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摘要： 新课程理念下的数学教学，将由关注学生学习结果转向关注学生活动，重塑知识的形成过程，课程设计将由给出知识转向引导活动，数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力和个性品质，从而提升学生的素质。
新的课程标准要求我们的教学要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。必须重视提高学生学习数学的能力，新课程理念下应多措并举教好数学，如何在数学教学中，实现这方面的目标呢？下面谈几点体会。
一、要合理、科学分组。
组分大了不利于交流合作，分小了不利于管理，在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。
二、创设情境，激发合作意识。
有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
三、积极旁观，点拨合作技能。
在数学课堂教学中，教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能够保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习。这就需要教师积极旁观，点拨学生掌握合作技能。小组合作时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生更深入地开展合作学习。
四、课外延伸，拓展合作空间。
教育与生活这一命题告诉我们，教育不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。由此可见，合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维、立体的实践、体验与提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会增强。
五、小组合作学习是学习的重要形式。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间。在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在这种宽松的氛围下学生的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
六、让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切地感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
七、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其他学科的任务，在数学课堂中我们要学会整合教学资源。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生实际应用能力的目的。
在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难，坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。还要加强思维能力的培养，为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。教师要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。我坚信，新课改定会让数学课堂充满激情和活力。
参考文献：
［１］数学学习与研究.哈尔滨师范大学出版社，2011.09.
新的课程标准要求我们的教学要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。必须重视提高学生学习数学的能力，新课程理念下应多措并举教好数学，如何在数学教学中，实现这方面的目标呢？下面谈几点体会。
一、要合理、科学分组。
组分大了不利于交流合作，分小了不利于管理，在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。
二、创设情境，激发合作意识。
有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
三、积极旁观，点拨合作技能。
在数学课堂教学中，教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能够保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习。这就需要教师积极旁观，点拨学生掌握合作技能。小组合作时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生更深入地开展合作学习。
四、课外延伸，拓展合作空间。
教育与生活这一命题告诉我们，教育不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。由此可见，合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维、立体的实践、体验与提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会增强。
五、小组合作学习是学习的重要形式。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间。在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在这种宽松的氛围下学生的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
六、让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切地感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
七、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其他学科的任务，在数学课堂中我们要学会整合教学资源。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生实际应用能力的目的。
在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难，坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。还要加强思维能力的培养，为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。教师要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。我坚信，新课改定会让数学课堂充满激情和活力。
参考文献：
［１］数学学习与研究.哈尔滨师范大学出版社，2011.09.