作文教学是语文教学中的一个重点项目，对学生来说，也是一个学习的难点。在教学中，我们发现很多学生执起笔来，都不知从何下手。笔者认为，作为语文教师，应善于“授之以渔”，让学生掌握写作的基本技巧，调动学生写作的兴趣，树立写作的信心，轻松作文。现结合作文教学实践中的一些体验，谈谈如何提高中学生的写作能力。
　　一、善于模仿，在模仿中树立写作信心
　　作文难，难作文。每次上作文课，学生都绞尽脑汁，使劲地往外“挤”作文、“凑”字数。作为教师，可以善用范文，让学生学会仿写，范文仿写能够逐步提高学生的写作水平。平时，也可以通过训练学生仿写句子，仿写片段，从而提高仿写整篇文章的能力，使学生在模仿范文中学习不同写作方法和写作技巧。
　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”老师在教学生学习课文或优秀范文时，可指导学生归纳文本的写作特点，弄清文章的写作手法，从而学以致用。但模仿，是不能照范文生搬硬套。训练写作的过程中尽量不要过分约束学生的思维，而是让他们结合实际，在“仿”之余，也有自己思维的闪光点，有自己一套的思路。例如，学习《背影》一课后，让学生理解了文章的写作特点，然后仿写了《我的妈妈》，学着通过描写妈妈的外貌、衣着、动作、语言来刻画妈妈的性格特点，感情也在描写当中自然流露出来。一位学生写到“沧桑带走了她的青春，但她善良、慈爱……她一直忙个不停，喂我喝药，给我擦汗，削苹果，她似乎比病床上的我更焦虑、憔悴……漂亮的花裙怎么也掩饰不了那粗糙的双手，细细的皱纹，凹陷的双眼……”学生饱含深情地仿写了妈妈的外貌、衣着、动作，恰到好处地写出母亲的关爱。因此，在写作过程中，教师要注意引导学生从“模仿——创新”逐级地进步，当学生取得的一点一滴成绩时，教师要及时地肯定，使学生消除写作的畏难情绪，树立写好作文的信心。
　　二、善于阅读，以阅读促进写作
　　阅读是写作的基础。现在的学生经受游戏、网络等的诱惑，平时花在阅读课外书籍的时间较少，因而缺少写作素材，对作文望而生畏。要让学生作文时有话可说，言之有物，写作素材的积累必不可少。因此，阅读是积累素材必不可少的途径，通过阅读来提高学生写作水平是行之有效的方法。
　　阅读与写作“唇齿相依”，不可分割。古人云：“读书破万卷下笔如有神。”这句话生动地道出读书对写作的重要作用。在语文教学中，阅读量大、理解能力强的人，他们的文章都是文采非凡，相反，读书少的人肯定不会写文章。韩愈，苏轼等这些在文学上有非凡造诣的大家，他们读的书何止上万卷！教师在指导学生阅读时，要求学生精读的地方一定要做读书笔记，记录下当时的体会和感想，提高阅读的效率。读书笔记是对阅读内容的思考，也为写作积累大量的素材。通过阅读，学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧。在此基础上，通过模仿借鉴，将优秀习作的思路技巧、美词佳句以及感悟至深的人和事灵活地运用到自己的文章之中，从而有效、高质地完成写作，作文水平逐渐得到提高。
　　三、善于积累，在积累中孕育写作愿望
　　正所谓：“巧妇难为无米之炊。”写作也是同样道理，为什么很多学生面对作文时，都会抓耳挠腮，望题轻叹，无从下手？究其原因是平时阅读量和词汇量不够，写作素材匮乏，导致写作时出现词穷语塞的现象。苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发。”就是说要广泛阅读，不断积累。只有经过厚重的积累、沉淀，才能为学生的“正确模仿”做好准备，写起作文来才会有取之不竭、源源不断的素材。
　　在累积写作素材方面，首先，可以从教材入手，因为教材是学生最为熟悉的文本。比如说，语文教材中的名篇、古诗文、名著等，可让学生熟读成诵，使学生牢记入脑。其次，教师可指导适当地选择课外书籍、报刊来进行阅读，让学生在阅读的过程中积累一些优美的词句和熟知近期发生的时事新闻，进一步丰富学生课外知识的思想内涵。学生积累的课外新词汇和美文美句日积月累，积少成多，逐渐拥有大量的信息内容，提起笔来便文思如泉之涌，写作的愿望在积累的过程中孕育。
　　四、善于观察，将写作训练融入生活
　　生活是写作的源泉，写作与生活密切相关，写作如果离开了生活，就如白纸般，毫无色彩，枯燥无味。要让学生的作文充满色彩和生机，进行作文时，教师可以引导学生善于观察生活，从熟悉的家庭、学校、社会等方面开始观察，从不同的角度进行观察，从而获得与生活息息相关的内容与素材；其次，教材中的很多课文都来自于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，现在的课文越来越贴近学生的生活实际。这些文章既是名家的名篇，也是生活中的典范作用。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一文后，可以引导学生以“校园趣事”为话题进行作文。校园生活本来是学生生涯记忆中不可磨灭的一部分，学生会模仿了课文的表现手法，用敏锐的目光，仔细的洞察力，观察身边的发生的人和事，同时学着用质朴的语言，描绘校园快乐的时光，表现出积极向上、团结友爱的校园生活。又如，在进行“写人物”为主题的作文时，教师引导学生，善于抓住人物的外貌衣着，举止言行等。学生作文时写出生了活中观察到的点点滴滴，再结合人物细腻的内心世界，文章既充满生活气息，又具有真情实感。善于观察，贴近生活，联系实际，积累的作文素材就越多，为写好作文打下坚实基础。
　　当然，“教学有法，教无定法。”我们只有在不断的实践探索中前进，善于引导学生阅读、积累、创新，让学生的写作技能在模仿中创新，写作愿望在积累中孕育，写作热情在感悟中萌发，让学生学到“渔”的方法，快樂作文。笔者相信，只要用心浇花，在作文园地里，将收获沉甸甸的果实。