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【摘要】数学在初中教育中有着重要的地位，它与人们的生活实际紧密相关，它锻炼学生的思维能力，注重学生的全面发展.但目前的数学教学中存在着不足之处，因此，为了进一步推动初中数学的发展，本文将对新课程背景下的初中数学中的问题进行分析和探究，并提出相应的解决措施.
【關键词】初中数学；教学；问题；对策
在新课程改革的背景下，数学的发展受到重视，教师不但是知识的传播者，而且也是学生健全人格的培育者，注重学生综合素质的发展，培养学生的多维思辨能力，能从多种角度解决数学问题.目前的数学教学仍存在教学目的不明确、效率低下、教学主题不明等问题，为了解决这些问题，教师要采取有效的措施，全面、高效、科学地指导学生学习数学，不使教学流于形式，将课堂落实到实处，提高教学效果.
一、初中数学教学中出现的问题及对策
（一）小组合作流于形式
绝大多数课堂都采取过小组合作的方式，但在实施过程中却暴露出小组合作的僵化性，流于形式的缺点，并没有进行实质性的合作探讨.在小组合作探讨的过程中，多数由以往活跃的学生占主导，沉默的学生依然沉默，参与度不均衡.甚至一部分学生利用小组探讨的时间闲聊，这样既浪费了课堂时间，又未取得一定的成效.有些教师要求在有限的时间内讨论出结果，忽视学生的实际能力，讨论就流于形式，失去了价值.
对策：教师要最大化地让所有学生具有参与感，感受到合作的价值和自我满足感，明确各自的分工，根据每名学生的性格特点、思维能力、学习能力进行分工安排，落实各自的责任.同时，设计合理的讨论时间，教师也要重点关注学习困难的小组，多给予他们发言的机会.
（二）多媒体使用本末倒置
新课程改革要求运用信息技术，教师容易过分地运用多媒体技术，其绚丽的色彩、动听的音乐、美丽的图片、动静结合可以更加直观清晰地展示知识，便于学生理解和接受知识.但一部分教师过度地使用多媒体技术，用PPT代替黑板书写、视频讲解代替课堂讲解，片面地追求形式，这样容易转移学生的注意力，缺少黑板板书，学生容易跟不上课堂节奏，笔记缺失却没办法补全，教师忽视了采用多媒体教学的本意是为了帮助课程学习，提高课堂效率.
对策：适当运用多媒体，保持黑板板书.数学是一门逻辑性极强的学科，所以教师在采用多媒体的同时也绝不能忽视板书的示范.只有恰当运用多媒体才能提高教学质量，规范学生的答题步骤，例如，在几何作图时画辅助线、证明过程中的推理要求都极为严密，所以黑板板书是绝不能少的.
（三）过分追求情境化教学
情境化教学要求学生置身于教师设置的教学情境中，使学生深入情境中，产生共鸣，优化学习内容，改变课堂枯燥的教学氛围.但是部分教师过于注重情境化教学，让学生无时无刻不处在情境之下，甚至舍本逐末，花费大量时间设置情境.事实上，数学课不是表演课，过分地注重情境教学，容易主次颠倒.情境教学并未起到该有的作用，一部分学生在完成情境任务时思维游离，不投入到学习中.
对策：情境教学要符合学生的生活实际，从学生熟悉的事物着手，符合不同年龄段的学生的心理活动，这样更有助于学生的学习理解.
例如，在讲三角形的特性时，可以引导学生思考：（1）生活中哪些地方采用三角形？（有三角支架、比萨、金字塔、自行车梁等）（2）为什么要把这些东西设计成三角形呢？（3）三角形的特性和应用以及勾股定理.然后通过电脑显示，引导学生去猜测、去思考.帮助学生从生活中发现数学、了解数学，从而产生学习热情，将数学应用于生活.
（四）将“提问式教学”等同于“启发式教学”
在新课程改革的过程中，教师逐渐从主讲者变为引导者，强调学生的主体地位，片面地追求学生的活跃性，不断地提问，而不是静下心来讲解知识.这样看似学生积极参与了课堂学习，思考了问题，学到了知识，事实上，总有一些问题时机欠佳，提问的方式和内容缺乏合理性，而且一些教师提问没有针对性.实际上，还是教师掌握主导，学生被动地接受提问，这样既浪费了课堂时间，同时不能突出教学重点.这样做，启发式教学早已失去了它的价值和意义，学生掌握的知识面不全面，教师缺乏实战经验.
对策：教师要有艺术性地提问，有技巧地点拨.启发式教学要求教师具有掌控力，能够采取合适的方式，合理地提出问题.在补充答案时要使用巧妙的语言让学生理解，同时也能提高学生的自信心，让学生豁然开朗.例如，在教授“勾股定理”时，如果直接提问“如何证明勾股定理”就有些乏味.教师可以这样提问：“已知直角三角形的两边，小明由于粗心，不慎将第三边的数据擦去了，怎样可以得出第三边，帮助小明完成任务.”这种提问方式将问题与情境结合，具有趣味性，引发学生的思考.这样做的目的是让学生积极进行交流和互动活动.这样做不仅有利于学生发挥自己的想象力，以及训练学生的思维逻辑，还能保证学生在任务型教学中的主体地位.
二、总 结
课堂是教师教授知识的主要阵地，而随着时代的发展，人们对人才的要求也不仅仅停留在高分上，更重要的是培养全面发展的高素质人才.初中数学教学存在着不少的问题，作为教育工作者，教师要寻找合理的方法应对危机，完成教学目标，提高教学质量，推动数学教育事业的发展.
【参考文献】
[1]高永玲.和谐教育呼唤和谐的师生关系[J].新课程（下），2012（1）：2.
[2]潘鸣辉.互换师生角色，促进学生自主成长[J].宁波大学学报，2013（4）：150-151.
[3]杜智瑞.初中数学教学联系生活的现状及反思[J].现代阅读（教育版），2013（9）：127.
【關键词】初中数学；教学；问题；对策
在新课程改革的背景下，数学的发展受到重视，教师不但是知识的传播者，而且也是学生健全人格的培育者，注重学生综合素质的发展，培养学生的多维思辨能力，能从多种角度解决数学问题.目前的数学教学仍存在教学目的不明确、效率低下、教学主题不明等问题，为了解决这些问题，教师要采取有效的措施，全面、高效、科学地指导学生学习数学，不使教学流于形式，将课堂落实到实处，提高教学效果.
一、初中数学教学中出现的问题及对策
（一）小组合作流于形式
绝大多数课堂都采取过小组合作的方式，但在实施过程中却暴露出小组合作的僵化性，流于形式的缺点，并没有进行实质性的合作探讨.在小组合作探讨的过程中，多数由以往活跃的学生占主导，沉默的学生依然沉默，参与度不均衡.甚至一部分学生利用小组探讨的时间闲聊，这样既浪费了课堂时间，又未取得一定的成效.有些教师要求在有限的时间内讨论出结果，忽视学生的实际能力，讨论就流于形式，失去了价值.
对策：教师要最大化地让所有学生具有参与感，感受到合作的价值和自我满足感，明确各自的分工，根据每名学生的性格特点、思维能力、学习能力进行分工安排，落实各自的责任.同时，设计合理的讨论时间，教师也要重点关注学习困难的小组，多给予他们发言的机会.
（二）多媒体使用本末倒置
新课程改革要求运用信息技术，教师容易过分地运用多媒体技术，其绚丽的色彩、动听的音乐、美丽的图片、动静结合可以更加直观清晰地展示知识，便于学生理解和接受知识.但一部分教师过度地使用多媒体技术，用PPT代替黑板书写、视频讲解代替课堂讲解，片面地追求形式，这样容易转移学生的注意力，缺少黑板板书，学生容易跟不上课堂节奏，笔记缺失却没办法补全，教师忽视了采用多媒体教学的本意是为了帮助课程学习，提高课堂效率.
对策：适当运用多媒体，保持黑板板书.数学是一门逻辑性极强的学科，所以教师在采用多媒体的同时也绝不能忽视板书的示范.只有恰当运用多媒体才能提高教学质量，规范学生的答题步骤，例如，在几何作图时画辅助线、证明过程中的推理要求都极为严密，所以黑板板书是绝不能少的.
（三）过分追求情境化教学
情境化教学要求学生置身于教师设置的教学情境中，使学生深入情境中，产生共鸣，优化学习内容，改变课堂枯燥的教学氛围.但是部分教师过于注重情境化教学，让学生无时无刻不处在情境之下，甚至舍本逐末，花费大量时间设置情境.事实上，数学课不是表演课，过分地注重情境教学，容易主次颠倒.情境教学并未起到该有的作用，一部分学生在完成情境任务时思维游离，不投入到学习中.
对策：情境教学要符合学生的生活实际，从学生熟悉的事物着手，符合不同年龄段的学生的心理活动，这样更有助于学生的学习理解.
例如，在讲三角形的特性时，可以引导学生思考：（1）生活中哪些地方采用三角形？（有三角支架、比萨、金字塔、自行车梁等）（2）为什么要把这些东西设计成三角形呢？（3）三角形的特性和应用以及勾股定理.然后通过电脑显示，引导学生去猜测、去思考.帮助学生从生活中发现数学、了解数学，从而产生学习热情，将数学应用于生活.
（四）将“提问式教学”等同于“启发式教学”
在新课程改革的过程中，教师逐渐从主讲者变为引导者，强调学生的主体地位，片面地追求学生的活跃性，不断地提问，而不是静下心来讲解知识.这样看似学生积极参与了课堂学习，思考了问题，学到了知识，事实上，总有一些问题时机欠佳，提问的方式和内容缺乏合理性，而且一些教师提问没有针对性.实际上，还是教师掌握主导，学生被动地接受提问，这样既浪费了课堂时间，同时不能突出教学重点.这样做，启发式教学早已失去了它的价值和意义，学生掌握的知识面不全面，教师缺乏实战经验.
对策：教师要有艺术性地提问，有技巧地点拨.启发式教学要求教师具有掌控力，能够采取合适的方式，合理地提出问题.在补充答案时要使用巧妙的语言让学生理解，同时也能提高学生的自信心，让学生豁然开朗.例如，在教授“勾股定理”时，如果直接提问“如何证明勾股定理”就有些乏味.教师可以这样提问：“已知直角三角形的两边，小明由于粗心，不慎将第三边的数据擦去了，怎样可以得出第三边，帮助小明完成任务.”这种提问方式将问题与情境结合，具有趣味性，引发学生的思考.这样做的目的是让学生积极进行交流和互动活动.这样做不仅有利于学生发挥自己的想象力，以及训练学生的思维逻辑，还能保证学生在任务型教学中的主体地位.
二、总 结
课堂是教师教授知识的主要阵地，而随着时代的发展，人们对人才的要求也不仅仅停留在高分上，更重要的是培养全面发展的高素质人才.初中数学教学存在着不少的问题，作为教育工作者，教师要寻找合理的方法应对危机，完成教学目标，提高教学质量，推动数学教育事业的发展.
【参考文献】
[1]高永玲.和谐教育呼唤和谐的师生关系[J].新课程（下），2012（1）：2.
[2]潘鸣辉.互换师生角色，促进学生自主成长[J].宁波大学学报，2013（4）：150-151.
[3]杜智瑞.初中数学教学联系生活的现状及反思[J].现代阅读（教育版），2013（9）：127.