【摘 要】
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采用大学生疏离感量表和学习投入水平量表对822名大学生开展调研并建模分析.研究发现:(1)大学生学习投入可分为八个维度(主动学习、坚持、交互、专注、策略运用、自我管理、学习兴趣、学业自我效能感),大学生疏离感可分为四个维度(网络疏离感、学业疏离感、人际疏离感、社会疏离感),均具有良好信度和效度.(2)目前大学生学习投入水平较高,疏离感水平较低.(3)性别、民族、是否为学生干部等统计变量在疏离感和学习投入各维度的显著性差异不同.(4)大学生疏离感整体负向影响学习投入,但是疏离感各维度对学习投入各维度影响不同
【机 构】
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山东师范大学马克思主义学院,济南250014
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采用大学生疏离感量表和学习投入水平量表对822名大学生开展调研并建模分析.研究发现:(1)大学生学习投入可分为八个维度(主动学习、坚持、交互、专注、策略运用、自我管理、学习兴趣、学业自我效能感),大学生疏离感可分为四个维度(网络疏离感、学业疏离感、人际疏离感、社会疏离感),均具有良好信度和效度.(2)目前大学生学习投入水平较高,疏离感水平较低.(3)性别、民族、是否为学生干部等统计变量在疏离感和学习投入各维度的显著性差异不同.(4)大学生疏离感整体负向影响学习投入,但是疏离感各维度对学习投入各维度影响不同.
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