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摘 要： 中职学校钳工技能实训是一门重要课程。实训教学中，要密切联系学生实际情况和钳工技能特点，强调容易出现的问题，强化教学目标，针对学生实际情况分层教学、分层指导，不断探索切合实际的教学方法，充分调动学生学习积极性，提高教学效率。实训教学既要强调知识的传授，又要注重技能和习惯的培养，大胆进行教学改革，积极探索钳工实训教学的新思路与新方法。
关键词： 中职学校 钳工技能 实训教学 策略
因为钳工实训重点是手工加工，基本操作单一，劳动强度大，学生体力消耗大，为此，很多学生没有学习热情，不愿意参加。随着教育改革的不断深入，社会更需要具有高素质的人才，教育理念也发生了巨大变化，陈旧的钳工技能实训教学模式、教学内容和教学方法，已经不适应新形势下的钳工技能实训教学，积极探索钳工技能实训的新思路与新方法，切实提高中职钳工专业学生的基本技能，是中职钳工技能实训教师的首要任务。
一、钳工实训教学存在的问题
目前钳工实训教学存在的问题主要有教学内容不够新颖、教学方法简单落后，这样就导致学生学习积极性不高、课堂难以管理、老师教学难度大等问题的出现。我从多年的教学实践中了解到，目前中职学校绝大部分钳工实训教学主要都是围绕锉削内容进行，多是加工四方体或做锉配。无论哪一个工种的学生，只要参加钳工实训，教师授课的内容几乎没什么变化，这样，时间一长，学生就容易产生厌学情绪，不再愿意实际操作；好多学生干脆逃学，对老师所教内容不愿意学，认为学这些手工操作对今后参加工作没什么用，和自己所学习的专业知识关系不大。真正愿意好好学习的没多少人，这样就白白浪费了人力和物力，给实训老师和管理人员带来了很大压力。
二、探索技能实训教学的新思路
1.教学设计的改革
当前中职学校学习钳工的主要专业类别有模具制造类、数控加工类、汽车维修类、机械装配与维修类、焊接类、铸造类、电工类等专业，教师要分类进行教学，依据各个专业的不同特点，选择相应教学内容，采用不同教学方法进行实训教学。例如以模具制造专业，教师在选择教学内容时要针对本专业实际工作中的主要内容进行操作，重在培养学生的实际应用能力，如看图能力、修配定位能力、综合测量能力等，懂得如何进行配钻、修正配合间隙、抛光、刮研等钳工基本功。机械装配与维修类专业教学内容应着重突出机械装配与调试、平面刮削、形位偏差测量、孔加工、螺纹加工、錾削等。数控加工类专业应以学习测量尺寸和形位偏差为主，提高看图能力，适当安排一些孔加工、螺纹加工、钻头刃磨等钳工基本功训练，不要安排锉配。汽车维修类专业内容包括画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作方法、特点和应用；以及所用工具、量具的结构和使用方法，了解装配的概念，简单部件的装拆方法，了解钳工及装配车间的生产安全技术。不能不根据各个专业的特点，千篇一律，各个专业所学内容都是一样的。如果让模具制造类、数控加工类的学生都学同样的内容，则很多学生一定没兴趣，不能取得好的教学效果。我通过几年的教学实验，发现采用因材施教，分类教学改革后，学生学习积极性明显提高，学生管理也轻松多了。因此，钳工实训教学一定要理论联系实际，注重实用性教学，这样学生实训才会有兴趣，学习积极性才会提高。
2.技能实训内容的改革
要想提高钳工技能实训教学效率，关键是要激发学生学习兴趣，可以让学生亲自设计一些有创造性的实习工件作品，激发学生学习兴趣。从多年的教学实践中我总结出，在实训过程中，学生对有兴趣的内容都会积极探索、精心完成，学习热情很高。我在课堂教学改革中发现，学生每完成一个实训操作，如果他的作品能得到大家的赞赏或有人作为艺术品收藏，就会感到无比的自豪，实训积极性会很高。同时，通过技能实训，培养了学生实际操作能力，提高了学生综合素质，让学生尝到了成功的喜悦。
以汽车维修类专业为例，要完成画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作，如果只是加工一个简单的工件，没什么艺术欣赏价值，只是废铁一块，则对此学生没有什么兴趣，学习热情不高，教学效果很弱，很多学生干脆不做，认为没什么意思。对于汽车维修专业，如果设计采用金属薄板制造一个微型小汽车模型，采用矫正与弯曲、铆接、錾削、锉削、钻孔、攻丝等技术完成，制作好后再进行精心装饰，使之成为一件艺术品，学生的学习热情就会非常高，从中也能学到不少相关钣金技术，对今后实际工作有很大帮助。自从这样设计操作实训后，学生都能积极参加，兴趣非常浓厚，收到了很好的教学效果。
3.实训教学方法的探索
传统的教学方法多是老师一言堂，一般的程序是老师先讲解操作的步骤和方法，然后学生按照老师设计好的步骤进行操作，这种教学方法呆板单一，没有创新意识，学生只是被动学习，不利于培养学生的创新能力。如果突出以学生为主体、教师为主导进行教学，让学生自主探究完成学习任务，教师只是做适当的指导工作，则能激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生分析问题、解决问题的能力与团结协作能力。这样的钳工实训课堂不再死气沉沉，大家学习的热情很高，教学效率明显提高。例如加工微型平口钳，按照一般教学方法，教学步骤基本是：老师事先准备好所需要的工具和材料，给学生讲解操作的方法和步骤，然后学生按照老师所说的方法和步骤进行操作，老师在教室进行巡查，加工完成后老师再进行总结讲解。如果采用分类指导、自主探究教学法，则老师可以事先准备好一个微型平口钳或图样，设计一系列探究问题：①机用平口钳的各种零件用什么材料制作比较好？哪些材料在加工后要进行热处理？②学校里有没有加工这些零件的设备？用哪种设备加工这些零件能提高效率？③如果让你选择钳加工制作这个微型平口钳，需要哪些工量具和标准件？
总之，随着经济发展和科技水平的不断提高，钳工技能实训在中职教育中占据很重要的位置。提高钳工实训教学效率，是每一位钳工实训教师都应该积极探索的问题，只有积极探索，不断创新，才能推动钳工实训教学的发展。
参考文献：
[1]王锦昌.钳工实习教学路径研究[J].科技风，2014，（20）.
[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯，2014，（29）.
关键词： 中职学校 钳工技能 实训教学 策略
因为钳工实训重点是手工加工，基本操作单一，劳动强度大，学生体力消耗大，为此，很多学生没有学习热情，不愿意参加。随着教育改革的不断深入，社会更需要具有高素质的人才，教育理念也发生了巨大变化，陈旧的钳工技能实训教学模式、教学内容和教学方法，已经不适应新形势下的钳工技能实训教学，积极探索钳工技能实训的新思路与新方法，切实提高中职钳工专业学生的基本技能，是中职钳工技能实训教师的首要任务。
一、钳工实训教学存在的问题
目前钳工实训教学存在的问题主要有教学内容不够新颖、教学方法简单落后，这样就导致学生学习积极性不高、课堂难以管理、老师教学难度大等问题的出现。我从多年的教学实践中了解到，目前中职学校绝大部分钳工实训教学主要都是围绕锉削内容进行，多是加工四方体或做锉配。无论哪一个工种的学生，只要参加钳工实训，教师授课的内容几乎没什么变化，这样，时间一长，学生就容易产生厌学情绪，不再愿意实际操作；好多学生干脆逃学，对老师所教内容不愿意学，认为学这些手工操作对今后参加工作没什么用，和自己所学习的专业知识关系不大。真正愿意好好学习的没多少人，这样就白白浪费了人力和物力，给实训老师和管理人员带来了很大压力。
二、探索技能实训教学的新思路
1.教学设计的改革
当前中职学校学习钳工的主要专业类别有模具制造类、数控加工类、汽车维修类、机械装配与维修类、焊接类、铸造类、电工类等专业，教师要分类进行教学，依据各个专业的不同特点，选择相应教学内容，采用不同教学方法进行实训教学。例如以模具制造专业，教师在选择教学内容时要针对本专业实际工作中的主要内容进行操作，重在培养学生的实际应用能力，如看图能力、修配定位能力、综合测量能力等，懂得如何进行配钻、修正配合间隙、抛光、刮研等钳工基本功。机械装配与维修类专业教学内容应着重突出机械装配与调试、平面刮削、形位偏差测量、孔加工、螺纹加工、錾削等。数控加工类专业应以学习测量尺寸和形位偏差为主，提高看图能力，适当安排一些孔加工、螺纹加工、钻头刃磨等钳工基本功训练，不要安排锉配。汽车维修类专业内容包括画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作方法、特点和应用；以及所用工具、量具的结构和使用方法，了解装配的概念，简单部件的装拆方法，了解钳工及装配车间的生产安全技术。不能不根据各个专业的特点，千篇一律，各个专业所学内容都是一样的。如果让模具制造类、数控加工类的学生都学同样的内容，则很多学生一定没兴趣，不能取得好的教学效果。我通过几年的教学实验，发现采用因材施教，分类教学改革后，学生学习积极性明显提高，学生管理也轻松多了。因此，钳工实训教学一定要理论联系实际，注重实用性教学，这样学生实训才会有兴趣，学习积极性才会提高。
2.技能实训内容的改革
要想提高钳工技能实训教学效率，关键是要激发学生学习兴趣，可以让学生亲自设计一些有创造性的实习工件作品，激发学生学习兴趣。从多年的教学实践中我总结出，在实训过程中，学生对有兴趣的内容都会积极探索、精心完成，学习热情很高。我在课堂教学改革中发现，学生每完成一个实训操作，如果他的作品能得到大家的赞赏或有人作为艺术品收藏，就会感到无比的自豪，实训积极性会很高。同时，通过技能实训，培养了学生实际操作能力，提高了学生综合素质，让学生尝到了成功的喜悦。
以汽车维修类专业为例，要完成画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作，如果只是加工一个简单的工件，没什么艺术欣赏价值，只是废铁一块，则对此学生没有什么兴趣，学习热情不高，教学效果很弱，很多学生干脆不做，认为没什么意思。对于汽车维修专业，如果设计采用金属薄板制造一个微型小汽车模型，采用矫正与弯曲、铆接、錾削、锉削、钻孔、攻丝等技术完成，制作好后再进行精心装饰，使之成为一件艺术品，学生的学习热情就会非常高，从中也能学到不少相关钣金技术，对今后实际工作有很大帮助。自从这样设计操作实训后，学生都能积极参加，兴趣非常浓厚，收到了很好的教学效果。
3.实训教学方法的探索
传统的教学方法多是老师一言堂，一般的程序是老师先讲解操作的步骤和方法，然后学生按照老师设计好的步骤进行操作，这种教学方法呆板单一，没有创新意识，学生只是被动学习，不利于培养学生的创新能力。如果突出以学生为主体、教师为主导进行教学，让学生自主探究完成学习任务，教师只是做适当的指导工作，则能激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生分析问题、解决问题的能力与团结协作能力。这样的钳工实训课堂不再死气沉沉，大家学习的热情很高，教学效率明显提高。例如加工微型平口钳，按照一般教学方法，教学步骤基本是：老师事先准备好所需要的工具和材料，给学生讲解操作的方法和步骤，然后学生按照老师所说的方法和步骤进行操作，老师在教室进行巡查，加工完成后老师再进行总结讲解。如果采用分类指导、自主探究教学法，则老师可以事先准备好一个微型平口钳或图样，设计一系列探究问题：①机用平口钳的各种零件用什么材料制作比较好？哪些材料在加工后要进行热处理？②学校里有没有加工这些零件的设备？用哪种设备加工这些零件能提高效率？③如果让你选择钳加工制作这个微型平口钳，需要哪些工量具和标准件？
总之，随着经济发展和科技水平的不断提高，钳工技能实训在中职教育中占据很重要的位置。提高钳工实训教学效率，是每一位钳工实训教师都应该积极探索的问题，只有积极探索，不断创新，才能推动钳工实训教学的发展。
参考文献：
[1]王锦昌.钳工实习教学路径研究[J].科技风，2014，（20）.
[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯，2014，（29）.