学分银行视域下成人高等教育网络课程建设研究

来源 :淮南职业技术学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cutemaomao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在信息社会时代,成人高等教育应该主动配合国家构建全民学习、终身学习的学习型社会的发展战略,积极对接学分银行制度的理念和要求,大力推进网络课程建设.学分银行视域下的成人高等教育网络课程建设,需要遵循以学生为中心、严格建设标准、重视学习激励等原则,并灵活应用课程质量规范化、建设模式多样化、建设成本效益化、课程使用共享化等策略.
其他文献
高等教育面临着培养什么样的人才、怎样培养人才、如何更好地培养人才等问题.公共体育课作为一门必修课,其最重要的教育意义是健康教育、终身体育教育和拓展体育内涵的思政教育.因此,高校公共体育课应在完成体育活动教学的基础上倡导体育文化精神,探讨、整合、转化体育活动所蕴涵的体育精神的思政教育价值,并用体育课程思政促进公共体育教学实践,践行终身体育理念,更好地完成大学公共体育教学目标.
在课程思政的背景下,为了打破思政教育和专业教育相互独立的局面,真正落实“立德树人”这一根本任务.根据传统高职土建类专业课程的课程特点,提出了课程思政改革存在的问题,并从教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价五个环节提出了教学设计改革的路径,旨在推进“课程思政”在高职土建类专业课中的有效实施.
将与区域经济发展联系紧密的广东省高职院校作为调研对象,选取8所具有代表性的高职院校进行深入研究其创新创业教育情况.调查结果发现,当前广东省高职创新创业教育体系在理念、体系结构以及资源整合等方面还存在一些问题.针对广东省高职创新创业教育的现状及成因,从育人模式、课程体系、师资队伍建设等方面提出优化建议.
本文以晚清岭南书画藏家潘正炜及其著录《听帆楼书画记》为中心,试图对潘正炜的收藏观念与趣味,以及著录中存在的问题作进一步研究.据相关数据统计显示,潘正炜的收藏活动在大体遵循传统“文人画”趣味的前提下,还表现出对师法“南宋院体”画风的周臣、个性派画家团体“四僧”的热切关注.通过对著录中书画藏品信息的梳理,发觉其中还存在题跋信息缺失,以及伪作与伪跋的特殊现象.透过对此现象的层层分析,探究其背后的缘由,并重新评估潘正炜的鉴藏能力及著录的学术价值.
高校课程思政建设的逻辑机理,源于时代发展对课程教育的新要求.课程思政作为通过通识类课程与专业课程而展开的思政教育活动,根本目标在于发掘高校各学科课程所蕴藏的思政教育基因,构建完善的课程体系,进而实现全课程育人.基于全课程育人背景下高校课程思政建设的逻辑梳理,分析了全课程育人背景下高校课程思政建设面临的困境,提出了全课程育人背景下高校课程思政建设的优化路径.
“互联网+”时代的到来,高校教育教学着力推进信息化教学改革,混合式教学成为当前教学模式研究的热点话题.混合式教学模式具有混合性、自主性、开放性和可操作性的特点,同时具有诸多显著应用优势.因此,结合“互联网+”技术优势,从课前准备、教学过程和教学评价三个环节,进行混合式教学模式的科学设计,提出了混合式教学模式的构建策略.
近年来,随着民办高职办学的快速发展,毕业生人数呈递增态势,民办高职对毕业生就业质量问题越来越重视.针对民办高职毕业生就业质量现状及影响因素进行实证分析,主要从人力资本和社会资本角度分析影响民办高职毕业生就业质量的因素,根据实证分析结果给予对策建议,有效提高民办高职毕业生就业质量.
随着社会生产力水平的不断提升,以智能制造为主导的工业4.0时代在21世纪到来,数字信息技术的发展让艺术表达方式得到进步.数字媒体艺术就是因技术进步而出现的新的艺术方式,是一种集技术、媒体,艺术为一体的表达方式,更加注重个人感受体会在作品中的表达,这切合了现代景观设计中注重体验、注重人景交互的设计思维.将数字媒体艺术应用于建筑景观设计,为建筑景观设计带来了新的思路、理念和不一样的基于技术的艺术表达方式,不仅能够充分发挥建筑的景观功能,而且使建筑更具功能性和合理性.
工匠精神是我国传承传统工艺人一丝不苟的人格品质和职业追求.回顾了中国几千年工匠精神的发展历程,剖析了新时代工匠精神面临的挑战.围绕“政产学研用”协同育人,结合国家发展要求、学校人才培养、行业市场需求等内容,探析了中国特色社会主义工匠精神的传承与践行途径,助力筑梦之路不断向前.
高等职业教育艺术人才培养中追求精益求精、专注严谨的设计品格,这是当下浮躁社会风气下设计师及从业人员最为缺乏的品质.高职要担当起重新培育工匠精神的重任,培育工匠精神应成为职业教育针对职业教育深化改革的方向和核心任务.在非遗技艺传承的过程中,活态流变是中国非物质文化遗产重要的传承特征.以非遗技艺活态传承创新为中心,以职业院校学生为培育对象,力求习“技”求“艺”、融“艺”于“道”,让“道”无形渗入到非遗传统手工技艺传承系统的人才培养中,探究处理好坚守与变通的关系,于保护中传承,在传承中发展,发展中创新.