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【摘 要】本文从应用的现实性出发，分析了网络应用于英语教学的可行性和必要性，依据科学的理论，如布鲁纳的“发现法”、建构主义学习理论和人本主义理论，结合实际，提出了“以学为主，任务驱动”的学习模式。
【关键词】网络环境 信息技术 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.036
一、构建了新型课堂教学模式
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，也可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威;作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中處于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自己的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。
二、激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心
“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。
课堂中的热身活动，也可使用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果。
三、有利于创造良好的英语交际环境
传统的课堂教学是“粉笔+黑板”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。而多媒体信息技术却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景直观呈现在课堂上，充分调动了学生多种器官感知语境和语言模块，为学生营造生动、活泼、有趣的教学情境，从而大大地激发了学生学习的兴趣，更快地进入角色。
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的乐曲、生动的画面、仿真的场景等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
四、互动的合作性得到进一步加强
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。例如，在学习Merry Christmas的单元时，我交给学生任务，让他们分组上网查找有关圣诞节的资料。学生干劲十足，纷纷遨游在互联网上的信息海洋中。有的找来了有关圣诞老人的美丽传说，有的描绘了圣诞节快乐的场面，有的带来各种圣诞礼物……接着，我让学生在课堂上互相交流合作，开动脑筋设计了一个欢度圣诞节的场景，在活动中他们充分发挥想象力和创造力，扮演各种角色进行语言交际。这样，通过学生自主学习、互相探讨，几乎他们都成为熟悉圣诞节文化的小专家了！新知识的掌握自然也就水到渠成了。
参考文献
[1]李捷.网络环境下小学英语听说教学模式初探[J].中小学教材教学，2004，（28）：28-30.
[2]贾敏.网络环境下高校英语翻译教学模式的探讨[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3]邱芬.初探网络环境下高职英语听说教学模式[J].消费导刊，2010，（6）：155.
[4]郭蕾.网络环境下英语听说教学模式初探[J].常州信息职业技术学院学报，2010，9（2）：53-55.
[5]梁伟云.网络环境下小学英语教学模式探微[J].课程教育研究，2017，（28）.
【关键词】网络环境 信息技术 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.036
一、构建了新型课堂教学模式
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，也可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威;作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中處于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自己的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。
二、激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心
“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。
课堂中的热身活动，也可使用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果。
三、有利于创造良好的英语交际环境
传统的课堂教学是“粉笔+黑板”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。而多媒体信息技术却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景直观呈现在课堂上，充分调动了学生多种器官感知语境和语言模块，为学生营造生动、活泼、有趣的教学情境，从而大大地激发了学生学习的兴趣，更快地进入角色。
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的乐曲、生动的画面、仿真的场景等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
四、互动的合作性得到进一步加强
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。例如，在学习Merry Christmas的单元时，我交给学生任务，让他们分组上网查找有关圣诞节的资料。学生干劲十足，纷纷遨游在互联网上的信息海洋中。有的找来了有关圣诞老人的美丽传说，有的描绘了圣诞节快乐的场面，有的带来各种圣诞礼物……接着，我让学生在课堂上互相交流合作，开动脑筋设计了一个欢度圣诞节的场景，在活动中他们充分发挥想象力和创造力，扮演各种角色进行语言交际。这样，通过学生自主学习、互相探讨，几乎他们都成为熟悉圣诞节文化的小专家了！新知识的掌握自然也就水到渠成了。
参考文献
[1]李捷.网络环境下小学英语听说教学模式初探[J].中小学教材教学，2004，（28）：28-30.
[2]贾敏.网络环境下高校英语翻译教学模式的探讨[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3]邱芬.初探网络环境下高职英语听说教学模式[J].消费导刊，2010，（6）：155.
[4]郭蕾.网络环境下英语听说教学模式初探[J].常州信息职业技术学院学报，2010，9（2）：53-55.
[5]梁伟云.网络环境下小学英语教学模式探微[J].课程教育研究，2017，（28）.