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摘 要
进入21世纪以来，伴随着国家政治经济的迅猛发展，中国的对外交流也逐年扩大，各行各业对“实用型”、“应用型”英语人才的需求量不断增加，具有良好的英语学习应用能力已经成为当今电气自动化专业人才应当具备的基本素质。本文分析了目前高职院校电气自动化专业英语教学中出现的问题，结合自身教育教学经历有针对性地提出了一些改进意见，强调高职专业英语教学要讲究实用性、开放性，加强学生对英语应用能力的培养。
关键词：高职 专业英语 教学改革
中图分类号：H31
随着高考英语的考试改革，很多省份公布了英语“一年两考”的改革方案，很明显的凸显了英语学习的应用能力日益重要，长期以来传统的电气自动化专业英语教学把学生看做是教育的对象，接受知识的容器，而不是发展专业的特长和学生的个性。很多专业英语课甚至遵循着四部曲：铃响“赶鸭子”，课内“填鸭子”，学期结束“烤鸭子”，分数出来“挂鸭子”。 我在近几年的高职电气自动化专业英语教学实践中，实行开放式教学，让学生在教学活动中自己做主，使高职专业英语课的教学和社会、技术前沿相联系，创建以学生为主体的课堂，提高了电气自动化专业英语课教学的实效，使学生真正成为课堂的主人。下面谈谈自己的具体实践探索：
一是整合开放式的教学内容。高职院校开设专业英语课程，目的是为了学生掌握一定数量的科技英语和专业词汇，掌握科技英语的翻译技巧，提高阅读专业英文资料和文献的能力，以便更好地学习国外先进的专业技术和生产经验，并应用于生产一线，为个人的事业进步和国家工业发展助力。所以教师在开展教学活动时，从学生的生活经验，结合已有的公共英语知识水平，向自动化专业英语出发，让学生身边的电气自动化产品走进课堂，让枯燥的教材内容丰富起来。教师根据已有的电气自动化专业知识和它们之间的内部联系，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。
开放式的教学内容包括现有的教材、其它教学材料例如电气自动化产品的使用手册和说明书等。首先学好教材里的内容，掌握基本的专业词汇，分辨同一词在生活和专业领域的不同含义，达到大纲要求的目标；其次是阅读一些常见的电气自动化产品的英文说明或者文献资料，以达到提高专业阅读能力和广度的目的；最后，我们可以根据高职学生相对英语基础薄弱的情况，结合他们的实际接受程度，在教学进度上可以采取学生能学多少，老师就教多少，灵活掌握；在教学内容上，尽量把新知识和复习知识融合在一起，做到“新中有旧，旧中有新”，通过这样不断地重复，加深和巩固学生的记忆，提高学生的专业英语能力。
二是营造开放式课堂环境。专业英语是语言，源于社会，又实践于科技生产，创设一个“开放式”的课堂环境，有利于提高电气自动化专业英语的教学效果。平时上课，教师可以根据不同的教学内容选择最适宜学生的教学环境，立足于开放的课堂教学环境，如电工电子实验室、数控生产实习基地等。
比如在讲到“Circuit and Motors”（电路和电动机）这一节时，通常会带班级学生到生产实训基地上课，让学生了解电路和电动机各组成部分的英文名称，熟悉铭牌数据上的英文单词所指的中文名称，在讲到电动机时会结合它的工作原理自然而然的过渡到发电机，再引申到发电机的英文名称、组成及工作过程。这种融会贯通、会帮助学生自然而然地记忆相关专业英语知识，同时又复习了专业理论，效果不错。建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是去聆听别人关于这种体验的介绍和讲解。因此，开放式的课堂是学生学习电气自动化专业英语的必要。
三是实施开放的教学方法。德国教育家第斯多惠说过：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性和创造性，任何方法都是好的。因此，各种具体教学方法之间应是相互开放、各取所长。教师应善于因时、因生地运用各种教学方法之长，为完成教学任务服务。教学方法的开放，主要是指师生活动的多向性和教学手段的多样性。在高职电气自动化的专业英语教学中，根据教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学组织形式，在教学实践中，我经常采用开放式课堂讨论、探究式或活动教学方法。
讨论和探究可以调动学生学习的积极性和创造性，还可以提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力，教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设定讨论话题，切忌话题过大、空洞、不切合实际，教师在整个过程中应起到引导作用。
四是建立开放的教学评价体系。历年来最常用的教学评价总是学期末的终结性考核，这种标准单一、呆板，不能客观全面的反映学生的学习成果和能力。而开放的教学评价体系具有分步骤性、动态发展性和全面性，把整个教学看做一个整体来考核，更具公平性。开放式评价是针对学生学习活动的过程而言，即对学生在学习过程中表现出的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力等做出恰当地评价，重点是评价内容的多元化。
对于电气自动化专业英语，听、说、读、写样样很重要，对它的评价自然就可以以学生听的态度、讲的次数、写的是否雅等标准来综合评价考量，同时教师也可以引导学生开展他评、互评及自评，通过评价来凸显学生在学习过程中的主动性和创造性。
开放式的高职电气自动化专业英语教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，打破了专业英语课堂上时空和教学内容的封闭，让学生的思维和个性不再受到禁锢，让教师的教学得以施展。
参考文献：
【1】李小红；高校专业英语教学存在的问题及改进措施[J]；高等教育研究（成都）；2011年02期
【2】李红玲；浅议高职专业英语教学策略[J]；山西经济管理干部学院学报；2011年02期
【3】马益民；改善制冷空调学科专业英语教学的若干思考[A]；制冷空调学科教育教学研究——第五届全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集[C]；2008年
【4】班凤梅；互动式教学模式在专业英语教学中的应用[A]；经济发展与管理创新--全国经济管理院校工业技术学研究会第十届学术年会论文集[C]；2010年
进入21世纪以来，伴随着国家政治经济的迅猛发展，中国的对外交流也逐年扩大，各行各业对“实用型”、“应用型”英语人才的需求量不断增加，具有良好的英语学习应用能力已经成为当今电气自动化专业人才应当具备的基本素质。本文分析了目前高职院校电气自动化专业英语教学中出现的问题，结合自身教育教学经历有针对性地提出了一些改进意见，强调高职专业英语教学要讲究实用性、开放性，加强学生对英语应用能力的培养。
关键词：高职 专业英语 教学改革
中图分类号：H31
随着高考英语的考试改革，很多省份公布了英语“一年两考”的改革方案，很明显的凸显了英语学习的应用能力日益重要，长期以来传统的电气自动化专业英语教学把学生看做是教育的对象，接受知识的容器，而不是发展专业的特长和学生的个性。很多专业英语课甚至遵循着四部曲：铃响“赶鸭子”，课内“填鸭子”，学期结束“烤鸭子”，分数出来“挂鸭子”。 我在近几年的高职电气自动化专业英语教学实践中，实行开放式教学，让学生在教学活动中自己做主，使高职专业英语课的教学和社会、技术前沿相联系，创建以学生为主体的课堂，提高了电气自动化专业英语课教学的实效，使学生真正成为课堂的主人。下面谈谈自己的具体实践探索：
一是整合开放式的教学内容。高职院校开设专业英语课程，目的是为了学生掌握一定数量的科技英语和专业词汇，掌握科技英语的翻译技巧，提高阅读专业英文资料和文献的能力，以便更好地学习国外先进的专业技术和生产经验，并应用于生产一线，为个人的事业进步和国家工业发展助力。所以教师在开展教学活动时，从学生的生活经验，结合已有的公共英语知识水平，向自动化专业英语出发，让学生身边的电气自动化产品走进课堂，让枯燥的教材内容丰富起来。教师根据已有的电气自动化专业知识和它们之间的内部联系，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。
开放式的教学内容包括现有的教材、其它教学材料例如电气自动化产品的使用手册和说明书等。首先学好教材里的内容，掌握基本的专业词汇，分辨同一词在生活和专业领域的不同含义，达到大纲要求的目标；其次是阅读一些常见的电气自动化产品的英文说明或者文献资料，以达到提高专业阅读能力和广度的目的；最后，我们可以根据高职学生相对英语基础薄弱的情况，结合他们的实际接受程度，在教学进度上可以采取学生能学多少，老师就教多少，灵活掌握；在教学内容上，尽量把新知识和复习知识融合在一起，做到“新中有旧，旧中有新”，通过这样不断地重复，加深和巩固学生的记忆，提高学生的专业英语能力。
二是营造开放式课堂环境。专业英语是语言，源于社会，又实践于科技生产，创设一个“开放式”的课堂环境，有利于提高电气自动化专业英语的教学效果。平时上课，教师可以根据不同的教学内容选择最适宜学生的教学环境，立足于开放的课堂教学环境，如电工电子实验室、数控生产实习基地等。
比如在讲到“Circuit and Motors”（电路和电动机）这一节时，通常会带班级学生到生产实训基地上课，让学生了解电路和电动机各组成部分的英文名称，熟悉铭牌数据上的英文单词所指的中文名称，在讲到电动机时会结合它的工作原理自然而然的过渡到发电机，再引申到发电机的英文名称、组成及工作过程。这种融会贯通、会帮助学生自然而然地记忆相关专业英语知识，同时又复习了专业理论，效果不错。建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是去聆听别人关于这种体验的介绍和讲解。因此，开放式的课堂是学生学习电气自动化专业英语的必要。
三是实施开放的教学方法。德国教育家第斯多惠说过：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性和创造性，任何方法都是好的。因此，各种具体教学方法之间应是相互开放、各取所长。教师应善于因时、因生地运用各种教学方法之长，为完成教学任务服务。教学方法的开放，主要是指师生活动的多向性和教学手段的多样性。在高职电气自动化的专业英语教学中，根据教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学组织形式，在教学实践中，我经常采用开放式课堂讨论、探究式或活动教学方法。
讨论和探究可以调动学生学习的积极性和创造性，还可以提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力，教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设定讨论话题，切忌话题过大、空洞、不切合实际，教师在整个过程中应起到引导作用。
四是建立开放的教学评价体系。历年来最常用的教学评价总是学期末的终结性考核，这种标准单一、呆板，不能客观全面的反映学生的学习成果和能力。而开放的教学评价体系具有分步骤性、动态发展性和全面性，把整个教学看做一个整体来考核，更具公平性。开放式评价是针对学生学习活动的过程而言，即对学生在学习过程中表现出的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力等做出恰当地评价，重点是评价内容的多元化。
对于电气自动化专业英语，听、说、读、写样样很重要，对它的评价自然就可以以学生听的态度、讲的次数、写的是否雅等标准来综合评价考量，同时教师也可以引导学生开展他评、互评及自评，通过评价来凸显学生在学习过程中的主动性和创造性。
开放式的高职电气自动化专业英语教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，打破了专业英语课堂上时空和教学内容的封闭，让学生的思维和个性不再受到禁锢，让教师的教学得以施展。
参考文献：
【1】李小红；高校专业英语教学存在的问题及改进措施[J]；高等教育研究（成都）；2011年02期
【2】李红玲；浅议高职专业英语教学策略[J]；山西经济管理干部学院学报；2011年02期
【3】马益民；改善制冷空调学科专业英语教学的若干思考[A]；制冷空调学科教育教学研究——第五届全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集[C]；2008年
【4】班凤梅；互动式教学模式在专业英语教学中的应用[A]；经济发展与管理创新--全国经济管理院校工业技术学研究会第十届学术年会论文集[C]；2010年