【摘 要】
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苏州以厚重辉煌的吴文化底蕴、精细雅致的各色景观、崇文仁爱的道德传统、海纳百川的精神内核四大特质闻名于世,苏式课堂与此特质一脉相承.基于苏式课堂的学习设计,并非再造一个与其他学习设计完全不同的设计,而是去寻找、澄清、凸显这类学习设计的顶层架构,围绕学习目标、学习内容、学习情境三大要素开展行动研究,努力探索一条理念引领的智慧路径.
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苏州以厚重辉煌的吴文化底蕴、精细雅致的各色景观、崇文仁爱的道德传统、海纳百川的精神内核四大特质闻名于世,苏式课堂与此特质一脉相承.基于苏式课堂的学习设计,并非再造一个与其他学习设计完全不同的设计,而是去寻找、澄清、凸显这类学习设计的顶层架构,围绕学习目标、学习内容、学习情境三大要素开展行动研究,努力探索一条理念引领的智慧路径.
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教育学就是关系学,良好的教育生态必须要建构美好的家校关系.面对办学条件和学生所经历的教育生活的差距,积极尝试建构一种新的家校关系:通过两周一期的家长夜校,促进家校之间的价值认同;通过家庭图书馆、常青藤绿化家庭等“五大行动”建立“共生场”,再造家校之间的空间关系学;通过“品格BRT”,打开家校育人世界窗,让学生学会适应,学会生活和生长.
作为“井蛙”,只有永远以一种民主、平等、宽容、尊重乃至谦卑的心态对待教育教学,对待同事伙伴,对待工作生活,才能不断跳出视野上、心灵上、学识上、人生处世上的井,进入新的境界与天地.“路人”应该是教师一生的经典姿态.只有以始终在路上的清醒意识,以赶路者的身姿,确立自己的位置,意识到前方永远有自己敬畏和不可知的未来,价值才可以愈益显现,甚至获得超出预期的不一般成就.人总是生活在现实世界,这是作为“微虫”的我们无可回避的现状,但人总是向着“可能”行进,而不是如动物一般只能被动地接受“现实”,致使永远不能超越“现实
2021年读过的书,可以用“跨界”二字来形容.读的多是古今、中西、文理的跨界之作,作者多是学术上有创新的跨界高手,而阅读方法也是跨界.顺着一条思考线索,一本“跨”一本,联成一组,来来回回,进进出出.这本书与那本书互见、互证,那本书与这本书互诘、互补,由打通而组合,由组合而创造.读书不应有“界”.“界”是我们心中的藩篱,是读书的“熟悉区”“舒适区”;而“跨界”,就是突破边界,挑战自己,蜕变成长.
一个精益求精、注重细节、追求完美的学生,在传统课堂学习中,是常被表扬的榜样.然而在“社会化学习”中,他却与团队矛盾不断,一度让小组共学停摆.在同伴和教师的帮助下,在自我调整中,“完美控”慢慢放松身心,自如舒展,悦纳自己,悦纳同伴.
好文章是改出来的.“改”的重任在学生自己身上,而非教师.教师在整个批改的过程中究竟起什么作用?宏观把握.把握作文批改的方向,弄清究竟什么是好作文;把握作文小组批改的分工,思考究竟怎样分工合理;把握典型引路的方针,明确究竟如何做好讲评;把握讲评之后的工作,明白究竟如何助力学生自主修改.
倪文尖主编的《新课标语文学本2.0版》以深入的语文教育理论思考和理念设计、别具一格的内容编选、精致细腻的点评,形成了一个针对中学生语文学习的动态空间,让语文“读本”变成了语文“学本”,在阅读教学和语文知识两方面,给人以深刻启发.当然,以更为苛刻的眼光来审视,这套语文学本也存在可以改进的空间.
一年级数学,内容看起来很简单,但蕴含的思维方式、思想方法却相当丰富.家长、教师乃至学校层面的种种误解,让一年级数学很受伤.起步阶段的数学认知很关键,如“等于”不只是得到、加法不只有一种情境、图示不止于画个图等.作为有专业技能的教师,必须时刻警醒自己.
吹塑纸版画的操作性较高,强调色彩和创意,能够化难为易,提高学生的创作积极性;能让学生在手、眼、心相结合的观察中培养辨别力、鉴赏力,丰富视觉、触觉等层面的审美体验.教师可以创新教学形式,以“小魔术”启发学生优化版画素材,用“小展示”指引学生巧妙构思,借“小示范”引领学生动手操作.
当下,“精准扶贫”已经成为社会各界高度重视的重要话题.其实,学生的习作评价也需要“精准扶贫”.语文教师评价学生习作,有必要精确识别亟须“扶贫”的对象、导致“贫困”的原因、“贫困”学生的需求.通过着手培养领头雁、着力发现闪光点、着眼培植生长力等路径,精确帮扶习作能力暂时处于落后状态的学生,使其增强写作的信心,提高表情达意的能力.
从文献计量学的视角,采用内容分析法,对江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题中数学学科课题的主持人单位分布、研究学段分布、名称结构形式、研究领域分布、研究内容分布、研究方法分布等6个维度,开展定量与定性相结合分析,管窥“十四五”期间我国数学教育研究的热点与趋势,并指出研究存在的问题以及可能的发展方向.