一、注重積累词汇，让学生养成良好的学习习惯
　　想要提高英语写作能力，丰富的词汇积累必不可少。教师可以利用好单元阅读这一教材资源，帮助学生积累相关话题词汇，让他们在面对话题作文时，不再无话可说、无从下手。
　　1.借助口语教学。
　　教师可以借助口语教学，在潜移默化中帮助学生积累词汇，提升学生的话题写作能力。比如，笔者曾鼓励学生围绕单元话题DreamHomes进行写作，之后让学生到讲台上进行朗读展示。随后，笔者向学生展示关于话题DreamHomes的优秀作文，并带领学生一起朗读。在朗读的过程中，学生不仅锻炼了口语能力，也积累了词汇。另外，教师也可以组织类似“单元阅读口语小剧场”形式的活动。学生为了能够流利地进行口语表达，需要记住大量词汇。这样的活动效果非常好。
　　2.借助听力教学。
　　教师还可以借助听力教学，通过为学生播放单元阅读的音频，让学生在听的过程中写下听到的关键词，从而对该单元阅读的主要内容进行把握。在这个教学过程中，学生不仅锻炼了听力能力，还对单元阅读的关键词汇进行了积累，从而能够快速把握阅读主题，为话题写作积累了相应的素材。在这一过程中，学生的词汇量得到了提升。
　　二、贯彻“以生为本”的教学理念，提高他们的自学能力
　　在初中英语课堂教学过程中，教师要在新课程改革精神的引领之下，形成“以生为本”的教育教学理念，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生发挥主观能动作用。教师扮演好引导者的角色，适当地将英语写作课堂交还给学生。比如，笔者在教学八年级下册第四单元的单元阅读A good read前，先让学生进行课前预习，对文章中自己不认识的单词进行查阅，对不明白的地方进行标记，并进行深入思考，尽量通过自己的努力解决问题。笔者还让学生围绕话题Agood read查阅资料，搜集相关文章，并从中整理出自己的写作思路。之后，笔者让学生在课堂中展示自己的作文，并进行积极讨论，最后由教师对学生的作文进行总结、点评。这样的教学方式既发挥了单元阅读的教学资源优势，又充分发挥了学生的能动作用，让学生对话题作文有了更深入的体会。
　　三、开展小组阅读活动，提高综合运用能力
　　小组合作学习能够加强学生内部之间的沟通交流，让学生的思维得到开阔，产生思想碰撞，激发学生的学习热情，实现小组学生之间的共同发展。笔者在教学单元阅读Life on Mars时，将学生分成小组，让他们在组内就这一话题进行交流，并进行写作。笔者鼓励学生充分参与到讨论中去，发表自己的看法，说说自己如果在火星上生活，会准备哪些东西、准备怎样生活等。讨论结束后，笔者让学生围绕该话题进行写作。这时，学生就会有话可说。
　　（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）