【摘 要】
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从认知心理学的角度看，学习动机影响学习的内驱力，学生有了显明的学习动机，则学生学习的内驱力就强，表现在学习行为上显得主动、积极；相反，学生的学习动机弱，则学习行为就缺乏自主性和主动性。在新课程改革中，基于学习效果的提高激发学生的内在驱动力，对于增强学生学习的主动性、积极性，促成学生基础知识的掌握、学习习惯的养成、学习态度的转变、探索精神的培养、自身潜能的挖掘等，都具有积极的作用。从培养学习动机、学
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“核心素养背景下激发初中学生语文学习内驱力的策略研究”（GS﹝2021）GHB0761)；
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从认知心理学的角度看，学习动机影响学习的内驱力，学生有了显明的学习动机，则学生学习的内驱力就强，表现在学习行为上显得主动、积极；相反，学生的学习动机弱，则学习行为就缺乏自主性和主动性。在新课程改革中，基于学习效果的提高激发学生的内在驱动力，对于增强学生学习的主动性、积极性，促成学生基础知识的掌握、学习习惯的养成、学习态度的转变、探索精神的培养、自身潜能的挖掘等，都具有积极的作用。从培养学习动机、学习兴趣和尊重学生个性三个方面对激发初中学生语文学习内驱力的策略进行了阐述。
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