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摘 要：在语文教学中，阅读教学占据了重要的地位。教师要充分考虑核心素养的教育背景，通过阅读教学激发学生的语文学习兴趣，让学生充分感受到语文学习的乐趣，增强学生的思维能力与审美能力，发展学生的创造力和想象力，使学生的语文水平得到全面提升。
关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0076-02
传统的语文閱读教学模式已不适应新形势下的语文课堂教学，随着素质教育的深入，语文阅读教学对教师和学生都提出了更高的要求，学生除了要具备一定的语文知识积累外，还需要拥有较强的自主阅读能力和文学鉴赏能力。教师在教学过程中，要利用创新的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，通过不断提问和引导思考的方式来扩展学生的发散思维，使学生具备对文章进行整体性阅读的能力。同时，教师还要适当利用阅读活动来增强阅读教学的趣味性，让学生对知识进行灵活运用，在多元化、创新化的教学过程中，逐步培养学生的语文综合能力，使学生的人文素养得到不断提升，在人文素养积累的过程中，完成对中华民族传统文化进行传承的任务。本文针对教师在核心素养下如何有效开展语文阅读教学，提出具体策略。
一、核心素养在语文阅读教学中的作用
1.传承优秀的民族文化
现行语文教材中的文学作品都具有极高的文学与艺术价值。因此，教材文章的阅读学习更能够促进学生内在文学素养和思想道德素养的有效提升。教师在核心素养理念下展开阅读教学，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生发挥其主观能动性，对知识展开深入的思考与探索，并学会运用发散思维将其代入到文学作品中进行理解与思考，与作者产生强烈的思想共鸣，进而深刻感受到文学作品中传递出的精神与力量，自觉主动地对中华民族的优秀文化展开深入的探索与学习，并将它们进行传承和发扬。
2.促进学生语文综合素质提升
核心素养下的语文阅读教学，注重培养学生的学习能力，尊重学生的学习主体地位，发挥学生在学习过程中的主体作用，鼓励学生对知识展开自主探索。在这种教学形势下，学生的创造力和想象力能得到更好的发展，也能积极转变阅读学习的思维方式，利用灵活的发散思维对知识展开丰富联想，在对知识的自主学习和探索中，实现自学能力的增强，在进行文章阅读时，能够对文章进行准确的整体感知，并快速抓取文章主要信息。学生阅读理解能力的加强又能促进语言文字驾驭能力的提升，驾驭语言的能力是写作需要具备的重要能力之一，良好的文字驾驭能力能够确保学生的作文整体结构清晰，行文流畅，内容严谨，充满真情实感。因此，结合核心素养的教育理念来开展语文阅读教学，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，从而使学生的语文综合学习能力得到全面提升。
二、核心素养背景下有效开展语文阅读教学的策略
1.创设教学情境，激发学习兴趣
要充分结合核心素养的背景来开展语文阅读教学，教师就要善于激发学生的学习兴趣，学生只有对知识产生强烈的好奇心和学习兴趣，才会充分发挥内在的主观能动性，对知识进行自觉主动的思考与分析，深入理解文字内涵，体会作者的思想感情。教师可以利用学生熟悉、感兴趣的元素来创设教学情境，让学生快速融入到教学活动中，与教师展开积极的互动，促进自主学习效率的提升。例如，在教学《济南的冬天》一文时，教师可以在上课前请同学们说一说我们学过哪些关于冬天的古诗，引导学生对曾经学过的古诗进行回想，接着教师提出这些诗对于冬天都有怎样的描写，引导学生回答出萧瑟、凄冷等答案，然后教师可以对学生说：提起冬天，大家的印象都是寒冷、萧瑟、万物萧条、缺乏生机的。然而，老舍先生对于冬天的回忆却是充满慈爱与和蔼的，对冬天充满了喜爱之情。今天，我们就一起追随老舍先生的脚步，来感受一下作者眼中可爱的济南冬天吧。通过学生熟悉的古诗文创设情境，能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
2.开展提问教学，扩展发散思维
在核心素养下开展语文阅读教学，教师要重视学生的学习主体地位，教学时，教师通过提问教学的方式来引导学生进行自主思考，让学生在对文章内容的深入思考中，有效发展发散思维能力，培养学生对文章的整体把握能力，有效增强学生的阅读理解能力。例如，在教学《白兔和月亮》一文时，教师为了让学生对这则寓言的寓意进行更深层次的理解，在教学时提出几个问题请学生自主思考和讨论。例如，描写白兔面对月亮时，用了哪两个动词？白兔前后的心情有哪些变化？为什么会有两种截然不同的心情呢？白兔为什么又请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？这则寓言的寓意是什么？通过这样几个问题让学生对文章展开层层递进式的深入探索，在探索的过程中有效培养阅读发散思维，能确保学生阅读理解能力的有效提升。
3.趣味阅读活动，发展创造能力
在结合核心素养理念展开教学时，教师要注重阅读教学的趣味性，维持学生对于阅读学习的新鲜感，让学生在持续的学习中，充分体会到阅读的乐趣，发自内心地爱上阅读，并在趣味性的阅读教学活动以及自主探索中，充分发挥自己的想象力和创造力，对知识进行灵活运用，促进自身创造力的发展。例如，在教学《云南的歌会》一文时，教师可以在课前搜集一些云南民歌的相关视频资料，在新课讲授前，开展趣味竞猜的活动，请学生们猜一猜每个片段分别是哪个少数民族的歌会，通过这种趣味活动的方式引入教学，增强教学趣味性，增强师生的教学互动。在活动结束后，教师介绍云南的少数民族聚居区，人们会在节日时聚集在一起，利用即兴问答的歌舞方式来进行情感传递，这种歌会蕴含着浓厚的民间文化气息。这样，学生对于歌会知识就会充满好奇，课堂教学效率也会得到提升。
4.挖掘传统文化，增强人文素养
在语文教材中，有大量的关于中华民族优秀传统文化的文章，这些文章中蕴含着丰富的民族文化内涵。教师在进行阅读教学时，要充分发掘教材中的传统文化元素，深入讲解有关传统文化的知识，树立学生的民族文化意识，增强学生内在的人文素养，促使学生自觉承担起传承传统文化的使命。例如，在教学《端午的鸭蛋》一文时，教师可以先请学生介绍端午节的由来，接着请学生谈一谈自己家乡过端午节的习俗，引发学生对我国传统节日文化的思考和回忆。接着，教师可以提及我国的许多传统节日和习俗已经逐渐淡化，但外来的洋节受到追捧，问问同学们对此有什么看法。学生通过对问题的思考，能认识到尊重传统文化、保护传统文化的重要性，自觉主动地对祖国传统文化进行弘扬。
三、结语
核心素养对于语文阅读教学具有十分重要的意义与价值。教师在进行教学时，要充分结合核心素养的教育理念，发挥创造性教学思维，努力提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习潜力，让学生在对知识充满兴趣的前提下自觉主动地对知识展开探索，促进学生思维能力和学习能力的提升。要让学生在对文章深入的探索中，增强综合素质和人文素养，促进语文学习效率的全面提升。
参考文献：
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020（02）.
[2]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）.
[3]丁翔.培养核心素养 升华阅读教学——初中语文阅读教学策略研究[J].语文教学通讯，2019（10）.
[4]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）.
关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0076-02
传统的语文閱读教学模式已不适应新形势下的语文课堂教学，随着素质教育的深入，语文阅读教学对教师和学生都提出了更高的要求，学生除了要具备一定的语文知识积累外，还需要拥有较强的自主阅读能力和文学鉴赏能力。教师在教学过程中，要利用创新的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，通过不断提问和引导思考的方式来扩展学生的发散思维，使学生具备对文章进行整体性阅读的能力。同时，教师还要适当利用阅读活动来增强阅读教学的趣味性，让学生对知识进行灵活运用，在多元化、创新化的教学过程中，逐步培养学生的语文综合能力，使学生的人文素养得到不断提升，在人文素养积累的过程中，完成对中华民族传统文化进行传承的任务。本文针对教师在核心素养下如何有效开展语文阅读教学，提出具体策略。
一、核心素养在语文阅读教学中的作用
1.传承优秀的民族文化
现行语文教材中的文学作品都具有极高的文学与艺术价值。因此，教材文章的阅读学习更能够促进学生内在文学素养和思想道德素养的有效提升。教师在核心素养理念下展开阅读教学，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生发挥其主观能动性，对知识展开深入的思考与探索，并学会运用发散思维将其代入到文学作品中进行理解与思考，与作者产生强烈的思想共鸣，进而深刻感受到文学作品中传递出的精神与力量，自觉主动地对中华民族的优秀文化展开深入的探索与学习，并将它们进行传承和发扬。
2.促进学生语文综合素质提升
核心素养下的语文阅读教学，注重培养学生的学习能力，尊重学生的学习主体地位，发挥学生在学习过程中的主体作用，鼓励学生对知识展开自主探索。在这种教学形势下，学生的创造力和想象力能得到更好的发展，也能积极转变阅读学习的思维方式，利用灵活的发散思维对知识展开丰富联想，在对知识的自主学习和探索中，实现自学能力的增强，在进行文章阅读时，能够对文章进行准确的整体感知，并快速抓取文章主要信息。学生阅读理解能力的加强又能促进语言文字驾驭能力的提升，驾驭语言的能力是写作需要具备的重要能力之一，良好的文字驾驭能力能够确保学生的作文整体结构清晰，行文流畅，内容严谨，充满真情实感。因此，结合核心素养的教育理念来开展语文阅读教学，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，从而使学生的语文综合学习能力得到全面提升。
二、核心素养背景下有效开展语文阅读教学的策略
1.创设教学情境，激发学习兴趣
要充分结合核心素养的背景来开展语文阅读教学，教师就要善于激发学生的学习兴趣，学生只有对知识产生强烈的好奇心和学习兴趣，才会充分发挥内在的主观能动性，对知识进行自觉主动的思考与分析，深入理解文字内涵，体会作者的思想感情。教师可以利用学生熟悉、感兴趣的元素来创设教学情境，让学生快速融入到教学活动中，与教师展开积极的互动，促进自主学习效率的提升。例如，在教学《济南的冬天》一文时，教师可以在上课前请同学们说一说我们学过哪些关于冬天的古诗，引导学生对曾经学过的古诗进行回想，接着教师提出这些诗对于冬天都有怎样的描写，引导学生回答出萧瑟、凄冷等答案，然后教师可以对学生说：提起冬天，大家的印象都是寒冷、萧瑟、万物萧条、缺乏生机的。然而，老舍先生对于冬天的回忆却是充满慈爱与和蔼的，对冬天充满了喜爱之情。今天，我们就一起追随老舍先生的脚步，来感受一下作者眼中可爱的济南冬天吧。通过学生熟悉的古诗文创设情境，能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
2.开展提问教学，扩展发散思维
在核心素养下开展语文阅读教学，教师要重视学生的学习主体地位，教学时，教师通过提问教学的方式来引导学生进行自主思考，让学生在对文章内容的深入思考中，有效发展发散思维能力，培养学生对文章的整体把握能力，有效增强学生的阅读理解能力。例如，在教学《白兔和月亮》一文时，教师为了让学生对这则寓言的寓意进行更深层次的理解，在教学时提出几个问题请学生自主思考和讨论。例如，描写白兔面对月亮时，用了哪两个动词？白兔前后的心情有哪些变化？为什么会有两种截然不同的心情呢？白兔为什么又请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？这则寓言的寓意是什么？通过这样几个问题让学生对文章展开层层递进式的深入探索，在探索的过程中有效培养阅读发散思维，能确保学生阅读理解能力的有效提升。
3.趣味阅读活动，发展创造能力
在结合核心素养理念展开教学时，教师要注重阅读教学的趣味性，维持学生对于阅读学习的新鲜感，让学生在持续的学习中，充分体会到阅读的乐趣，发自内心地爱上阅读，并在趣味性的阅读教学活动以及自主探索中，充分发挥自己的想象力和创造力，对知识进行灵活运用，促进自身创造力的发展。例如，在教学《云南的歌会》一文时，教师可以在课前搜集一些云南民歌的相关视频资料，在新课讲授前，开展趣味竞猜的活动，请学生们猜一猜每个片段分别是哪个少数民族的歌会，通过这种趣味活动的方式引入教学，增强教学趣味性，增强师生的教学互动。在活动结束后，教师介绍云南的少数民族聚居区，人们会在节日时聚集在一起，利用即兴问答的歌舞方式来进行情感传递，这种歌会蕴含着浓厚的民间文化气息。这样，学生对于歌会知识就会充满好奇，课堂教学效率也会得到提升。
4.挖掘传统文化，增强人文素养
在语文教材中，有大量的关于中华民族优秀传统文化的文章，这些文章中蕴含着丰富的民族文化内涵。教师在进行阅读教学时，要充分发掘教材中的传统文化元素，深入讲解有关传统文化的知识，树立学生的民族文化意识，增强学生内在的人文素养，促使学生自觉承担起传承传统文化的使命。例如，在教学《端午的鸭蛋》一文时，教师可以先请学生介绍端午节的由来，接着请学生谈一谈自己家乡过端午节的习俗，引发学生对我国传统节日文化的思考和回忆。接着，教师可以提及我国的许多传统节日和习俗已经逐渐淡化，但外来的洋节受到追捧，问问同学们对此有什么看法。学生通过对问题的思考，能认识到尊重传统文化、保护传统文化的重要性，自觉主动地对祖国传统文化进行弘扬。
三、结语
核心素养对于语文阅读教学具有十分重要的意义与价值。教师在进行教学时，要充分结合核心素养的教育理念，发挥创造性教学思维，努力提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习潜力，让学生在对知识充满兴趣的前提下自觉主动地对知识展开探索，促进学生思维能力和学习能力的提升。要让学生在对文章深入的探索中，增强综合素质和人文素养，促进语文学习效率的全面提升。
参考文献：
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020（02）.
[2]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）.
[3]丁翔.培养核心素养 升华阅读教学——初中语文阅读教学策略研究[J].语文教学通讯，2019（10）.
[4]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）.