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我有写教学记录的习惯，里面是我跟一群学生来来往往的真实故事。如今他们已经升读高中了，可我心里还是会记挂着。翻开一页页的教学记录，就是打开通往回忆的时间之门。
在我看来，教育是人的交往，教育就是要培植人和人交往之中的温情与敬意。
一、作业里的来来往往
批作业对我来说是一件重要的事，有时我会给学生写点什么，学生有时也会写点什么给我。翻看作业时，我常常带着一种幸福的心情。
1. 小博
于文博是我的物理科代表。他会认认真真地写下谁没有交作业，谁的作业迟交（尽管我几乎没有认真地追究过不交作业的事情）。现在分成AB班上课，他就会把AB班的作业错开摆放，好让我顺利地分开这些作业，便于上课和讲评。
有一次测试他考得不好，他就偷偷地在作业本上写了一段话。告诉我，他是认真复习了的，但是考试的时候太自信了，没有认真地检查，以至于丢掉了很多不该错的题目，下次一定会认真的。一个乐于反思的孩子，能让人生出很多对教育的乐观期望。
他的练习册上写着名字，于文博，而在扉页上，他写的是小博。我猜他怀着这样一种心情，希望在我心里，他与别人是不一样的，他愿意我叫他小博。
多么纯真可爱的小心思，多么好的小博啊！
2. 一声加油
蕾蕾的物理学得很用心，可总是学不好。
有些题目，她是答不出来的。我常常会在她的作业本上写：加油啊！
她的每本物理练习册封皮上都有“加油”。她写：一句加油，就可以忘掉所有的忧伤和痛苦。道一声加油，就可以继续追求明天的美好。
若不是她，我其实不知道，原来“加油”是那么重要的话。一开始，我只不过想找个字眼来替换掉“阅”或者是分等级的“优良中差”。
3. 你觉得我能得吗？
我发了几张书签，奖励作业完成得特别工整的孩子。
早晨，杨名威（他并不是科代表）早早地收了作业，把自己的作业放在最上面，摆在我的办公桌上。（这些我都不知道）我忙着备课，上课。第四节课去B班上课的时候，杨名威问：“老师，你觉得我能得吗？”
我愣了，得什么？什么意思啊？
李本奇解释给我听：“每节课下课，杨名威都会跑到办公室门口，张望一下看你在不在。他很认真地写作业，就希望今天可以得到书签呢。”
午休的时候，我买了180张果汁饮料的书签，自己看着都赏心悦目。趁下午第一节上课之前，我批好作业，发了书签，第一个就发给小威。
4. 纯属打击报复
课间，小伟问我：“是‘优’好还是‘不错’好？”
我心生狐疑，怎么了呢？我有时会画一个棒棒糖，有时会画一朵五瓣的花，有时会画一个笑脸；有时写优或者优 ，也有时写好，写不错。我自己并没有分析过哪个更好，哪个差一些。
但仔细想了一下，我回答他：“优好”。
小伟夸张地一下子把头埋在课桌上乱七八糟的书堆里。我赶紧问：“怎么啦？”
小伟说：“我没有得过优，从来都没有得过！”小伟还在那里继续演（卖力地夸张）：“你就不能可怜可怜我，给我一个优吗？”
我也开始演起来，一本正经地说：“话说，咱们校长在听完我的课之后，是这么评的：看你那个字写的，都不如那个学生。那个学生的字写得都比你好，大大方方的。”
我故意环视全场：“你们知道‘那个学生’是谁啊？”
大家集体演起来，很配合地喊：“贺小伟”。
我继续一本正经地演：“对啊！每次一看到那个字写得大大方方的比我写得还好，但作业写得那么不工整，我觉得这也不合格啊！不能给他优。”
贺小伟大喊：“你这纯属打击报复！我要去告诉校长。”
这下我们笑得更厉害了。笑够了，我正色说：“是因为我的期望值是这么高，你做的是这么高。（手势比出来）有差距，所以没有优，争取下次优吧！”
贺小伟说：“等我达到那么高的时候，你的期望值又更高了，我岂不是总也达不到？”
哎，这个小家伙，也是个问题。
好吧，明天，明天一定给小伟一个优！
5. 纯属打击报复之后续
我原本以为在第二天给小伟打个优就行了，却意外地收到了一张小纸条。
上面写着：“我尽力了，给了优吧。
示意图：优 （注：写大点）
谢谢，我敬爱的老师。”
他真可爱。孩子总是可爱的。
二、课堂外的来来往往
我是一个愿意过教学生活的人，愿意跟学生生活在一起。我经常问学生最需要讲什么，在跟学生的交往中，我学习怎么做老师。
1. 如果上课的时候心里想着小说
胥欢欢问我：“老师，上课的时候，想着小说怎么办？”
这个问题真为难，我要怎么回答呢？当我还是学生的时候，也常常是在课堂上看小说的。心里一直记挂着一本书的感觉，隐秘而欢愉。书里有浮想联翩、精神力量，还有信仰。
如果这种对书的爱能够绵延到一生，从书中得到的教育，也不见得比听到“汽化分成两种形式：蒸发和沸腾”的价值小。
可是，我站在讲台上啊。我又怎么能说：你看吧！孩子，你看吧。书里有你要的人生。
2. 大大的拥抱及其他
潘婷是体优生，有时需要参加训练和比赛。整个假期她身体状况都不太好，总是身体里有炎症，所以，假期补课一直都没有来上课。
那天我中饭吃得早，到学校的时候正是学生中午放学的时间，在楼梯转角惊喜地看到了数日不见的潘婷。她一下子拥抱住我，说：“老师，我都想你了”。
我一瞬间被温暖大大地击中了。被学生思念，是老师的礼物。
3. 忘不了你
一天，我去上班的时候，正好赶上学生们上午放学。
我在低头找路——太泥泞，会弄脏鞋。听到熟悉的缓慢的说话：“老师，你上午怎么没来”，听声音就知道是牛璐。
她是一个很慢的孩子，说话很慢、写字很慢、做操也不很协调。一样的校服，别人穿着很顺滑的，她穿起来就会显得很局促。我总是偏爱这样的孩子，后面的男孩子给她捣蛋，我会批评那男孩。她的作业本上，我也格外留下很多鼓励。
我微笑告诉她上午三八节调休了。
她停下来，说：“一上午没有看到你，我的心里……很忐忑了。”
我很奇怪地问：“为什么啊？”（忐忑这个词还比较严重，我以为她受委屈了，盼我来撑腰）
她的两只手在空气中比划着，比划了半天，脖子都在跟着用力，一点头一点头一顿一顿地说：“你太好了，我忘不了你。”
她的表达很失败，我知道她是想说，她会想我，只不过说成了忘不了我。
强压着心头的感动，我说：我也忘不了你啊！
4. 天才第一步是什么
下课了，我说起：“你们中的每一个人都有可能是一个潜在的天才。我多希望自己对于你们来说，是一个不足的糟糕的老师。你们可以找到一种适合自己的天才的学法。天才的学生都有天才的学法，不是一般老师能教出来的。”
我边低头整理边又提醒说：“都回去好好想我的问题啊，怎么样做天才。”
吴金勇说：“天才第一步，XX纸尿裤。”
大家都乐得东倒西歪的，我忍俊不禁地说：“行！咱今晚回家就穿上。”
（作者单位：黑龙江哈尔滨市星光中学校）
责任编辑 赵霭雯
在我看来，教育是人的交往，教育就是要培植人和人交往之中的温情与敬意。
一、作业里的来来往往
批作业对我来说是一件重要的事，有时我会给学生写点什么，学生有时也会写点什么给我。翻看作业时，我常常带着一种幸福的心情。
1. 小博
于文博是我的物理科代表。他会认认真真地写下谁没有交作业，谁的作业迟交（尽管我几乎没有认真地追究过不交作业的事情）。现在分成AB班上课，他就会把AB班的作业错开摆放，好让我顺利地分开这些作业，便于上课和讲评。
有一次测试他考得不好，他就偷偷地在作业本上写了一段话。告诉我，他是认真复习了的，但是考试的时候太自信了，没有认真地检查，以至于丢掉了很多不该错的题目，下次一定会认真的。一个乐于反思的孩子，能让人生出很多对教育的乐观期望。
他的练习册上写着名字，于文博，而在扉页上，他写的是小博。我猜他怀着这样一种心情，希望在我心里，他与别人是不一样的，他愿意我叫他小博。
多么纯真可爱的小心思，多么好的小博啊！
2. 一声加油
蕾蕾的物理学得很用心，可总是学不好。
有些题目，她是答不出来的。我常常会在她的作业本上写：加油啊！
她的每本物理练习册封皮上都有“加油”。她写：一句加油，就可以忘掉所有的忧伤和痛苦。道一声加油，就可以继续追求明天的美好。
若不是她，我其实不知道，原来“加油”是那么重要的话。一开始，我只不过想找个字眼来替换掉“阅”或者是分等级的“优良中差”。
3. 你觉得我能得吗？
我发了几张书签，奖励作业完成得特别工整的孩子。
早晨，杨名威（他并不是科代表）早早地收了作业，把自己的作业放在最上面，摆在我的办公桌上。（这些我都不知道）我忙着备课，上课。第四节课去B班上课的时候，杨名威问：“老师，你觉得我能得吗？”
我愣了，得什么？什么意思啊？
李本奇解释给我听：“每节课下课，杨名威都会跑到办公室门口，张望一下看你在不在。他很认真地写作业，就希望今天可以得到书签呢。”
午休的时候，我买了180张果汁饮料的书签，自己看着都赏心悦目。趁下午第一节上课之前，我批好作业，发了书签，第一个就发给小威。
4. 纯属打击报复
课间，小伟问我：“是‘优’好还是‘不错’好？”
我心生狐疑，怎么了呢？我有时会画一个棒棒糖，有时会画一朵五瓣的花，有时会画一个笑脸；有时写优或者优 ，也有时写好，写不错。我自己并没有分析过哪个更好，哪个差一些。
但仔细想了一下，我回答他：“优好”。
小伟夸张地一下子把头埋在课桌上乱七八糟的书堆里。我赶紧问：“怎么啦？”
小伟说：“我没有得过优，从来都没有得过！”小伟还在那里继续演（卖力地夸张）：“你就不能可怜可怜我，给我一个优吗？”
我也开始演起来，一本正经地说：“话说，咱们校长在听完我的课之后，是这么评的：看你那个字写的，都不如那个学生。那个学生的字写得都比你好，大大方方的。”
我故意环视全场：“你们知道‘那个学生’是谁啊？”
大家集体演起来，很配合地喊：“贺小伟”。
我继续一本正经地演：“对啊！每次一看到那个字写得大大方方的比我写得还好，但作业写得那么不工整，我觉得这也不合格啊！不能给他优。”
贺小伟大喊：“你这纯属打击报复！我要去告诉校长。”
这下我们笑得更厉害了。笑够了，我正色说：“是因为我的期望值是这么高，你做的是这么高。（手势比出来）有差距，所以没有优，争取下次优吧！”
贺小伟说：“等我达到那么高的时候，你的期望值又更高了，我岂不是总也达不到？”
哎，这个小家伙，也是个问题。
好吧，明天，明天一定给小伟一个优！
5. 纯属打击报复之后续
我原本以为在第二天给小伟打个优就行了，却意外地收到了一张小纸条。
上面写着：“我尽力了，给了优吧。
示意图：优 （注：写大点）
谢谢，我敬爱的老师。”
他真可爱。孩子总是可爱的。
二、课堂外的来来往往
我是一个愿意过教学生活的人，愿意跟学生生活在一起。我经常问学生最需要讲什么，在跟学生的交往中，我学习怎么做老师。
1. 如果上课的时候心里想着小说
胥欢欢问我：“老师，上课的时候，想着小说怎么办？”
这个问题真为难，我要怎么回答呢？当我还是学生的时候，也常常是在课堂上看小说的。心里一直记挂着一本书的感觉，隐秘而欢愉。书里有浮想联翩、精神力量，还有信仰。
如果这种对书的爱能够绵延到一生，从书中得到的教育，也不见得比听到“汽化分成两种形式：蒸发和沸腾”的价值小。
可是，我站在讲台上啊。我又怎么能说：你看吧！孩子，你看吧。书里有你要的人生。
2. 大大的拥抱及其他
潘婷是体优生，有时需要参加训练和比赛。整个假期她身体状况都不太好，总是身体里有炎症，所以，假期补课一直都没有来上课。
那天我中饭吃得早，到学校的时候正是学生中午放学的时间，在楼梯转角惊喜地看到了数日不见的潘婷。她一下子拥抱住我，说：“老师，我都想你了”。
我一瞬间被温暖大大地击中了。被学生思念，是老师的礼物。
3. 忘不了你
一天，我去上班的时候，正好赶上学生们上午放学。
我在低头找路——太泥泞，会弄脏鞋。听到熟悉的缓慢的说话：“老师，你上午怎么没来”，听声音就知道是牛璐。
她是一个很慢的孩子，说话很慢、写字很慢、做操也不很协调。一样的校服，别人穿着很顺滑的，她穿起来就会显得很局促。我总是偏爱这样的孩子，后面的男孩子给她捣蛋，我会批评那男孩。她的作业本上，我也格外留下很多鼓励。
我微笑告诉她上午三八节调休了。
她停下来，说：“一上午没有看到你，我的心里……很忐忑了。”
我很奇怪地问：“为什么啊？”（忐忑这个词还比较严重，我以为她受委屈了，盼我来撑腰）
她的两只手在空气中比划着，比划了半天，脖子都在跟着用力，一点头一点头一顿一顿地说：“你太好了，我忘不了你。”
她的表达很失败，我知道她是想说，她会想我，只不过说成了忘不了我。
强压着心头的感动，我说：我也忘不了你啊！
4. 天才第一步是什么
下课了，我说起：“你们中的每一个人都有可能是一个潜在的天才。我多希望自己对于你们来说，是一个不足的糟糕的老师。你们可以找到一种适合自己的天才的学法。天才的学生都有天才的学法，不是一般老师能教出来的。”
我边低头整理边又提醒说：“都回去好好想我的问题啊，怎么样做天才。”
吴金勇说：“天才第一步，XX纸尿裤。”
大家都乐得东倒西歪的，我忍俊不禁地说：“行！咱今晚回家就穿上。”
（作者单位：黑龙江哈尔滨市星光中学校）
责任编辑 赵霭雯