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要实现大学生全面发展的总体目标，大学生网络思想政治教育的教学机制创新是关键。它涉及到教学实践环节，反映了教师与学生之间的互动关系。大学生网络思想政治教育的教学机制创新必须充分注重发挥人的主观能动性，在科学发展观的指导下，坚持以学生为主体，以教师为主导，注重学生对大学生网络思想政治教育内容、途径、方法的接受程度。重点做好“两课”教学工作，灵活运用各种方法，使大学生网络思想政治教育的教学机制不断向更高水平迈进。
一 坚持以学生为主体以教师为主导
师生关系是大学生网络思想政治教育教学过程中的主要关系。无论是课堂教学还是课后对相关教育内容的渗透，都必须坚持以学生为主体、以教师为主导，这是新时期网络技术的迅速发展以及我国教育改革对高校德育工作的客观要求。学生要尊重老师，认真听讲，在使用网络过程中遇到了任何困惑都可以及时向老师提出。教师则要充分意识到学生在大学生网络思想政治教育中的主体性地位，努力帮助学生解决他们遇到的问题，及时纠正其不良行为习惯，指出其中的危害，以身作则，充分发挥教师的表率作用，深入挖掘学生潜能，逐步完善大学生网络思想政治教育的教学机制。
学生要充分信赖教师，教师也应当坦诚对待学生。教师要善于结合社会现实与自己的亲身经历，使大学生网络思想政治教育的内容更加形象生动，以诚恳务实的工作态度促进学生的个性化发展。教师必须意识到自己肩负着教书育人的神圣使命，在教学过程中形成高尚的职业道德，努力把本职工作做好，在任何时候都要以身作则，发挥自己在学生群体中的表率作用。高校必须对教师的教学工作做好监督工作，细致客观地听取学生的反馈意见，根据相应的规章制度进行科学合理的教学评估，秉持公平、公正、公开的原则，促进高校的民主建设。
由于网络技术以及时代的迅速发展，面对周围环境的复杂情况，大学生网络思想政治教育日益呈现出系统化的趋势。高校必须意识到自身作为对整个大学生网络思想政治教育体系的发展有决定作用的子系统，必须充分将技术、社会实践与人的主观能动性有机结合。高校德育工作必须不断推陈出新，加强对学生的引导性教育，并联合全社会开展各种形式的大学生网络思想政治教育活动。
二 充实高校思想政治教育的内容
在网络化时代，网上的信息量十分巨大，信息传播方式便捷，我们的思想政治教育内容也应该适应这一变化，在教育内容上加以调整。首先，要重视对民族文化的继承和外来文化甄别的教育。我们在积极吸收外来文化中的优秀成分的同时，还必须要寓思想政治教育于文化活动之中，通过各种生动活泼的形式传承优秀道德传统和优秀文化传统，以排除文化中的“噪音”干扰，抵制腐朽文化、腐朽思想和拜金主义、极端个人主义、享乐思想的侵蚀，引导青年学生正确对待本民族的文化传统。其次，要加强网络道德教育。青年学生由于社会阅历浅，分辨能力差，面对纷繁复杂的网络世界，无法对善恶美丑作出准确的判断。因此，必须加强对青年学生的网络道德教育，特别要注重培养学生的道德自主性，“自己管理自己”，“自己对自己的行为负责”，自觉地做网络的主人，自觉遵守网络公共道德规则，如不制造和传播非法信息、不使用令人不愉快的语言、维护他人的知识产权、尊重他人的隐私、避免伤害他人、杜绝恶意行为等。当发现不道德行为时，能自发站出来扶正祛邪，维护网络的正常秩序。再次，要加强网络法制教育。对青年学生进行网络法制教育，帮助他们树立网络法制观念，遵守网络法规。
三 拓宽“两课”教学途径
“两课”是大学生在校期间必修的基础德育课程。随着校园网逐渐成为校园文化的主流媒介，“两课”教学中融入了更多与网络有关的大学生思想政治教育内容。传统的课堂教学模式被打破，网络给学生的学习生活带来很多新变化，面对这些变化，势必需要“两课”教学途径不断拓宽。教师要积极改进教学手段和相关策略，使之成为大学生网络思想政治教育教学机制的有力支撑。尊重课堂教学的主导地位，将中华民族的传统美德与网络环境下的创新理念有机融合，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，从而推动高校德育工作的创新发展。
学生对于大学生网络思想政治教育内容的接受程度是由教学途径是否能与学生的主体相互适应来决定的。只有在教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，积极尝试运用多种创新方法使学生更多地参与到教学实践中来，利用渗透式教学方法把“两课”内容与现实生活中的方方面面联系起来，从而在学生头脑中建立起形象的认知，不断加深印象，才能使大学生网络思想政治教育成果得以强化。此外，要通过建设主题网站，利用论坛、博客等网络工具激发学生学习“两课”的积极性，促使他们时刻关注时政热点，关心国家大事，对全球经济政治形势有广泛客观的了解。
“两课”教学重点在于积极向学生宣传社会主义思想，将爱国主义、集体主义深深扎根于他们的思想深处，面对复杂多变的网络环境形成良好的自我控制力。深入贯彻落实社会公德教育，鼓励学生勇敢面对日常生活中遇到的困惑，善于从实践中寻找答案。通过对学生加强心理健康教育，使之形成乐观向上的好心态，坚持理论联系实际，把握好青春年华，实现人生质的飞跃。
四 积极推进“两课”教学改革
在网络时代，“两课”仍然是对学生进行马克思理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。传统的教育方法已不能适应网络时代的要求，从灌输式教育向引导式教育的转变已迫在眉睫。首先，要增强教育针对性和有效性。“两课”教师应适应变化了的现实情况，要抓住学生的心理特点，避免“满堂灌”，有的放矢地进行启发，引导大学生在辨析中思考、选择，使学生掌握马克思主义的基本原理、立场和方法，并用马克思主义的观点、立场和方法对来自方方面面的信息进行价值判断。其次，要充分发挥第二课堂的作用，把学生参加社会实践活动作为一门必修课。使学生在参加社会调查、生产劳动、科学文化军训等社会实践活动中陶冶情操、锻炼自身。再次，改革“两课”教学手段。将多媒体与网络技术引入高校“两课”教学中，实现多媒体网络技术与“两课”教学衔接。
五 实现思想政治教育教师角色的创新
思想政治教育教师角色创新主要是指提高施教者的信息素质，建立一支符合网络信息时代德育要求的高素质的高校思政教师队伍，这是网络时代大学生思想道德教育强有力的组织保证。建国以来，我国高校培养造就了一支素质优良的思政队伍，在塑造大学生思想政治素质等方面发挥了重大作用。但是在网络环境下，思政教师传统的角色定位遇到了严峻挑战。一方面是信息传输的方式发生了重大变革，另一方面是由于历史原因，思政教师中多数人对网络技术相对缺乏认识。信息传播学者尼葛洛·庞帝指出：“信息社会，最大的鸿沟横亘在两代人之间，当孩子们霸占了全球的信息资源时，需要努力学 习、迎头赶上的是成年人，对教育者来说，更是如此。”这便要求思想政治教育工作者主动弥补自身不足，努力掌握计算机技术和基本的网络知识，能够在原来传统的、经验性的教育方式基础上实现角色的创新。
六 灵活运用各种教学方法
大学生网络思想政治教育的教学方法对提高教育质量有重要影响。教师在具体的教学实践环节中必须尽量避免灌输式教学，主要以引导为主，注重渗透式教学，将大学生网络思想政治教育的内容与时政热点现象紧密结合，鼓励学生参加社会实践，把抽象的理论更加形象生动地传达给学生，便于加深印象，形成正确的理想信念。灵活运用各种教学方法能够提高学生对大学生网络思想政治教育内容的接受程度，培养他们的行动力，将网络环境下的高校德育工作立体化，令教学机制得以不断完善。
衡量一种教学方法对提高大学生的综合素养是否真实有效，关键是要保证教师既可以清楚明了地向学生传达教学内容，又可以加强师生之间的互动，鼓励学生及时表达自己的见解和观点，并且向老师提出相关疑惑。这样学生获得了充足的知识，教师也从学生那里获得了反馈，有助于师生的共同进步，彼此之间产生信赖感。学生会更加尊重自己的老师，教师则可以更加了解自己的学生。网络载体为大学生网络思想政治教育的教学机制提供了更多间接的教学方法和师生沟通的方式，学生可以采取匿名的形式与自己信赖的教师进行即时在线交流，从而愿意将内心的真实想法告诉教师，这有利于教师展开针对式教学，在发现问题的同时寻找解决方法，缩短了师生之间的人际沟通距离，在很大程度上提高了大学生网络思想政治教育的工作效率。
世界上没有绝对完美的教育方法。大学生网络思想政治教育机制中的任何一种教育方法在存在着优点的同时也必然存在着缺点。最重要的是应当以适合为前提，从学生以及高校的实际情况出发，综合衡量各方面因素，灵活运用各种教学方法，根据学生的特点进行有针对性的教学。教师切忌单纯采用一种教学方法，要意识到固守只会导致倒退，唯有运用创新思维，积极开拓进取，大学生网络思想政治教育工作才能真正落到实处。
参考文献
[1]尼葛洛·庞帝，数字化生存[M]，海口：海南出版社，2004
[2]万新恒，信息化校园：大学的革命[M]，北京：北京大学出版社。2005
[3]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]，中国教育报，2005
[4]李遥，互联网对高校思想政治工作的影响及对策[J]，南京航空航天大学学报(哲学社会科学版)，2005(3)
一 坚持以学生为主体以教师为主导
师生关系是大学生网络思想政治教育教学过程中的主要关系。无论是课堂教学还是课后对相关教育内容的渗透，都必须坚持以学生为主体、以教师为主导，这是新时期网络技术的迅速发展以及我国教育改革对高校德育工作的客观要求。学生要尊重老师，认真听讲，在使用网络过程中遇到了任何困惑都可以及时向老师提出。教师则要充分意识到学生在大学生网络思想政治教育中的主体性地位，努力帮助学生解决他们遇到的问题，及时纠正其不良行为习惯，指出其中的危害，以身作则，充分发挥教师的表率作用，深入挖掘学生潜能，逐步完善大学生网络思想政治教育的教学机制。
学生要充分信赖教师，教师也应当坦诚对待学生。教师要善于结合社会现实与自己的亲身经历，使大学生网络思想政治教育的内容更加形象生动，以诚恳务实的工作态度促进学生的个性化发展。教师必须意识到自己肩负着教书育人的神圣使命，在教学过程中形成高尚的职业道德，努力把本职工作做好，在任何时候都要以身作则，发挥自己在学生群体中的表率作用。高校必须对教师的教学工作做好监督工作，细致客观地听取学生的反馈意见，根据相应的规章制度进行科学合理的教学评估，秉持公平、公正、公开的原则，促进高校的民主建设。
由于网络技术以及时代的迅速发展，面对周围环境的复杂情况，大学生网络思想政治教育日益呈现出系统化的趋势。高校必须意识到自身作为对整个大学生网络思想政治教育体系的发展有决定作用的子系统，必须充分将技术、社会实践与人的主观能动性有机结合。高校德育工作必须不断推陈出新，加强对学生的引导性教育，并联合全社会开展各种形式的大学生网络思想政治教育活动。
二 充实高校思想政治教育的内容
在网络化时代，网上的信息量十分巨大，信息传播方式便捷，我们的思想政治教育内容也应该适应这一变化，在教育内容上加以调整。首先，要重视对民族文化的继承和外来文化甄别的教育。我们在积极吸收外来文化中的优秀成分的同时，还必须要寓思想政治教育于文化活动之中，通过各种生动活泼的形式传承优秀道德传统和优秀文化传统，以排除文化中的“噪音”干扰，抵制腐朽文化、腐朽思想和拜金主义、极端个人主义、享乐思想的侵蚀，引导青年学生正确对待本民族的文化传统。其次，要加强网络道德教育。青年学生由于社会阅历浅，分辨能力差，面对纷繁复杂的网络世界，无法对善恶美丑作出准确的判断。因此，必须加强对青年学生的网络道德教育，特别要注重培养学生的道德自主性，“自己管理自己”，“自己对自己的行为负责”，自觉地做网络的主人，自觉遵守网络公共道德规则，如不制造和传播非法信息、不使用令人不愉快的语言、维护他人的知识产权、尊重他人的隐私、避免伤害他人、杜绝恶意行为等。当发现不道德行为时，能自发站出来扶正祛邪，维护网络的正常秩序。再次，要加强网络法制教育。对青年学生进行网络法制教育，帮助他们树立网络法制观念，遵守网络法规。
三 拓宽“两课”教学途径
“两课”是大学生在校期间必修的基础德育课程。随着校园网逐渐成为校园文化的主流媒介，“两课”教学中融入了更多与网络有关的大学生思想政治教育内容。传统的课堂教学模式被打破，网络给学生的学习生活带来很多新变化，面对这些变化，势必需要“两课”教学途径不断拓宽。教师要积极改进教学手段和相关策略，使之成为大学生网络思想政治教育教学机制的有力支撑。尊重课堂教学的主导地位，将中华民族的传统美德与网络环境下的创新理念有机融合，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，从而推动高校德育工作的创新发展。
学生对于大学生网络思想政治教育内容的接受程度是由教学途径是否能与学生的主体相互适应来决定的。只有在教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，积极尝试运用多种创新方法使学生更多地参与到教学实践中来，利用渗透式教学方法把“两课”内容与现实生活中的方方面面联系起来，从而在学生头脑中建立起形象的认知，不断加深印象，才能使大学生网络思想政治教育成果得以强化。此外，要通过建设主题网站，利用论坛、博客等网络工具激发学生学习“两课”的积极性，促使他们时刻关注时政热点，关心国家大事，对全球经济政治形势有广泛客观的了解。
“两课”教学重点在于积极向学生宣传社会主义思想，将爱国主义、集体主义深深扎根于他们的思想深处，面对复杂多变的网络环境形成良好的自我控制力。深入贯彻落实社会公德教育，鼓励学生勇敢面对日常生活中遇到的困惑，善于从实践中寻找答案。通过对学生加强心理健康教育，使之形成乐观向上的好心态，坚持理论联系实际，把握好青春年华，实现人生质的飞跃。
四 积极推进“两课”教学改革
在网络时代，“两课”仍然是对学生进行马克思理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。传统的教育方法已不能适应网络时代的要求，从灌输式教育向引导式教育的转变已迫在眉睫。首先，要增强教育针对性和有效性。“两课”教师应适应变化了的现实情况，要抓住学生的心理特点，避免“满堂灌”，有的放矢地进行启发，引导大学生在辨析中思考、选择，使学生掌握马克思主义的基本原理、立场和方法，并用马克思主义的观点、立场和方法对来自方方面面的信息进行价值判断。其次，要充分发挥第二课堂的作用，把学生参加社会实践活动作为一门必修课。使学生在参加社会调查、生产劳动、科学文化军训等社会实践活动中陶冶情操、锻炼自身。再次，改革“两课”教学手段。将多媒体与网络技术引入高校“两课”教学中，实现多媒体网络技术与“两课”教学衔接。
五 实现思想政治教育教师角色的创新
思想政治教育教师角色创新主要是指提高施教者的信息素质，建立一支符合网络信息时代德育要求的高素质的高校思政教师队伍，这是网络时代大学生思想道德教育强有力的组织保证。建国以来，我国高校培养造就了一支素质优良的思政队伍，在塑造大学生思想政治素质等方面发挥了重大作用。但是在网络环境下，思政教师传统的角色定位遇到了严峻挑战。一方面是信息传输的方式发生了重大变革，另一方面是由于历史原因，思政教师中多数人对网络技术相对缺乏认识。信息传播学者尼葛洛·庞帝指出：“信息社会，最大的鸿沟横亘在两代人之间，当孩子们霸占了全球的信息资源时，需要努力学 习、迎头赶上的是成年人，对教育者来说，更是如此。”这便要求思想政治教育工作者主动弥补自身不足，努力掌握计算机技术和基本的网络知识，能够在原来传统的、经验性的教育方式基础上实现角色的创新。
六 灵活运用各种教学方法
大学生网络思想政治教育的教学方法对提高教育质量有重要影响。教师在具体的教学实践环节中必须尽量避免灌输式教学，主要以引导为主，注重渗透式教学，将大学生网络思想政治教育的内容与时政热点现象紧密结合，鼓励学生参加社会实践，把抽象的理论更加形象生动地传达给学生，便于加深印象，形成正确的理想信念。灵活运用各种教学方法能够提高学生对大学生网络思想政治教育内容的接受程度，培养他们的行动力，将网络环境下的高校德育工作立体化，令教学机制得以不断完善。
衡量一种教学方法对提高大学生的综合素养是否真实有效，关键是要保证教师既可以清楚明了地向学生传达教学内容，又可以加强师生之间的互动，鼓励学生及时表达自己的见解和观点，并且向老师提出相关疑惑。这样学生获得了充足的知识，教师也从学生那里获得了反馈，有助于师生的共同进步，彼此之间产生信赖感。学生会更加尊重自己的老师，教师则可以更加了解自己的学生。网络载体为大学生网络思想政治教育的教学机制提供了更多间接的教学方法和师生沟通的方式，学生可以采取匿名的形式与自己信赖的教师进行即时在线交流，从而愿意将内心的真实想法告诉教师，这有利于教师展开针对式教学，在发现问题的同时寻找解决方法，缩短了师生之间的人际沟通距离，在很大程度上提高了大学生网络思想政治教育的工作效率。
世界上没有绝对完美的教育方法。大学生网络思想政治教育机制中的任何一种教育方法在存在着优点的同时也必然存在着缺点。最重要的是应当以适合为前提，从学生以及高校的实际情况出发，综合衡量各方面因素，灵活运用各种教学方法，根据学生的特点进行有针对性的教学。教师切忌单纯采用一种教学方法，要意识到固守只会导致倒退，唯有运用创新思维，积极开拓进取，大学生网络思想政治教育工作才能真正落到实处。
参考文献
[1]尼葛洛·庞帝，数字化生存[M]，海口：海南出版社，2004
[2]万新恒，信息化校园：大学的革命[M]，北京：北京大学出版社。2005
[3]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]，中国教育报，2005
[4]李遥，互联网对高校思想政治工作的影响及对策[J]，南京航空航天大学学报(哲学社会科学版)，2005(3)