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[摘 要] 近年来，随着我国高职高专院校的迅速扩大，高职学生的数量急速增加，但是高职院校专业设置的理工偏向导致课程设置严重轻视人文素养的培养，进而导致高职学生人文素养普遍相对薄弱。英美概况课程是学生人文主义教育的重要组成部分，其中蕴含了丰富的人文知识，因此英美概况课程教学是学生提高人文素养尤其是提高英语综合能力的有效途径。基于此，就高职院校开设英美概况选修课的必要性以及如何在我校有效开设英美概况选修课进行初步探索及论述，以此来促进学生人文素养的提高和英语综合应用能力的提升。
[关 键 词] 高职学生；英美概况课程教学；通识教育；人文素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0150-02
一、引言
教育部颁布的指导大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程教学要求》中对大学英语课程特点曾作出过明确的说明：“大学英语课程不仅是语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。”因此，英美概况课程是高职高专学生人文主义教育的重要组成部分，同时也是学生提高人文素养的必要途径。
二、高职高专院校学生的英语学习现状及开设英美概况选修课程的必要性
现有大学英语教改体制下，高职院校的英语教学大多数都是围绕全国英语应用能力AB等级考试为教学中心，主要强调语言基础技能的训练。正如笔者所在的高职学院则规定了高职学生毕业时必须通过英语应用能力等级考试B级考试的最低要求。正因为这种重理轻文的“实用主义”的学习背景，大部分高职院校英语教学仍然以语法教学，单词教学为主，学生没有途径去了解英美国家的基本概况与文化常识，这很大程度上造成了学生英美文化知识的匮乏，学生的人文素养培养更无从谈起。基于对高职学生的英语学习现状分析的基础上，笔者深切地感受到高职院校开展英美文化通识教育的必要性。而英美概况课程的开设其实就是帮助学生去了解西方文化，拓宽学生的文化视野，提高综合人文素质，继而培养跨文化交际的意识和能力。综合以上说明，在通识教育选修课中，英美概况课程的开设是具有其独特的重要意义的。学生通过学习该门课程可以获取大量的英美国家政治、经济、文化、风俗等背景知识。因此，高职高专院校非常有必要为学生开设英美概况选修课程。
三、通识教育选修课程英美概况课程教学的探索
基于高职高专院校的专业特点，并以我校为例，英美课程教学可以从以下几个方面开展：
（一）合理选取教材与授课内容
大学英语专业所使用的英美概况课程的教材对于高职院校非英语专业的学生来说实用性低，难度高。因此，这就要求教师必须针对高职院校学生的实际水平编写一套校本教材、制定符合本校学生能力的英语教学大纲和授课计划，继而制定合理的课时。教师可以在教材之外利用多媒体这样的“活”教材，如名著电影等，增加教学的艺术性和直观性，增加学生学习的积极性。在教材选择上，授课内容的选取可采取灵活多样的形式，可以将某个国家的地理概况、人文风情、著名人物、重大历史事件通过多媒体课件充分展示。教师在制订授课计划时，也可以利用专题讲座的形式，这样就更有益于学生对教材中涉及的内容有更深刻的理解与认知。
（二）教师可以采用任务型教学法
将学生分成若干小组，提前布置授课内容，鼓励和调动学生积极参与资料的收集、讨论题目的设计，再通过课堂教学进行分析和讨论，也可让学生进行授课，学生可在课后讨论，教师则进行启发式引导，使他们对英美国家的政体制度、地理概况、人文风情等有自己的认识。学生积极参与，带着任务去学习英美文化常识，教师再查漏补缺地增添知识点，大大提高了学生的学习效率，同时也使学生最大限度地接触到更广泛的知识。
（三）利用多媒体等先进教育技术手段进行教学
教师可以通过多媒体将英美国家的政治制度、地理概况、人文风情、著名人物、重大历史事件等等以文字、图片、声音、影像等形式呈现给学生。比如，讲到英国政治制度时，可以为学生播放影片《女王》，虽然不是完全展现政体风貌，但仍然可以让学生从侧面了解英国的政治制度。
（四）英美概况选修课程考核评价手段
在对学生的课程考核评估手段上，我建议改革以期末考试成绩为主的评价方式，最好能采用多元化考核办法，比如使用“课堂表现20%、课外作业（活动参与）40%和期未测试40%”这样形成性评价和终结性评价体系相结合、相辅助的评价考核模式，旨在激励学生注重平时的学习。积极参与课堂活动，比如小组讨论、背景介绍、知识点PPT制作并讲授，阶段性知识点小组比赛等，这些都对学生提高交际运用英语能力、端正学习态度，积极参与课堂教学的积极性大有裨益。
（五）问卷调查结果分析
通过问卷调查（见附表），总体来看，学生对英美概况选修课课程的学习意愿较高。他们不满足于单纯学习专业知识与职业操作技能。学生对一贯接受的被动式考试型英语学习产生了厌恶情绪，他们希望在重视职业教育、专业培训的同时能够更多地涉猎知识，更好地发展自我，充实头脑，提高人文素质。另外，通过问卷调查，学生的意见对我们如何有效地开设英美概况选修课的课程及教学安排等给出了重要的参考意见和极大的帮助。
四、结语
英美概况选修课的开设是高职高专院校外语教学的极度需要所在，是切实提高学生人文素质教育的主要载体。在国家大力发展职业教育的大背景下，高职高专院校不仅应该重视学生的职业操作能力，更应该丰富与提高这些学生的精神世界。什么是复合型人才？笔者认为，只有在多元教育模式下有着对世界清晰的认识，有着丰富的情感，具有能独当一面的职业操作能力，精神世界充实的劳动者就是复合型人才，否则我们培养出来的人就只是一群会操作机器的人而已。我们希望，不仅仅是面对所有专业的高职学生简单地开设一门英美概况课程，而是带领学生立足本专业，打开眼界，了解世界，充实头脑，提高外语综合基础运用能力，为以后的工作再学习奠定良好的基础。
附表
对XX高职学院学生开设英美概况选修课程的调查与研究问卷（学生版）
参考文献：
[1]吴格非.改革英语文学课程教学，提高专业水平[J].四川外语学院学报，2002（7）：228.
[2]程艳琴，沈非，高永辉.理工科院校大学英语教学中人文素质培养的探索与实践[J].山东外语教学，2009（2）.
[3]杨凡.对外语高校培养国际化人才的几点思考[J].外语界，2003（2）：12-15.
[关 键 词] 高职学生；英美概况课程教学；通识教育；人文素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0150-02
一、引言
教育部颁布的指导大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程教学要求》中对大学英语课程特点曾作出过明确的说明：“大学英语课程不仅是语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。”因此，英美概况课程是高职高专学生人文主义教育的重要组成部分，同时也是学生提高人文素养的必要途径。
二、高职高专院校学生的英语学习现状及开设英美概况选修课程的必要性
现有大学英语教改体制下，高职院校的英语教学大多数都是围绕全国英语应用能力AB等级考试为教学中心，主要强调语言基础技能的训练。正如笔者所在的高职学院则规定了高职学生毕业时必须通过英语应用能力等级考试B级考试的最低要求。正因为这种重理轻文的“实用主义”的学习背景，大部分高职院校英语教学仍然以语法教学，单词教学为主，学生没有途径去了解英美国家的基本概况与文化常识，这很大程度上造成了学生英美文化知识的匮乏，学生的人文素养培养更无从谈起。基于对高职学生的英语学习现状分析的基础上，笔者深切地感受到高职院校开展英美文化通识教育的必要性。而英美概况课程的开设其实就是帮助学生去了解西方文化，拓宽学生的文化视野，提高综合人文素质，继而培养跨文化交际的意识和能力。综合以上说明，在通识教育选修课中，英美概况课程的开设是具有其独特的重要意义的。学生通过学习该门课程可以获取大量的英美国家政治、经济、文化、风俗等背景知识。因此，高职高专院校非常有必要为学生开设英美概况选修课程。
三、通识教育选修课程英美概况课程教学的探索
基于高职高专院校的专业特点，并以我校为例，英美课程教学可以从以下几个方面开展：
（一）合理选取教材与授课内容
大学英语专业所使用的英美概况课程的教材对于高职院校非英语专业的学生来说实用性低，难度高。因此，这就要求教师必须针对高职院校学生的实际水平编写一套校本教材、制定符合本校学生能力的英语教学大纲和授课计划，继而制定合理的课时。教师可以在教材之外利用多媒体这样的“活”教材，如名著电影等，增加教学的艺术性和直观性，增加学生学习的积极性。在教材选择上，授课内容的选取可采取灵活多样的形式，可以将某个国家的地理概况、人文风情、著名人物、重大历史事件通过多媒体课件充分展示。教师在制订授课计划时，也可以利用专题讲座的形式，这样就更有益于学生对教材中涉及的内容有更深刻的理解与认知。
（二）教师可以采用任务型教学法
将学生分成若干小组，提前布置授课内容，鼓励和调动学生积极参与资料的收集、讨论题目的设计，再通过课堂教学进行分析和讨论，也可让学生进行授课，学生可在课后讨论，教师则进行启发式引导，使他们对英美国家的政体制度、地理概况、人文风情等有自己的认识。学生积极参与，带着任务去学习英美文化常识，教师再查漏补缺地增添知识点，大大提高了学生的学习效率，同时也使学生最大限度地接触到更广泛的知识。
（三）利用多媒体等先进教育技术手段进行教学
教师可以通过多媒体将英美国家的政治制度、地理概况、人文风情、著名人物、重大历史事件等等以文字、图片、声音、影像等形式呈现给学生。比如，讲到英国政治制度时，可以为学生播放影片《女王》，虽然不是完全展现政体风貌，但仍然可以让学生从侧面了解英国的政治制度。
（四）英美概况选修课程考核评价手段
在对学生的课程考核评估手段上，我建议改革以期末考试成绩为主的评价方式，最好能采用多元化考核办法，比如使用“课堂表现20%、课外作业（活动参与）40%和期未测试40%”这样形成性评价和终结性评价体系相结合、相辅助的评价考核模式，旨在激励学生注重平时的学习。积极参与课堂活动，比如小组讨论、背景介绍、知识点PPT制作并讲授，阶段性知识点小组比赛等，这些都对学生提高交际运用英语能力、端正学习态度，积极参与课堂教学的积极性大有裨益。
（五）问卷调查结果分析
通过问卷调查（见附表），总体来看，学生对英美概况选修课课程的学习意愿较高。他们不满足于单纯学习专业知识与职业操作技能。学生对一贯接受的被动式考试型英语学习产生了厌恶情绪，他们希望在重视职业教育、专业培训的同时能够更多地涉猎知识，更好地发展自我，充实头脑，提高人文素质。另外，通过问卷调查，学生的意见对我们如何有效地开设英美概况选修课的课程及教学安排等给出了重要的参考意见和极大的帮助。
四、结语
英美概况选修课的开设是高职高专院校外语教学的极度需要所在，是切实提高学生人文素质教育的主要载体。在国家大力发展职业教育的大背景下，高职高专院校不仅应该重视学生的职业操作能力，更应该丰富与提高这些学生的精神世界。什么是复合型人才？笔者认为，只有在多元教育模式下有着对世界清晰的认识，有着丰富的情感，具有能独当一面的职业操作能力，精神世界充实的劳动者就是复合型人才，否则我们培养出来的人就只是一群会操作机器的人而已。我们希望，不仅仅是面对所有专业的高职学生简单地开设一门英美概况课程，而是带领学生立足本专业，打开眼界，了解世界，充实头脑，提高外语综合基础运用能力，为以后的工作再学习奠定良好的基础。
附表
对XX高职学院学生开设英美概况选修课程的调查与研究问卷（学生版）
参考文献：
[1]吴格非.改革英语文学课程教学，提高专业水平[J].四川外语学院学报，2002（7）：228.
[2]程艳琴，沈非，高永辉.理工科院校大学英语教学中人文素质培养的探索与实践[J].山东外语教学，2009（2）.
[3]杨凡.对外语高校培养国际化人才的几点思考[J].外语界，2003（2）：12-15.