【摘 要】
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新中国成立迄今，中国特色教学论话语体系的发展可划分为学习苏联、初步探索、自主建构、深化发展四个基本阶段，其经历了话语主客体类型、数量和范围的不断扩展和增加，话语内容从贫乏到丰富、理论水平不断提升，话语方式从单一到多元化建构的发展历程。而整体影响和推动中国特色教学论话语体系发展的关键因素主要有党的领导、政策完善、文化继承、理论提升和实践深化五个方面。只有在党的领导下，促进五个关键影响因素良性互动、相
【基金项目】
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全国教育科学规划“十三五”国家一般项目“中小学STEM教育基本理论和实践问题研究”（BHA180126）； 安徽省高校协同创新项目“‘双减’背景下教学和谐的理论证成、实践省察与行动构建”（GXXT-2021-058）； 江苏省研究生科研与实践创新计划项目“教学规则研究——探寻教学规则的智慧与实现”（KYCX22＿1425）
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新中国成立迄今，中国特色教学论话语体系的发展可划分为学习苏联、初步探索、自主建构、深化发展四个基本阶段，其经历了话语主客体类型、数量和范围的不断扩展和增加，话语内容从贫乏到丰富、理论水平不断提升，话语方式从单一到多元化建构的发展历程。而整体影响和推动中国特色教学论话语体系发展的关键因素主要有党的领导、政策完善、文化继承、理论提升和实践深化五个方面。只有在党的领导下，促进五个关键影响因素良性互动、相互促进，才能建构出融通中外，彰显中国特色、中国气派，符合中国教学理论与实践发展需要的特色教学论话语体系。
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