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思想品德课教学中如何贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则？应从三方面展开工作：第一，着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用；第二，遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体；第三，把握三个方面，使课堂教学形成训练主线。
思想品德课教师主导作用学生学习主体一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用
1.钻研教材，把握特点
思想品德教材突出时代特点，把五爱教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性为一体，教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地导学，以取得最佳教学效果。
2.提高认知，发展思维
教师闻道在先。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是、非、善、恶、美、丑，促进学生道德思维发展。以事明理，是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3.创设情境，激发情感
激发培养情感，是教师主导作用的关键所在，教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党，对祖国对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。利用童话、故事、歌曲、美术图画、小品表演等形式作为激发道德情感的工具。通过讲、唱、演等形式引起学生的共鸣，培养学生的道德情感。如教学《行行出状元》一课时，让学生说说各个岗位有突出贡献的人物，使學生明确并不是只有考入大学成为科研人员才能为祖国建设做贡献，各行各业都需要人才，激励学生从小确立将来在不同岗位上做出不平凡贡献的大志。
在教学中，要注意使用多媒体教学手段，把学生引入某种特定的情境之中，用具体直观的形象激发学生的道德情感，如教学《抗联英雄杨靖宇》一课时，我借助多媒体选播了电影杨靖宇片段，使学生产生深刻的印象，具体地领会道德要求和它的社会意义。
4.联系实际，指导行为
思想品德课要着眼落实教学生学会做人，教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道为什么，又知道怎么做。教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。如教学《勤俭节约，不乱花零钱》一课时，根据学生的实例组织讨论：盛颖比较节俭，从不乱花零钱，三八节前，她特地从父母给的早点费中省下来一部分，买了一张精美的贺卡送给妈妈，这样做对不对？通过讨论，学生认为从关心尊重父母的意义上来讲是好的，但这样勤俭节约却影响了身体健康。怎样做才好呢？有的说，可以做一件使妈妈高兴的事，或自己动手制作贺卡，既省钱又同样能表达心意。有的说应该时时注意勤俭节约，而不是在节日想送礼物时才节约。还有的说，勤俭节约是中华民族的传统美德，应该从小培养，节约的钱不仅可以给父母，还可以给灾区的小朋友或生活上有困难的同学、邻居等。学生各抒己见，纷纷阐述自己的看法和意见，进行独立思考，实现了自我教育和自我提高。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体
1.让学生主动参与教学过程
在教学中，教师必须建立相互平等。相互尊重，共同配合的师生关系，让学生主动参与课前准备活动和课堂教学活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化为可能。
2.让学生自主评价
小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析，推理判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价，相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力。增强道德规范自我约束力。
3.让学生自主体验
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手，参与情感体验，行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4.让每个学生都得到发展
思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们的优点，如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助，只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5.发挥学生榜样的作用
学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还有善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线
1.知、情、意、行整体训练
在小学生的思想品德形成发展中，知、情、意、行是互相联系，互相影响，互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容，由浅入深，有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。如说理型课文，则侧重于说理训练；导行型课文，则侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力，规范日常行为习惯。
2.训练五要素整体设计
思想品德课教学必须对确定训练内容。选择训练形式，运用训练手段，把握训练时机，控制训练度这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线，不同内容不同课型的课，其训练形式和手段应该因文因课而异，每节课的教学训练都有把握好时机，控制好度，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。
3.课内与课外有机联系
思想品德课的教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性；有的则需要课后实践，巩固提高。因此，必须注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。
思想品德课教师主导作用学生学习主体一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用
1.钻研教材，把握特点
思想品德教材突出时代特点，把五爱教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性为一体，教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地导学，以取得最佳教学效果。
2.提高认知，发展思维
教师闻道在先。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是、非、善、恶、美、丑，促进学生道德思维发展。以事明理，是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3.创设情境，激发情感
激发培养情感，是教师主导作用的关键所在，教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党，对祖国对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。利用童话、故事、歌曲、美术图画、小品表演等形式作为激发道德情感的工具。通过讲、唱、演等形式引起学生的共鸣，培养学生的道德情感。如教学《行行出状元》一课时，让学生说说各个岗位有突出贡献的人物，使學生明确并不是只有考入大学成为科研人员才能为祖国建设做贡献，各行各业都需要人才，激励学生从小确立将来在不同岗位上做出不平凡贡献的大志。
在教学中，要注意使用多媒体教学手段，把学生引入某种特定的情境之中，用具体直观的形象激发学生的道德情感，如教学《抗联英雄杨靖宇》一课时，我借助多媒体选播了电影杨靖宇片段，使学生产生深刻的印象，具体地领会道德要求和它的社会意义。
4.联系实际，指导行为
思想品德课要着眼落实教学生学会做人，教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道为什么，又知道怎么做。教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。如教学《勤俭节约，不乱花零钱》一课时，根据学生的实例组织讨论：盛颖比较节俭，从不乱花零钱，三八节前，她特地从父母给的早点费中省下来一部分，买了一张精美的贺卡送给妈妈，这样做对不对？通过讨论，学生认为从关心尊重父母的意义上来讲是好的，但这样勤俭节约却影响了身体健康。怎样做才好呢？有的说，可以做一件使妈妈高兴的事，或自己动手制作贺卡，既省钱又同样能表达心意。有的说应该时时注意勤俭节约，而不是在节日想送礼物时才节约。还有的说，勤俭节约是中华民族的传统美德，应该从小培养，节约的钱不仅可以给父母，还可以给灾区的小朋友或生活上有困难的同学、邻居等。学生各抒己见，纷纷阐述自己的看法和意见，进行独立思考，实现了自我教育和自我提高。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体
1.让学生主动参与教学过程
在教学中，教师必须建立相互平等。相互尊重，共同配合的师生关系，让学生主动参与课前准备活动和课堂教学活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化为可能。
2.让学生自主评价
小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析，推理判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价，相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力。增强道德规范自我约束力。
3.让学生自主体验
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手，参与情感体验，行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4.让每个学生都得到发展
思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们的优点，如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助，只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5.发挥学生榜样的作用
学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还有善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线
1.知、情、意、行整体训练
在小学生的思想品德形成发展中，知、情、意、行是互相联系，互相影响，互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容，由浅入深，有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。如说理型课文，则侧重于说理训练；导行型课文，则侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力，规范日常行为习惯。
2.训练五要素整体设计
思想品德课教学必须对确定训练内容。选择训练形式，运用训练手段，把握训练时机，控制训练度这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线，不同内容不同课型的课，其训练形式和手段应该因文因课而异，每节课的教学训练都有把握好时机，控制好度，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。
3.课内与课外有机联系
思想品德课的教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性；有的则需要课后实践，巩固提高。因此，必须注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。