作为一名教师，主要是通过语言与学生交流思想、沟通情感，向学生传授知识的。语言是教学进程中的重要表达手段，学生能力的培养、思维的创造、求知欲的激活都离不开教师精确简练的语言。
　　一、教师的教学语言要有针对性
　　对教师来说，简洁性的语言是一项令同行羡慕并钦佩的教学功底。例如在指导阅读短文《给，永远比拿愉快》时，教师最后总结到：“当你心底无私时，那么奉献就是一种幸福，给，就比拿愉快。”这简洁的语言，概括了文章的深刻主题。这样，就对烦琐的文章内容作了简洁性语言的处理，使文章的中心一目了然。
　　二、教师语言的逻辑性
　　假如说形象、富有激情的语言像火，使人情绪激昂，那么逻辑、富有条理的语言就像冰，使人清醒。教师在课堂上要必须把握教材内容的内在规律，把握各部分间的本质联系，从而使教学语言有严密的逻辑、力度和高度的概括水平。因为，逻辑性语言是“力”与“理”的合金，是雄辩力与征服力的融合，能以无可辩驳的事实和无懈可击的认证，准确地表达出自己的思想感情。
　　三、教学语言的感染性
　　要增强教学语言的感染力量，最常见的办法就是运用常见的修辞格。各种恰当的修辞是构成语言美的重要手段，具有良好的语言艺术修养的教师几乎都是能用修辞格来美化自己语言的高手，因为每个人都喜欢领略那比喻的形象具体，借代的意味深长，拟人的生机盎然，排比的气势磅礴，对偶的整齐工整。各种各样的修辞方法在教学语言中的作用实在不可低估。
　　四、教学语言的准确性
　　准确性是教学语言的生命，一个无论是深是浅的道理，还是各种门类知识的传授，教师必须善于用分寸适度的语句对事物作出合乎逻辑准确的判断。教学的可信度和功效性也就表现在这里，试想，一个数学教师解释“什么是数”时，不是说表示事物的量的基本数学概念，而是把“1、2、3、4、5……”等自然数说成是数；一个语文教师把“胸有成竹”解释成“胸中有一棵成熟的竹子”等，不禁令人贻笑大方，更严重的会误人子弟。
　　五、教学语言的哲理性
　　所谓哲理是人们对世界对人生的看法的高度概括和总结，它能使人深思并引起放射性的联想。它比一般性道理更深刻、更凝练，更有吸引力。例如在一节语文课上，一位教师在引发学生总结《钓鱼》一课的深刻含义时说：“34年前，作者放进湖中的仅仅是一条大鱼吗？不，他放掉的是道德面前的一种诱惑，而得到的是道德实践的勇气和力量。”这位教师的几句富有哲理的语言，震撼了孩子们的心灵。
　　六、教学语言的幽默性
　　有人说：“一个能掌控幽默的人，是一个充满智慧的人。”幽默型的语言是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花。课堂上适当使用幽默性的语言，既不脱离教学中心，又可调节学习情绪。它对学生智力的开发，增强教学的生动性和亲切感起着微妙的作用。例如，一位同学写的作文抄袭了别人的文章，教师看出后说：“这篇文章我好像在哪见过，我还曾经是它的朋友呢！”几句含蓄幽默的语言，听起来既善意、又自然，当然这个学生也乐于接受这样的批评了。
　　七、教学语言的概括性
　　概括性的语言就是教师对语言文字的一种提炼，对知识呈现的一种总结。例如在讲长篇的记叙文时，教师首先要指导学生抓住“时、人、事、结果”等几大要素来理解课文内容，每种不同类型的文章，教师都要概括出不同的文章特点，并采取不同的学习方法，这样，怎么会没有好的教学效果呢？
　　总之，教学语言作为一门艺术，它与个人的道德、学识有着不可分割的血肉关系，它也是个人能力、气质、性格的自然流露和反映。古人所说的“文如其人”大概就在于此吧。所以，要掌握语言艺术，首要的是根据自己的学识、能力、气度、性格的实际情况，扬长避短，发挥优势。教师只要在遵循语言基本要求的前提下，经过长期的实践活动，就能逐渐形成自己的教学语言风格。
　　（平顶山市湛河区沁园小学）