21世纪，伴随着科技发展的信息化，经济发展的全球化，世界发展的一体化，导致学校教育发展的多元化。现代教育的发展，呼唤现代教育管理。 现代教育已应从“国本”走向校本。
　　一、何谓校本
　　校本，其主旨是指以学校为基础。基本内涵有三：一为了学校，这是目的，即以改进学校实践，解决学校所面临问题为指向；二在学校中，这是范围，即由校长、教师、学生自主探索解决学校问题的方案并加以实施；三基于学校，这是切入点，即从学校实际情况出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力，寻求学校发展。
　　二、校本管理的由缘及实质
　　随知识经济的产生，市场竞争更加激烈化。传统的“命令 执行”的高度集权式管理形态越来越不适应教育发展的需要。为此能更大地调动学校发展自主性、积极性，更能有效利用和整合教育资源的校本管理应运而生。
　　其实质是在依法治教的前提下，实行学校所有权与经营权的分离，实施管辖权与办学权的分开，实现教育目标统一性与学校特色多样性的结合，给学校充分的办学空间，使学校获得最大的发展机会。
　　三、校本研究是学校发展的起点
　　校本管理的终极目标不仅是维持学校的生存，而是促进学校获得更大的发展。因此，校本研究就成为学校发展的起点。
　　校本研究既要研究学校教育的内部系统，也要研究学校教育的外部系统。学校教育是社会的一个分系统，学校的发展离不开世界的发展，离不开外部的变化，这就要求学校校长和教师必须具有国际视野、世界眼光、全局观念和大教育意识；学校教育又是一个具有相对独立性、持续性的循环系统，这就要求教育管理者必须从学校的实际情况出发，分析学校的文化背景、传统习俗、硬件软件、师资生源、社区环境……家长情况来确定学校发展目标规划与个性特色、学生培养目标与特长、教师发展特点与方向。
　　四、校本课程的开发是学校发展的核心
　　校本课程有利于拓展学生的选择空间，有利于增强教学的适应性和针对性，从而提高学生学习的情景化和体验性。学校应根据自己的教育理念对学生发展进行系统评价；应充分利用社会、自然、信息化和校内资源编制出多样性、可供学生选择的特色校本课程。
　　五、校本培训是学校发展的动力
　　现代教育，学校硬件基本标准化了。这就要求我们校长和教师必须专业化。过去那种能够教好书就能当校长，有知识就能教好书的时代已经一去不返了。也如汪广仁所说，优秀的校长是发展型、研究型、专家型的；优秀的教师善于带着学生走向一门科学，并使之融为一体的。不论是校长还是教师单靠职前培训和在职培训是远远不够的。这又要求必须加强校本培训。校本培训是学校发展的原动力。
　　校本培训应坚持理论与实践相结合、层次分明、逐步深入、目标明确、因地制宜、远近结合的原则来丰富教师的教学经验，提高教师教研能力，更新教师教学理念，提高教师驾驭课堂整合教学资源的能力……使教师积极将理论落实到实践中去，熟练运用教学技巧，勇于探索教学规律，并形成自己的教学风格，引领学生和谐发展，为学校发展增添动力。
　　六、校本管理是学校发展的必由之路
　　学校不是行政机构，而是一个办学实体。各级各类部门应给学校管理的自主权，让学校领导根据学校的自身实际情况来进行管理。学校管理不同于其他管理，是专业管理，校长不是行政长官，而是专业管理人员。实施校本管理，需要专家型的管理人才。他们必须：善于提出和实施学校发展规划；善于挑战和承受风险；善于组团和协调；善于制定和突破规范；善于捕捉和运用信息；善于集权、分权、放权；善于树立和发展威望；善于开发利用和整合配置资源；善于追寻人本；善于注重成本等。
　　教育是兴国之本，教育是强国之路。教育兴则百业兴。深化教育改革，坚持校本管理，提升教育质量是全社会都应参与、关注、支持的事。
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