著名教育家叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”阅读是语文之本，要想提高高中学生的语文素养，必须让学生喜欢阅读，学会阅读，终生阅读。那么，如何才能养成高中学生自主地进行阅读的好习惯呢？
　　一、激发兴趣
　　培养阅读兴趣是一个长期的、细致的过程，必须让学生通过各种阅读实践活动获得感受和启发，同时激发学生自主探究、自主阅读的愿望。布鲁姆认为，最好的学习动机，莫过于学生对学科本身具有内在的兴趣、认识上的需要以及发现知识的信心。因此，在阅读教学中，应利用课前导语，巧妙地把学生引入阅读文本的情境中。让学生尽快进入阅读状态，并激起学生对文本的探求意识，使学生积极参与到学习活动中。同时，在学生自主学习过程中，教师要相继诱导，让学生在阅读体验中，时时处处有曲径通幽、柳岸花明的感觉。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动阅读，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
　　二、自读自悟
　　在激发兴趣的基础上，让学生自主阅读，自主感悟。可采用默读、朗读、集体读、自由读等多种方式阅读文本，让学生在阅读中掌握基础知识，写出阅读感受和阅读心得。把阅读文本的主动权真正交还给学生，让学生主动地学习。情要自己在学中悟，理要自己在学中悟，方法也要在学中悟。教师要充分信任学生，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。
　　要培养学生良好的阅读习惯，学生在阅读文本的基础上，可以自己确定学习的目标，也可以与同学一起确定学习目标，也可以和老师一起确定学习目标。把学习文本的重点、难点确定之后，学生要依此进一步研读文本，并在读中提问，在读中自悟，在读中解疑。这样可以培养学生的自学能力，增强他们独立分析问题、解决问题的能力。
　　三、合作探究
　　合作探究，从本质上来说是一种集体的自主学习过程。在自主阅读活动中，如何开展合作探究呢？教师不仅要巧于设疑，而且要适时解惑、点拨，鼓励学生提出有价值的问题。将自主学习活动引向纵深，引导学生变换角度思考问题。充分利用小组合作学习的优势，互问互答，讨论释疑，共同探究。
　　通过教师启发、诱导，学生合作、探究、小结，学生自主表达自己研读文本产生的看法，也可小组合作探究后，通过代表来归纳、小结整个小组的看法。教师要引导学生多方联想，拓展思路。同时，教师要启迪学生的情感，进一步拓展学生的思维。从课内引向课外，用已习得的方法解决课外相关的问题，为课外研究性阅读导航奠基。还要培养学生积极的情感态度、正确的人生观和世界观，开拓学生思维的深度和广度，使学生的思想步入新境界。