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摘要：早期阅读是早教中一个比较重要的内容，对孩子的成长的影响非常大，现代的家长也比较重视对孩子早期阅读的培养，然而在具体的实践中，父母尤其是母亲的语言会给孩子造成什么影响呢，文章就这一问题提出自己的观点，对家长们在孩子进行的早期阅读实践中做一下科学的指导。
关键词：亲子阅读；母亲；语言运用；发展方向
一、亲子阅读及其类型
（一）合作性的亲子阅读，这种类型的亲子阅读形式是母亲和孩子共同完成的，母亲通过对图书的讲解与孩子展开交流。先由母亲和孩子一起看书，在母亲讲解的过程中注意观察孩子的反应，通过孩子的表情和肢体语言来判断他的理解程度，并及时调整讲解的方式，当故事中有重复的情节发生时，母亲则会提前让孩子预测一下将要发生的故事情节，在相应的情况下还会提出一些问题来让孩子回答，并且鼓励孩子发表自己的看法并与实际生活相结合。
（二）游离式的亲子阅读，这种阅读方式通常会有以下的特点：对图画的内容误解，过分的注重细节；无视图中文字的讲解与作用；对图中的画面产生过多的联想，表面上是在看着实际思想已经游离图画之外了。而且在母亲讲解的过程中开始只是随便的翻到某一页进行讲解，没有一定的条理性；在讲解中跟孩子也没有互动，或者在随便翻阅的过程中直接停下，指着某一个图画问幼儿问题或引导孩子联系生活。这是一种较低的阅读水平的表现，主要是因为母亲的阅读水平比较低所以指导起幼儿来也是比较吃力的，这就容易使幼儿对图画故事产生一种错误的认识，认为故事是没有意思的，无趣的等等。
（三）平行性的亲子阅读方式，这种方式是存在比较普遍的，具体表现在母亲只是照着书念故事，很少跟孩子一起交流谈论故事的内容，孩子在母亲的阅读中也不会表现出积极与反馈，母亲几乎把所有的精力都放在书本上也不会注意孩子的表情与动作，不管孩子是否能理解。在这一类型的阅读中，母亲与孩子各行其是，即使母亲再刻意引导孩子也无法投入到图画当中去，这是一种单项的交流，母亲在此期间并没有起到帮助孩子阅读的作用。
二、母亲的语言在亲子阅读中的应用
（一）语言的倾向水平，主要是分析母亲的语言在阅读中的倾向意图，母亲会根据孩子不同的年龄段来采取与之相符的语言表达类型，这种选择对孩子来说是非常有利的，还有一种就是母亲用语言引导的方式，把图书中发生的事情巧妙地与现实生活相联系，促进儿童对图书的理解。但是需要注意的是不要过分的强调与现实联系，过多的使用联想和想象会对幼儿的语言应用产生负面的影响。所以这就要求在实践过程中不要过分的抓住一个细节不放，大肆的对其展开联想，这样会把幼儿的视线从书本上引开，不利于幼儿进入阅读情境，更好的与书本进行交流。
（二）语言的行动水平，主要是考察母亲在跟孩子交流的时候所采取的语言形式。对于不同年龄段的孩子要采取不同的语言交流形式，研究表明母亲在对3-6岁的儿童进行语言的讲解的时候所采取的形式是最多样的，不同形式的语言会产生不同的功能，母亲在对幼儿的阅读指导中提出问题的比重要远远大于回答问题的比重，在这里需要指出的是，如果在阅读中母亲的提问过多的话，幼儿只顾着回答问题而抑制了幼儿发现问题和提出問题的积极性和主动性，使孩子处于阅读中的被动地位，所以要适当控制母亲的提问量。
（三）语言的变通水平，主要指的是母亲运用语言的灵活性，主要考察母亲在出现特定的情况是能通过使用语言巧妙地描绘出与内容相关的趋势，不会因为幼儿的年龄而产生变化。母亲可以引导幼儿通过对图画本身的阅读加深对书中故事的理解，但是毕竟母亲提问的内容有限，对一些开放性的问题提出过少，无法用提问的方式来拓展儿童的想象力，因此母亲的阅读能力和语言表达能力还有待于进一步加强。
三、亲子阅读的发展方向
（一）亲子阅读顾名思义就是家长和孩子一起阅读，必须强调的是一起、共同来完成。这样做的好处就是可以让孩子在阅读中不仅仅学到了知识，还享受到了家长对他们的爱，带给他们欢乐，感受到阅读的乐趣。这其实就是一种分享的过程，孩子感受到家长的爱，而作为家长呢则感受到自己孩子的机智和聪明，这种利益是相互的。
（二）图书的选择对于早期的儿童阅读来说具有很大的意义。图画书是幼儿早期阅读最重要的工具，所以图画书的选择也就变得尤其的重要了，选择什么样的图画书就代表着选择了多少知识与快乐。
四、结语
早期阅读是儿童教育的一个重要的部分，要让儿童在早期阅读中体会快乐，并用自己的理解和表达方式来表现对故事的理解，充分发挥早期阅读的作用，激发孩子的创造力，有助于他们全面健康的发展。
参考文献：
[1]朱从梅.母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析[J].幼儿教育，2009（9）.
[2]幺娜.浅谈对早期阅读的理解[J].科技信息，2008（20）.
[3]周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J]. 幼儿教育，2007（8）.
（作者简介：金 珠（1979-），女，商丘民权人，本科，商丘市实验幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。）
关键词：亲子阅读；母亲；语言运用；发展方向
一、亲子阅读及其类型
（一）合作性的亲子阅读，这种类型的亲子阅读形式是母亲和孩子共同完成的，母亲通过对图书的讲解与孩子展开交流。先由母亲和孩子一起看书，在母亲讲解的过程中注意观察孩子的反应，通过孩子的表情和肢体语言来判断他的理解程度，并及时调整讲解的方式，当故事中有重复的情节发生时，母亲则会提前让孩子预测一下将要发生的故事情节，在相应的情况下还会提出一些问题来让孩子回答，并且鼓励孩子发表自己的看法并与实际生活相结合。
（二）游离式的亲子阅读，这种阅读方式通常会有以下的特点：对图画的内容误解，过分的注重细节；无视图中文字的讲解与作用；对图中的画面产生过多的联想，表面上是在看着实际思想已经游离图画之外了。而且在母亲讲解的过程中开始只是随便的翻到某一页进行讲解，没有一定的条理性；在讲解中跟孩子也没有互动，或者在随便翻阅的过程中直接停下，指着某一个图画问幼儿问题或引导孩子联系生活。这是一种较低的阅读水平的表现，主要是因为母亲的阅读水平比较低所以指导起幼儿来也是比较吃力的，这就容易使幼儿对图画故事产生一种错误的认识，认为故事是没有意思的，无趣的等等。
（三）平行性的亲子阅读方式，这种方式是存在比较普遍的，具体表现在母亲只是照着书念故事，很少跟孩子一起交流谈论故事的内容，孩子在母亲的阅读中也不会表现出积极与反馈，母亲几乎把所有的精力都放在书本上也不会注意孩子的表情与动作，不管孩子是否能理解。在这一类型的阅读中，母亲与孩子各行其是，即使母亲再刻意引导孩子也无法投入到图画当中去，这是一种单项的交流，母亲在此期间并没有起到帮助孩子阅读的作用。
二、母亲的语言在亲子阅读中的应用
（一）语言的倾向水平，主要是分析母亲的语言在阅读中的倾向意图，母亲会根据孩子不同的年龄段来采取与之相符的语言表达类型，这种选择对孩子来说是非常有利的，还有一种就是母亲用语言引导的方式，把图书中发生的事情巧妙地与现实生活相联系，促进儿童对图书的理解。但是需要注意的是不要过分的强调与现实联系，过多的使用联想和想象会对幼儿的语言应用产生负面的影响。所以这就要求在实践过程中不要过分的抓住一个细节不放，大肆的对其展开联想，这样会把幼儿的视线从书本上引开，不利于幼儿进入阅读情境，更好的与书本进行交流。
（二）语言的行动水平，主要是考察母亲在跟孩子交流的时候所采取的语言形式。对于不同年龄段的孩子要采取不同的语言交流形式，研究表明母亲在对3-6岁的儿童进行语言的讲解的时候所采取的形式是最多样的，不同形式的语言会产生不同的功能，母亲在对幼儿的阅读指导中提出问题的比重要远远大于回答问题的比重，在这里需要指出的是，如果在阅读中母亲的提问过多的话，幼儿只顾着回答问题而抑制了幼儿发现问题和提出問题的积极性和主动性，使孩子处于阅读中的被动地位，所以要适当控制母亲的提问量。
（三）语言的变通水平，主要指的是母亲运用语言的灵活性，主要考察母亲在出现特定的情况是能通过使用语言巧妙地描绘出与内容相关的趋势，不会因为幼儿的年龄而产生变化。母亲可以引导幼儿通过对图画本身的阅读加深对书中故事的理解，但是毕竟母亲提问的内容有限，对一些开放性的问题提出过少，无法用提问的方式来拓展儿童的想象力，因此母亲的阅读能力和语言表达能力还有待于进一步加强。
三、亲子阅读的发展方向
（一）亲子阅读顾名思义就是家长和孩子一起阅读，必须强调的是一起、共同来完成。这样做的好处就是可以让孩子在阅读中不仅仅学到了知识，还享受到了家长对他们的爱，带给他们欢乐，感受到阅读的乐趣。这其实就是一种分享的过程，孩子感受到家长的爱，而作为家长呢则感受到自己孩子的机智和聪明，这种利益是相互的。
（二）图书的选择对于早期的儿童阅读来说具有很大的意义。图画书是幼儿早期阅读最重要的工具，所以图画书的选择也就变得尤其的重要了，选择什么样的图画书就代表着选择了多少知识与快乐。
四、结语
早期阅读是儿童教育的一个重要的部分，要让儿童在早期阅读中体会快乐，并用自己的理解和表达方式来表现对故事的理解，充分发挥早期阅读的作用，激发孩子的创造力，有助于他们全面健康的发展。
参考文献：
[1]朱从梅.母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析[J].幼儿教育，2009（9）.
[2]幺娜.浅谈对早期阅读的理解[J].科技信息，2008（20）.
[3]周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J]. 幼儿教育，2007（8）.
（作者简介：金 珠（1979-），女，商丘民权人，本科，商丘市实验幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。）