好习惯
理论和结果源于实践。在小学低年级数学教学中，教师要让学生动手实践，指导学生掌握操作方法。在“图形的变化”一课教学中，通过“折一折”“做一做”，让学生剪出对应的图形。学生自己动手得到的图形，总结操作中应该注意的问题，如对折要整齐、描线要精确等。这样可以使学生逐步形成一定的自主学习能力。
三、培养良好习惯，挖掘学生的自主学习潜力
良好的学习习惯对于培养低年级学生的数学自主学习能力尤为重要。在教学中，教师要重点培养学生以下几种学习习惯。
1.勤动手、勤动脑
培养学生勤动手的好习惯，让学生在动手做的过程中，充分感知学习数学的乐趣，并克服慵懒情绪，体验自主学习的喜悦。鼓励学生动脑，使制作过程更加系统化，使零散知识形成完整体系，有利于学生对所学知识的消化和吸收，深化自主学习效果。
2.勤观察、勤比较
通过大量观察，低年级学生能从教材中获取更多的知识信息，拓宽知识面；通过勤比较，学生可以从诸多学习方法中选出最适合的。笔者在“秋游”一课中设计的问题是从图中你知道了哪些数学信息。学生争相回答：这条船能坐90人，有两队，一队有45人……再问：两队都上船后，船上还有多少空座位？这样一来，帮助学生养成观察、比较的习惯，使学生进一步体验自主学习的优势。
3.课后及时检查，强化自主学习的责任意识
笔者在低年级数学教学中注重训练学生检查的习惯，如“动物聚会”一课，针对问题“小蚂蚁怎样回家”，适时地指导学生及时检查答案，确保各个数字正确无误。检查习惯会让学生对自己的学习结果负责，强化他们自主学习的责任意识。
数学教学实践证明，培养小学低年级学生的自主学习能力能激发他们学习数学的主动性、积极性，使学生成为数学课堂学习的主人。这些努力也能为教师的课堂教学奠定更坚实的基础，帮助教师树立更强的自信心。
参考文献：
[1]李维.小学儿童心[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]余马东.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].小学数学参考，2004（12）.
[3]蒋光渊.关于小学数学自主学习兴趣培养的几点思考[J].数学教育学习， 2005（6）.
[4]徐卫琴.创设情境，提升学生学习能力[J].小学教学参考，2010（4）.