任何一个大文豪都是在儿时启蒙老师的引导下从点滴积累开始的。我们只有在日常语文教学过程中关注学生每个细小的言行，加以正确引导、悉心培植，才能使孩子具有扎实的语文根基和良好的文学素养。在语文教与学的过程中，教师要特别关注孩子的每一个举止。细微处不能疏其一，随时提醒、反复强化，要循序渐进，直至良好习惯养成。养不成正确的、良好的行为习惯，必然养成错误的、不良的行为习惯。对此，教师要尤其重视。
　　语文课堂学习行为习惯的培养六法：
　　
　　一、写字良好习惯的培养
　　
　　(1)充分利用教师范写的作用。教师工整的板书能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
　　(2)重视书写指导。学生写字时，教师应巡视进行指导。要求学生笔笔到位，注意各部分之间的合理比例。好习惯的养成决不是一蹴而就的，整个小学阶段，教师在每次作业时都应关注学生书写状况。
　　
　　二、养成逐字逐句阅读课文的良好习惯
　　
　　语文课上，阅读课文的时候，教师必须提醒学生既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，也可用笔随处批批划划。有了逐字逐句阅读课文的良好习惯，才有可能达到一目十行的境界。
　　
　　三、使用字典、词典等工具书的习惯
　　
　　学生在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻轻放过。学生可以向老师请教，但是又不能依赖老师。最好的办法，就是养成查阅字典、词典的良好习惯。这样，阅读时，可以随时求教，受益匪浅。
　　
　　四、养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯
　　
　　在巩固、复习、小结时，属于基础知识方面的内容，如语音、词义、文学常识、课文背诵等，必须牢固掌握。平时注意养成这方面的习惯，不仅知识学得扎实，也避免了考试前临时突击的弊病。
　　
　　五、养成及时检查作业、及时改正作业错误的良好习惯
　　
　　教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，应及时在作业本上更正，如错字、别字，选择、判断题等；属于文字表述比较多的练习，如问答题等，要找出错误的原因，仔细斟酌。对教师作文批阅的评语，一定要认真读一、两遍，了解自己作文的优点和毛病。一学期中，能有一、两次修改作文的练习，对提高作文水平更有好处。
　　
　　六、养成良好的思维习惯
　　
　　学生思维习惯的培养往往被疏忽。这里重点提出是因为在语文学习过程中，要透过抽象的字符，领悟表达的意，体会流露的情，不思不想，无以实现。
　　学生思维习惯培养要做到以下几点：
　　1、边听边思维
　　语言是以声音为媒体的传播形式，语言交流的基本形式是听和说。
　　孩子接触人类语言便是从听开始的，不“思维”的听是不经意的，是印象不深的，记忆不长的。“思维”的听是专注的，是能领会语言意思的，理解语言所包含的要求和命令的。边听边思维也是培养学生注意力和理解力的重要手段，因此学会倾听也很重要。
　　2、边说边思维
　　说，也可以理解为是口语交际。口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。每句话都要通过“思维”的过程才能说，要能说完整，说清楚，有秩序，不带口头禅。鼓励学生想好了再说，打好腹稿再开口。
　　3、边读边思维
　　读的重点是培养学生理解、欣赏和评价的能力。这四种能力的核心体现仍是一个“思维”。有口无心的是和尚念经。读，只有通过“思维”才能真正完成知识的内化过程。
　　4、边写边思维
　　寫是运用语言文字进行表达和交流，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。“思维”必须贯穿其全过程才能圆满地完成知识的外化过程。“思维”在这个过程中要比在知识内化过程中显得更为重要。
　　这听说读写看和思维相结合的训练极其重要。听而不思，无所得；说而不思，是胡言；读而不思，是念经；写而不思，是复印；看而不思，是野眼。
　　小事养成习惯，习惯形成个性，个性在一定程度上决定着一个人未来的成功、一生的幸福。我们要谨慎地关注学生的每个行为，使之都成为优秀的行为；并努力将他们这些暂时性的、偶然的、孤立的、缺乏后继性的优秀行为习惯化，养成优秀的习惯。我们一定要站在大语文观的角度，将小学语文的启蒙教育作为民族素质发展的历史使命来完成，从小抓，从小处抓，抓实，抓全，努力让每一位小学生都具备良好的语文综合素养。