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摘 要：以行动导向理念指导幼儿园教育活动设计教学的研究，其主要目的在于了解当前幼儿园教育教学的发展现状，以及行动导向理念的教学手段在幼儿园教育中的重要作用。随着国家综合国力的日益提升，国家逐渐加强对教育事业的重视，幼儿园教育作为培养人才的重要敲门砖，幼儿园教育教学水平对于幼儿的未来发展具有十分重要的影响。
关键词：行动导向理念；幼儿园；教育活动
在当前经济文化高速发展的现代社会中，幼儿园教育逐渐受到社会各界的广泛关注。从某种角度而言，《幼儿园教育活动设计》属于当前高校学前教育专业中比较专业的核心课程，该课程主要是将涉及学前教育学等理论知识，广泛应用于幼儿实践教育中的实用性学科，通过对该学科的学习，能够使学前教育专业学生更为深入地了解当前幼儿园教育活动现状，为日后提升学生在幼儿园教育水平，提供宝贵的建议。本文在研究过程中，对具体的行动导向理念步骤展开分析，具有实践性研究意义。
一、以行动导向理念的内涵
以行动导向理念是近年来在科学技术不断发展、教学理念不断创新的基础上，为了提升教学质量和水平，逐渐实施的一种教学手段和方法。行动导向理念主要是在教学活动过程中，在师生共同确定并认可的行动产品的基础上，共同引导教学活动组织，使学生能够在教学活动过程中实现主动自主地学习，通过独立思考问题和教师的引导，达到脑力与体力共同发挥作用的行为。从某种角度而言，行动导向理念的实质是在教学活动中，根据教学内容创设的一种教师与学生互动的情境，并使学生能够在活动、自我创新和与其他学生之间的交流中学习。
二、幼儿园教育活动设计教学中实施行动导向理念的作用
行动导向理念在幼儿园教育活动设计教学中的应用，具有较为突出的作用和意义。一般而言，行动导向理念在教学中的实施注重强调将学生作为教学的主体，一切教学活动和教学方案应以学生为主，教师仅起到教学辅助和引导的作用。在幼儿园教育活动开展后，教师应致力于与学生之间的互动，通过互动的形式使学生实现对学习内容和相关信息的独立获取，并通过问题的分析独立完成对学习内容的计划性评估，并在其自身的动手实践努力中，掌握幼儿园教育活动的相关知识和学习经验。由此可见，行动导向理念能够有效提升幼儿学生的自主学习能力。
三、幼儿园教育活动设计教学中实施行动导向理念的具体步骤
（一）创设良好的教学情境
通过对行动导向理念的深入分析，明确该教学方法在幼儿园教育活动设计教学中的步骤可以分为四点。首先表现在为幼儿学生创设良好的教学情境，学前教育学生应根据实际的幼儿园教学内容，激发幼儿对学习的欲望和兴趣，从而引出教育活动的主题。例如，在幼儿园“看图讲述”的教学活动设计过程中，可以通过对与教学内容相关的动态图片展示，激发学生对图片讲述的欲望。与此同时，学前教育学生在学习过程中，可以通过想象的形式思考幼儿园引导幼儿看图讲述的方法，以此提出幼儿园教育活动的主题。
（二）根据教学目标准备教学活动
行动导向理念的第二个步骤是根据教学目标准备教学活动，该步骤的目的主要是依据幼儿园教学活动的目标，在教师的引导下，使学前教育学生能够充分掌握相关的知识和技能，构建具有其独特理念的知识框架，从而为日后开展有效的幼儿园教育设计活动奠定坚实的基础。教师要帮助学前教育学生通过对“看图讲述”含义的分析，理解幼儿园教学活动的理念和目标要求，学生在学习过程中，也要通过相关幼儿园的学习联系，通过对幼儿园的教学案例分析，掌握更多关于幼儿园教学设计的相关技能。
（三）运用综合信息实施教学项目
行动导向理念的第三个步骤是运用综合信息实施教学项目，该环节是教师在传授学生相关幼儿园教学内容实施时，通過为学生提供有利的教学参考资料，给予学生一定的时间思考，是其能够在独立思考中主动获取与幼儿园教学相关的知识信息，并对幼儿园教育活动展开深入性的设计。此步骤主要以学前教育学生的操作为主，考验学生的实际操作能力，教师通过与学生之间的交流给予其一定的引导和指导，从而使学生充分吸收所学的相关知识理论。
（四）展开教学成果评价
行动导向理念的第四个步骤是展开教学成果评价，在实施教学后，教师应以小组的形式，由各小组排除代表对其所展开的幼儿教育活动设计进行评价，包括幼儿园教学活动设计的依据、目的、内容以及优势等，评价语言要求短小精炼，对主题的表达要明确。代表学生在评价过程中，教师与其他学生应认真聆听并做好记录。此外，教师也要采取小组互评的形式，形成一种共同研究探讨的氛围，使学生之间的意见能够得到交流，并使学生的思想在自身评价的基础上得到提升。
在当前幼儿园教育教学发展进程中，将行动导向理念应用于幼儿教育活动中，能够使学生在设计幼儿园教学活动时，有具体的理论依据作为支撑，并始终将教学任务贯穿教育活动的始终。此种教学导向行为，不仅能够使学生在幼儿园教育教学活动中，顺利分析教学活动任务，同时也能够充分提升学生完成任务后的成就感。本文在展开对行动导向理念的研究时，主要从创设良好的教学情境、根据教学目标准备教学活动、用综合信息实施教学项目、展开教学成果评价等，对实施步骤加以分析。期望通过本文的相关研究，能够为日后提升学前教育学生在幼儿园教学中的水平，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张越，余梦婷.行动导向教学法在学前教育课程教学中的运用：以《学前儿童语言教育活动设计与实践》课程为例[J].襄阳职业技術学院学报，2015，5（1）：108-110，124.
[2]彭海蕾.“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程的设计[J].北京广播电视大学学报，2015，9（3）：39-42.
[3]王冬梅.课程改革践行高职教育理念研究：以学前儿童语言教育活动设计指导课程改革为例[J].包头职业技术学院学报，2014，6（2）：77-79.
关键词：行动导向理念；幼儿园；教育活动
在当前经济文化高速发展的现代社会中，幼儿园教育逐渐受到社会各界的广泛关注。从某种角度而言，《幼儿园教育活动设计》属于当前高校学前教育专业中比较专业的核心课程，该课程主要是将涉及学前教育学等理论知识，广泛应用于幼儿实践教育中的实用性学科，通过对该学科的学习，能够使学前教育专业学生更为深入地了解当前幼儿园教育活动现状，为日后提升学生在幼儿园教育水平，提供宝贵的建议。本文在研究过程中，对具体的行动导向理念步骤展开分析，具有实践性研究意义。
一、以行动导向理念的内涵
以行动导向理念是近年来在科学技术不断发展、教学理念不断创新的基础上，为了提升教学质量和水平，逐渐实施的一种教学手段和方法。行动导向理念主要是在教学活动过程中，在师生共同确定并认可的行动产品的基础上，共同引导教学活动组织，使学生能够在教学活动过程中实现主动自主地学习，通过独立思考问题和教师的引导，达到脑力与体力共同发挥作用的行为。从某种角度而言，行动导向理念的实质是在教学活动中，根据教学内容创设的一种教师与学生互动的情境，并使学生能够在活动、自我创新和与其他学生之间的交流中学习。
二、幼儿园教育活动设计教学中实施行动导向理念的作用
行动导向理念在幼儿园教育活动设计教学中的应用，具有较为突出的作用和意义。一般而言，行动导向理念在教学中的实施注重强调将学生作为教学的主体，一切教学活动和教学方案应以学生为主，教师仅起到教学辅助和引导的作用。在幼儿园教育活动开展后，教师应致力于与学生之间的互动，通过互动的形式使学生实现对学习内容和相关信息的独立获取，并通过问题的分析独立完成对学习内容的计划性评估，并在其自身的动手实践努力中，掌握幼儿园教育活动的相关知识和学习经验。由此可见，行动导向理念能够有效提升幼儿学生的自主学习能力。
三、幼儿园教育活动设计教学中实施行动导向理念的具体步骤
（一）创设良好的教学情境
通过对行动导向理念的深入分析，明确该教学方法在幼儿园教育活动设计教学中的步骤可以分为四点。首先表现在为幼儿学生创设良好的教学情境，学前教育学生应根据实际的幼儿园教学内容，激发幼儿对学习的欲望和兴趣，从而引出教育活动的主题。例如，在幼儿园“看图讲述”的教学活动设计过程中，可以通过对与教学内容相关的动态图片展示，激发学生对图片讲述的欲望。与此同时，学前教育学生在学习过程中，可以通过想象的形式思考幼儿园引导幼儿看图讲述的方法，以此提出幼儿园教育活动的主题。
（二）根据教学目标准备教学活动
行动导向理念的第二个步骤是根据教学目标准备教学活动，该步骤的目的主要是依据幼儿园教学活动的目标，在教师的引导下，使学前教育学生能够充分掌握相关的知识和技能，构建具有其独特理念的知识框架，从而为日后开展有效的幼儿园教育设计活动奠定坚实的基础。教师要帮助学前教育学生通过对“看图讲述”含义的分析，理解幼儿园教学活动的理念和目标要求，学生在学习过程中，也要通过相关幼儿园的学习联系，通过对幼儿园的教学案例分析，掌握更多关于幼儿园教学设计的相关技能。
（三）运用综合信息实施教学项目
行动导向理念的第三个步骤是运用综合信息实施教学项目，该环节是教师在传授学生相关幼儿园教学内容实施时，通過为学生提供有利的教学参考资料，给予学生一定的时间思考，是其能够在独立思考中主动获取与幼儿园教学相关的知识信息，并对幼儿园教育活动展开深入性的设计。此步骤主要以学前教育学生的操作为主，考验学生的实际操作能力，教师通过与学生之间的交流给予其一定的引导和指导，从而使学生充分吸收所学的相关知识理论。
（四）展开教学成果评价
行动导向理念的第四个步骤是展开教学成果评价，在实施教学后，教师应以小组的形式，由各小组排除代表对其所展开的幼儿教育活动设计进行评价，包括幼儿园教学活动设计的依据、目的、内容以及优势等，评价语言要求短小精炼，对主题的表达要明确。代表学生在评价过程中，教师与其他学生应认真聆听并做好记录。此外，教师也要采取小组互评的形式，形成一种共同研究探讨的氛围，使学生之间的意见能够得到交流，并使学生的思想在自身评价的基础上得到提升。
在当前幼儿园教育教学发展进程中，将行动导向理念应用于幼儿教育活动中，能够使学生在设计幼儿园教学活动时，有具体的理论依据作为支撑，并始终将教学任务贯穿教育活动的始终。此种教学导向行为，不仅能够使学生在幼儿园教育教学活动中，顺利分析教学活动任务，同时也能够充分提升学生完成任务后的成就感。本文在展开对行动导向理念的研究时，主要从创设良好的教学情境、根据教学目标准备教学活动、用综合信息实施教学项目、展开教学成果评价等，对实施步骤加以分析。期望通过本文的相关研究，能够为日后提升学前教育学生在幼儿园教学中的水平，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张越，余梦婷.行动导向教学法在学前教育课程教学中的运用：以《学前儿童语言教育活动设计与实践》课程为例[J].襄阳职业技術学院学报，2015，5（1）：108-110，124.
[2]彭海蕾.“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程的设计[J].北京广播电视大学学报，2015，9（3）：39-42.
[3]王冬梅.课程改革践行高职教育理念研究：以学前儿童语言教育活动设计指导课程改革为例[J].包头职业技术学院学报，2014，6（2）：77-79.