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【内容摘要】在新课标的背景下，为了适应学生的个性需求，教师要在化学课堂教学中不断地更新、改变自己的教学方法，采用多种教学方法，促进学生的有效参与，让初中化学教学更有效。
【关键词】初中化学 多样化教学 有效课堂
化学是自然科学的一个重要分支，它与我们的生活有着密切的联系。长期以来，在化学课堂教学中，教师一直采用比较单一的教学方法——“填鸭式”教学，严重影响了化学教材作用的发挥。随着新课改的推进，在化学课堂中，教师必须采用多种教学方法，促进学生思维能力的发展，提高学习效率。
一、生活化教学，激发学生学习兴趣
化学知识具有很强的抽象性，学生在学的过程中经常感到复杂、深奥，难以理解。很多时候学生都是被动地接受这些知识，并没有深入理解这些知识，以至于学生会迅速地将这些化学知识遗忘。因此，教师必须更新、改变自己所使用的教学方法，增强学生的记忆效果。教师可以在化学课堂中采用生活化教学，利用学生在生活中比较熟悉的事物，化抽象为形象，促进学生理解。
例如：在教学“原子的构成”时，传统的教学中，教师会直接画出原子的结构图，或者是直接让学生观察这些电子分布图。这样，只是将知识强硬地灌输给学生，学生被迫接收，并没有真正理解，很难有深刻的记忆。因此，为了让学生对“核外电子排布”的知识有一个更深刻的认识，教师联系生活实际，化抽象为形象，将这些比较抽象的原子内容投入到生活中，促进学生理解，加深学生印象。
师：同学们，你们想一下我们吃的洋葱的构造，它是不是由很多层构成？其实我们要学的“核外电子排布”的内容和我们生活中吃的洋葱的结构是相似的，都是这样分层存在的。
在教师的引导下，学生们将这些化学知识与生活中的洋葱联系在一起，更好地理解了这些知识内容。由此可见，教师联系生活实际，可以把复杂抽象的化学知识变得简单形象；同时利用学生已有的生活经验促进学生更好地接受和理解这些知识内容。
二、多媒体教学，丰富学生学习内容
多媒体教学，能够丰富课堂内容，利用动静结合、声形并茂的优势吸引学生的注意力。在化学课堂教学中，有许多抽象的知识内容，学生很难将其想象出来。因此，教师可以利用多媒体技术，将这些过于抽象的文字信息处理成图像的形式，便于学生更加直观地观察、认识，并且理解这些化学内容。
例如：在教学“质量守恒定律”时，为了让学生更加深刻地理解这部分内容，教师在课堂中引入多媒体技术，利用多媒体技术在大屏幕上为学生演示有关水分子分解的物理过程，之后又为学生演示了磷跟氧气发生化学反应的过程。演示完之后，教师提出了问题：同学们，你们观看完了之后，有什么发现吗？学生们都积极思考，很快，学生们都争先恐后地发表自己的看法。
生：通过观察大屏幕上的分解、反应过程，我发现在发生化学反应时原子的个数是没有发生变化的，只是重新组合了一下。
师：这位学生回答的非常棒！同学们，你们发现这一点了吗？这就是我们所要学的质量守恒定律，其实化学反应的实质就是我们刚刚所看到的那样，只是一次原子重新组合的过程。
在这个案例中，教师通过利用现代化技术，将化学反应的过程清晰的展示在学生面前，促进学生理解化学知识。在使用时，教师也要注重与学生互动，点拨并且启发学生。
三、情境化教学，提高学生学习效率
大部分中学生都对一些小故事比较感兴趣，教师可以利用学生这一心理，将化学中的一些小故事引入到课堂教学中。实践证明，在化学中引入故事情境，能够有效地集中学生的注意力，提高学习效率。
例如：在教学“化学方程式”时，教师为学生创设了一个这样的故事情境：在1781年，伟大的英国化学家普利斯特里比较热衷于化学魔术表演，一次，他将朋友们邀请到家里，让朋友们观看他的魔术表演：普利斯特里将一个空瓶子放在桌子上，然后将一根点燃的蜡烛慢慢靠近这个瓶子的瓶口，当点燃的蜡烛接近瓶口时，突然发出类似爆炸的声响，把朋友们吓了一大跳，这时候朋友们都很好奇，为什么会出现爆炸的声响呢？教师在讲完故事后，将问题抛给学生，让学生自己去探究一下为什么会有爆炸的声音。学生都被教师带入到这个故事情境中，这个故事起到了激趣的作用，学生们都开始积极地思考。这时候，有一位学生举手发言：“老师，我觉得普利斯特里先生所用的那个瓶子里可能已经被装上了氢气和氧气，因为氢气和氧气在点火后会发出爆炸的声音。”
师：对，这个瓶子里事先已经被装入了氢气和氧气，那么同学们你们能写出这个化学方程式来吗？教师趁势引导，进一步引导学生学习化学方程式的知识。在这个案例中，教师通过在课堂中为学生引入小故事，为学生创造了一个充满乐趣的化学课堂，成功促进学生参与化学课堂。
总之，教师在今后的化学课堂教学中，要注重运用多样化教学方法，从学生的角度出发，优化教学方法，突出学生主体，让初中化学教学更有效。
【参考文献】
[1] 陈琳. 新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见[J]. 群文天地，2012（10）.
[2] 胡南. 对初中化学课堂教学优化的探讨[J]. 科教文汇（下旬刊），2008（09）.
[3] 韩学锋. 谈谈怎样教好初中化学[J]. 学周刊，2011（30）.
[4] 李业孔. 初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J]. 基础教育研究，2009（19）.
（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）
【关键词】初中化学 多样化教学 有效课堂
化学是自然科学的一个重要分支，它与我们的生活有着密切的联系。长期以来，在化学课堂教学中，教师一直采用比较单一的教学方法——“填鸭式”教学，严重影响了化学教材作用的发挥。随着新课改的推进，在化学课堂中，教师必须采用多种教学方法，促进学生思维能力的发展，提高学习效率。
一、生活化教学，激发学生学习兴趣
化学知识具有很强的抽象性，学生在学的过程中经常感到复杂、深奥，难以理解。很多时候学生都是被动地接受这些知识，并没有深入理解这些知识，以至于学生会迅速地将这些化学知识遗忘。因此，教师必须更新、改变自己所使用的教学方法，增强学生的记忆效果。教师可以在化学课堂中采用生活化教学，利用学生在生活中比较熟悉的事物，化抽象为形象，促进学生理解。
例如：在教学“原子的构成”时，传统的教学中，教师会直接画出原子的结构图，或者是直接让学生观察这些电子分布图。这样，只是将知识强硬地灌输给学生，学生被迫接收，并没有真正理解，很难有深刻的记忆。因此，为了让学生对“核外电子排布”的知识有一个更深刻的认识，教师联系生活实际，化抽象为形象，将这些比较抽象的原子内容投入到生活中，促进学生理解，加深学生印象。
师：同学们，你们想一下我们吃的洋葱的构造，它是不是由很多层构成？其实我们要学的“核外电子排布”的内容和我们生活中吃的洋葱的结构是相似的，都是这样分层存在的。
在教师的引导下，学生们将这些化学知识与生活中的洋葱联系在一起，更好地理解了这些知识内容。由此可见，教师联系生活实际，可以把复杂抽象的化学知识变得简单形象；同时利用学生已有的生活经验促进学生更好地接受和理解这些知识内容。
二、多媒体教学，丰富学生学习内容
多媒体教学，能够丰富课堂内容，利用动静结合、声形并茂的优势吸引学生的注意力。在化学课堂教学中，有许多抽象的知识内容，学生很难将其想象出来。因此，教师可以利用多媒体技术，将这些过于抽象的文字信息处理成图像的形式，便于学生更加直观地观察、认识，并且理解这些化学内容。
例如：在教学“质量守恒定律”时，为了让学生更加深刻地理解这部分内容，教师在课堂中引入多媒体技术，利用多媒体技术在大屏幕上为学生演示有关水分子分解的物理过程，之后又为学生演示了磷跟氧气发生化学反应的过程。演示完之后，教师提出了问题：同学们，你们观看完了之后，有什么发现吗？学生们都积极思考，很快，学生们都争先恐后地发表自己的看法。
生：通过观察大屏幕上的分解、反应过程，我发现在发生化学反应时原子的个数是没有发生变化的，只是重新组合了一下。
师：这位学生回答的非常棒！同学们，你们发现这一点了吗？这就是我们所要学的质量守恒定律，其实化学反应的实质就是我们刚刚所看到的那样，只是一次原子重新组合的过程。
在这个案例中，教师通过利用现代化技术，将化学反应的过程清晰的展示在学生面前，促进学生理解化学知识。在使用时，教师也要注重与学生互动，点拨并且启发学生。
三、情境化教学，提高学生学习效率
大部分中学生都对一些小故事比较感兴趣，教师可以利用学生这一心理，将化学中的一些小故事引入到课堂教学中。实践证明，在化学中引入故事情境，能够有效地集中学生的注意力，提高学习效率。
例如：在教学“化学方程式”时，教师为学生创设了一个这样的故事情境：在1781年，伟大的英国化学家普利斯特里比较热衷于化学魔术表演，一次，他将朋友们邀请到家里，让朋友们观看他的魔术表演：普利斯特里将一个空瓶子放在桌子上，然后将一根点燃的蜡烛慢慢靠近这个瓶子的瓶口，当点燃的蜡烛接近瓶口时，突然发出类似爆炸的声响，把朋友们吓了一大跳，这时候朋友们都很好奇，为什么会出现爆炸的声响呢？教师在讲完故事后，将问题抛给学生，让学生自己去探究一下为什么会有爆炸的声音。学生都被教师带入到这个故事情境中，这个故事起到了激趣的作用，学生们都开始积极地思考。这时候，有一位学生举手发言：“老师，我觉得普利斯特里先生所用的那个瓶子里可能已经被装上了氢气和氧气，因为氢气和氧气在点火后会发出爆炸的声音。”
师：对，这个瓶子里事先已经被装入了氢气和氧气，那么同学们你们能写出这个化学方程式来吗？教师趁势引导，进一步引导学生学习化学方程式的知识。在这个案例中，教师通过在课堂中为学生引入小故事，为学生创造了一个充满乐趣的化学课堂，成功促进学生参与化学课堂。
总之，教师在今后的化学课堂教学中，要注重运用多样化教学方法，从学生的角度出发，优化教学方法，突出学生主体，让初中化学教学更有效。
【参考文献】
[1] 陈琳. 新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见[J]. 群文天地，2012（10）.
[2] 胡南. 对初中化学课堂教学优化的探讨[J]. 科教文汇（下旬刊），2008（09）.
[3] 韩学锋. 谈谈怎样教好初中化学[J]. 学周刊，2011（30）.
[4] 李业孔. 初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J]. 基础教育研究，2009（19）.
（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）