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美术教育是国民的教育，能够促进国民素质的全面发展。在美术教学中，要改变学生的美术学习方式，充分调动和发挥学生的主体作用，真正达到以人为本的教育目的，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
一、更新美术教育理念
传统的美术学习方式突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在实践中导致对学生认识过程的极端处理。这样的学习建立在入的客体性、受动性、依赖性上，使人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。这不仅不能促进学生素质的全面发展，反而阻碍了学生的发展。新课标下的美术教学要有新的教育理念，要使学生真正得到内在的精神解放，要坚持价值引导，拒绝灌输式教学；要尊重学生的内在需要和自主构建，对诸如终极价值、绝对真理之类的东西要保持审慎的态度，留下一个开放的价值空间。充分自主、高效合作、分层探究必然成为美术学习方式的主旋律。
二、创设愉快的美术学习氛围
1，音乐辅助教学
美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者都是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪反应，在美术教学中适当运用音乐，将会更好地完成教学任务。 欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》，让学生一边倾听波澜壮阔的钢琴曲《献给爱丽斯》，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力。他们更容易感受到主人翁失子后忧郁的心情。
2，文学辅助教学
文学语言对学生了解和掌握绘画的背景有很大的帮助。美术教师在平时就应注意多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，鼓励学生多写欣赏评述，字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水账”的形式。
3，多媒体辅助教学
由于多媒体的广泛使用，美术课也开始运用多媒体教学。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看不清，这样大大地减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰地看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦在音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。
4，活动辅助教学
笔者主要采用的活动方式是让学生担任课堂的“节目主持人”。美术课不仅是教会学生如何画画、如何欣赏。更重要的是如何让学生积极主动地参与课堂教学。我在教学《新老厨房》这一课时，请学生们思考新老厨房是什么样子的、它们有什么不同等等，让两名学生当节目主持人。其他学生当参与人，课堂气氛非常活跃。
三、开放多元的美术评价体系
1，重视学生的自我评价
儿童绘画创作反映的是儿童自己的所见、所闻、所想。从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘，表现生活，抒发自己不同于成人的世界观、人生观。如在教一年级小朋友《拼拼搭搭》一课时，要求小朋友用圆、方、三角形等基本图形组成一幅画面。其中有个小朋友做了两面国旗：一面是中华人民共和国国旗，另一面是日本国旗。中国的做得很认真、漂亮，日本的做得较差。当问及他为啥这样做时，他说出了原因，令人意想不到。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活，放手让儿童自己来说说自己的画。
2，加强学生间的相互评价
在儿童绘画评价中，我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，使作业中存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品。是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。
3，评价应尊重孩子个性
评价儿童绘画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上。每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。在色彩教学中，有些教师认为儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实，色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。教师在教学中要注重孩子的个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，使得他们良好的个性以充分张扬。
4，评价要注重学生的年龄特征
受年龄和心理方面的影响，各个阶段的儿童认识和表现事物的特点有所不同。低年级儿童处于形象期，喜欢用线造型，而且大胆流畅，用色艳丽；中年级儿童绘画开始倾向写实，此时用线软弱，表现较为拘谨，而且很不自信；高年级儿童由于知识不断增长，绘画形象务求逼真。教师评价时应根据这个心理差异去进行，不同年龄段的儿童的绘画应采取不同的评价方式。
四、尊重孩子的真情实感
1，展开孩子想像的翅膀
心理学告诉我们：人的一生中，儿童时代是最富有想象力的，在儿童的眼里世界是神奇变幻的：花草树木、太阳地球都有强大的生命力，地球被污染了，会流出伤心的泪水；月亮姐姐高兴时，梳着美丽的发辫装扮自己……这些可贵而丰富的想象力往往比知识本身更重要。
2，提高孩子观察的能力
儿童画充满天真和随意性，老师是观赏者。当儿童写生时。千万别讲什么比例关系呀、远近透视之类的东西，让儿童自己看、自己画，他们会很真实地把看到场景用速写的形式表达出来。他们只有在心无余悸、老师热情鼓励之下，才能做到一口气画完。老师一定要在他们画完之后，再提出自己的看法。画速写一定要尊重孩子的意愿，让他们沉浸在自己的世界中，去享受画速写的乐趣。
3，欣赏孩子学习的成果
我喜欢用五分、五分★、五分★★三个等级来评价孩子的画画。分数尽量拉得不大，这样不会太伤孩子的自尊心。就是这样不太大的距离，孩子们也会相互比较。每次发完画，学生们都在私下较劲，看谁得的星多。有个叫小明的同学问我：“老师，你为什么老是不给我打★呀?”因为上几次课，他确实画得乱呼呼的，但经他一提醒。我注意了，出于鼓励，给他打个★。结果，他的画面出乎预料地干净，而且接下来一张一张画得好。这时，我感受很深：老师不能吝啬你手中的分数，多一点宽容，孩子就能在宽容和鼓励中渐渐长大。
老师要无条件地尊重孩子，尊重他们的选择，尊重他们的情感，只有当你以欣赏的心情来迎接他们时，绘画才能真正变成一件使他们开心、快乐的事。孩子的画画，画得自由，画得开心，画得坦然，这是老师的成功，更是学生的成功。
一、更新美术教育理念
传统的美术学习方式突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在实践中导致对学生认识过程的极端处理。这样的学习建立在入的客体性、受动性、依赖性上，使人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。这不仅不能促进学生素质的全面发展，反而阻碍了学生的发展。新课标下的美术教学要有新的教育理念，要使学生真正得到内在的精神解放，要坚持价值引导，拒绝灌输式教学；要尊重学生的内在需要和自主构建，对诸如终极价值、绝对真理之类的东西要保持审慎的态度，留下一个开放的价值空间。充分自主、高效合作、分层探究必然成为美术学习方式的主旋律。
二、创设愉快的美术学习氛围
1，音乐辅助教学
美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者都是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪反应，在美术教学中适当运用音乐，将会更好地完成教学任务。 欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》，让学生一边倾听波澜壮阔的钢琴曲《献给爱丽斯》，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力。他们更容易感受到主人翁失子后忧郁的心情。
2，文学辅助教学
文学语言对学生了解和掌握绘画的背景有很大的帮助。美术教师在平时就应注意多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，鼓励学生多写欣赏评述，字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水账”的形式。
3，多媒体辅助教学
由于多媒体的广泛使用，美术课也开始运用多媒体教学。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看不清，这样大大地减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰地看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦在音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。
4，活动辅助教学
笔者主要采用的活动方式是让学生担任课堂的“节目主持人”。美术课不仅是教会学生如何画画、如何欣赏。更重要的是如何让学生积极主动地参与课堂教学。我在教学《新老厨房》这一课时，请学生们思考新老厨房是什么样子的、它们有什么不同等等，让两名学生当节目主持人。其他学生当参与人，课堂气氛非常活跃。
三、开放多元的美术评价体系
1，重视学生的自我评价
儿童绘画创作反映的是儿童自己的所见、所闻、所想。从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘，表现生活，抒发自己不同于成人的世界观、人生观。如在教一年级小朋友《拼拼搭搭》一课时，要求小朋友用圆、方、三角形等基本图形组成一幅画面。其中有个小朋友做了两面国旗：一面是中华人民共和国国旗，另一面是日本国旗。中国的做得很认真、漂亮，日本的做得较差。当问及他为啥这样做时，他说出了原因，令人意想不到。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活，放手让儿童自己来说说自己的画。
2，加强学生间的相互评价
在儿童绘画评价中，我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，使作业中存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品。是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。
3，评价应尊重孩子个性
评价儿童绘画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上。每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。在色彩教学中，有些教师认为儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实，色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。教师在教学中要注重孩子的个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，使得他们良好的个性以充分张扬。
4，评价要注重学生的年龄特征
受年龄和心理方面的影响，各个阶段的儿童认识和表现事物的特点有所不同。低年级儿童处于形象期，喜欢用线造型，而且大胆流畅，用色艳丽；中年级儿童绘画开始倾向写实，此时用线软弱，表现较为拘谨，而且很不自信；高年级儿童由于知识不断增长，绘画形象务求逼真。教师评价时应根据这个心理差异去进行，不同年龄段的儿童的绘画应采取不同的评价方式。
四、尊重孩子的真情实感
1，展开孩子想像的翅膀
心理学告诉我们：人的一生中，儿童时代是最富有想象力的，在儿童的眼里世界是神奇变幻的：花草树木、太阳地球都有强大的生命力，地球被污染了，会流出伤心的泪水；月亮姐姐高兴时，梳着美丽的发辫装扮自己……这些可贵而丰富的想象力往往比知识本身更重要。
2，提高孩子观察的能力
儿童画充满天真和随意性，老师是观赏者。当儿童写生时。千万别讲什么比例关系呀、远近透视之类的东西，让儿童自己看、自己画，他们会很真实地把看到场景用速写的形式表达出来。他们只有在心无余悸、老师热情鼓励之下，才能做到一口气画完。老师一定要在他们画完之后，再提出自己的看法。画速写一定要尊重孩子的意愿，让他们沉浸在自己的世界中，去享受画速写的乐趣。
3，欣赏孩子学习的成果
我喜欢用五分、五分★、五分★★三个等级来评价孩子的画画。分数尽量拉得不大，这样不会太伤孩子的自尊心。就是这样不太大的距离，孩子们也会相互比较。每次发完画，学生们都在私下较劲，看谁得的星多。有个叫小明的同学问我：“老师，你为什么老是不给我打★呀?”因为上几次课，他确实画得乱呼呼的，但经他一提醒。我注意了，出于鼓励，给他打个★。结果，他的画面出乎预料地干净，而且接下来一张一张画得好。这时，我感受很深：老师不能吝啬你手中的分数，多一点宽容，孩子就能在宽容和鼓励中渐渐长大。
老师要无条件地尊重孩子，尊重他们的选择，尊重他们的情感，只有当你以欣赏的心情来迎接他们时，绘画才能真正变成一件使他们开心、快乐的事。孩子的画画，画得自由，画得开心，画得坦然，这是老师的成功，更是学生的成功。