“会学知识”比“学会知识”更重要。在新课改背景下教学质量要提高、学生作业要减负，教师只有向课堂要效率。课堂效率提高的关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河的说服式教学方式，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。我在地理教学中非常注重“导”的作用，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显好转。为使重在“导”的地理课取得预期的效果，教师就要在以下几个方面多下工夫。
　　一、课前准备
　　1 备大纲——“导”课的范围。地理教学大纲规定了教学所需达到的目标要求。因此，教师备课的首要任务是熟悉大纲，确定“导”课的范围。一堂课要有其教学目标，不能漫无目的。
　　2 备教材——“导”课的线索。课堂教学的目的是将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——导线，以突出讲课重点、难点。
　　3 备学生——“导”课的主体。学生是教学双边活动中的主体，教师要对不同层次学生的情况做到心中有数、有的放矢。
　　4 备方法——“导”课的技巧。好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生知识、技能的发展和情感的陶冶。教师只有全面地思考、科学地分析，才能选择最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。
　　二、教师充分发挥“导”的能力
　　1 “导”思。在地理教学的过程中，教师给学生提供明确的“导线”，能激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，以培养他们的思维能力。所以教师要充分发挥语言表达能力，因材施教，使学生跟着教师的“导线”一环扣一环地去想。
　　2 “导”行。“导”行主要是教师指导学生读图、阅读材料、勾画重点、分清主次、理清因果关系、分析图形、以图释义、动手绘图等。教师要重点培养学生的自主阅读能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。教师应大力倡导自学，向学生讲解自学的重要意义，让学生在思想上高度重视自学。需要注意的是教师要在教学过程中让出时间来安排自学环节，让学生有自学的欲望。
　　3 “导”言。“导”言就是通过教师的组织，让学生都积极主动地发表自己的观点和意见，从而提高课堂效果。“导”言是地理课堂教学成功与否的重要环节，是学生获得自信心的主要途径。
　　三、指导学生掌握自学的良好方法
　　教师要指导学生掌握适当的自学方法，使学生要自学、会自学。教师在指导学生自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简单易行、灵活多样的自学方法。地理课本是学生获得地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。根据地理学科的特点、教学大纲的要求、学生的实际，地理课的自学方法有以下几种。
　　1 “语文式”阅读法。这种自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文，适合于课本篇幅较长，但知识点不多、层次比较清楚的章节或段落。采取“语文式”阅读法让学生自学，既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
　　2 “要点式”阅读法。对理论性强、阅读理解难度较大的章节，为便于学生自学掌握，可采用“要点式”阅读法让他们进行自学。这样，学生对重难点知识理解得更透彻、掌握得更牢固。
　　3 “习题式”阅读法。所谓“习题式”阅读法，就是把课本知识转化为习题，让学生带着习题去自学，边阅读边做习题，有利于学生对课本知识的理解和掌握。
　　4 “地图式”阅读法。地理和地图的关系十分密切。“地图式”阅读法就是要求学生在自学地理知识的时候充分重视地图的作用，认真读图，能把图转化成文字，用语言文字准确地叙述地图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等，以提高学生的读图分析能力。
　　以上几种自学地理的方法，在教学过程中教师要因材施教、因人而异、灵活运用。总之，教师要认真把握好课堂中教与学的关系，转变观念，必能教学相长，提高教学水平。