【摘 要】
：
为了提高动物生物化学的教学质量,在教学过程中应用了6种教学手段;利用每种教学手段的优势提高学生的学习兴趣和效率,并对授课后的学生进行问卷调查,统计分析学生对每种教学手段的满意度.评估结果显示,以传统的讲授式教学手段为主导,辅以信息化教学、兴趣教学、案例教学和思维导图教学手段是比较受欢迎的教学模式,而且综合应用多种教学手段具有提高教学质量的潜力.
【机 构】
：
甘肃农业大学生命科学技术学院,兰州730070
论文部分内容阅读
为了提高动物生物化学的教学质量,在教学过程中应用了6种教学手段;利用每种教学手段的优势提高学生的学习兴趣和效率,并对授课后的学生进行问卷调查,统计分析学生对每种教学手段的满意度.评估结果显示,以传统的讲授式教学手段为主导,辅以信息化教学、兴趣教学、案例教学和思维导图教学手段是比较受欢迎的教学模式,而且综合应用多种教学手段具有提高教学质量的潜力.
其他文献
国家公园保护管理的首要目的 是有效保护国家重要自然生态系统原真性和完整性.我们提出了面向管理的中国国家公园原真性与完整性概念,国家公园原真性是指国家公园内生态系统及构成国家公园价值或与国家公园价值紧密联系的自然与文化要素保持在原生状态,强调“不受损”;国家公园完整性是指国家公园具有足够面积和充分的组成要素,以维持生态系统的结构、功能与过程,维持自然区域的价值与特征,强调“不缺失”.我们还提出了国家公园原真性和完整性评价框架,从自然度、气候变化强度、传统文化及其载体的真实性、人类干扰程度、人与自然和谐关系的
热休克蛋白90B1又称为糖蛋白96 (gp96).gp96属于热休克蛋白90家族,是一种高度保守且普遍存在的糖蛋白.作为一种内质网蛋白,gp96在维持内质网稳态、内质网应激、钙稳态等方面起着重要的调控作用,这些调控网络在肿瘤的发生发展过程中起着重要的作用.gp96作为分子伴侣在稳定和激活客户蛋白等方面有众多报道,其中包括HER2、整合素和Toll样受体等多个客户蛋白.大量研究表明,gp96在肝癌、乳腺癌、胃癌等不同类型的肿瘤中高表达,并在肿瘤的生长、侵袭和转移等方面起着重要的作用.本文从gp96的基本结构
随着“健康中国”战略的实施、百姓对于健康关注程度的提升、医药经济的快速发展和医药政策的推进落实,具有医学及相关科学知识背景的复合型人才将成为我国生命健康领域发展的重要合力之一.生物化学作为该领域最重要、最基础的学科,已成为各相关学科的共同语言.其快速发展、广泛应用,还渗透至多领域的社会热点问题、话题.医学院校非医学专业或相关专业基础医学讲座的内容设计应充分结合学生的知识结构背景及未来职业发展,将生物化学的发展脉络与当下社会热点融合,充分挖掘具有思政元素的鲜活事例,并通过学生净推荐值NPS等初步评价教学设计
本文总结了贯穿于生物化学“氨的代谢”教学中专业逻辑思维和思辨能力培养的一些实例和实用技巧.首先利用相关临床疾病作为主线,着力培养学生的专业逻辑思维,包括:以典型案例引入教学内容启发思考;以思维导图为纲逐步展开教学内容;密切联系临床实践提高综合分析与应用能力.其次,通过融入最新进展,强化批判创新思维;结合习题演练,训练思辨能力;设置开放问题,鼓励发散思维.最后,通过穿插人文故事和价值观引导,强化医学生的使命思维与情感态度.
深度学习教学模式的构建能有效促进本科课程教学水平的提升.本文以医学院校本科生生物化学与分子生物学课程为例,通过分析当前该本科课程教与学过程中存在问题的根源、探讨深度学习教学模式的特征及构建方案,从课程教学平台完善、资源库建设、教学手段及方法改进、效果评价等方面入手构建此模式,并在本科生课堂中进行了实践.结果 表明,实验班更能把握课程核心、创建知识关联和迁移、有效进行反思性学习,且期末成绩优于对照班.
精心组织和设计生物化学绪论课的教学内容和教学方法,拉进教师与学生的距离,形成教学过程中教与学的共同体.将思政元素融入课堂,使教书与育人同向同行,形成协同效应.强调生物化学在生命科学中的地位,激发学生的学习兴趣.介绍整个学期的教学目的 、内容、方法及考核方式,鼓励学生克服困难,树立学好该门课程的信心.
生物化学是高等学校生物学、医学等专业的基础必修课程,具有概念抽象、代谢途径错综复杂、内容枯燥等特点.如何提高学生学习的积极性是生物化学课堂改革亟需解决的问题.笔者在生物化学课堂中引入角色扮演教学法,由学生扮演不同的反应物质,借助简单的道具将物质变化的过程通过游戏的方式表演出来,不仅可以提高学生学习的积极性,促进学生对知识的理解和记忆,还可以活跃课堂氛围,达到寓教于乐的目的 .笔者在课堂中进行角色扮演教学的实例主要有:氨基酸缩合为多肽、酶的邻近效应与定向排列、氧化磷酸化、RNA剪接、多肽链的生物合成.本文将
生物化学是医学院校的专业基础课程,培养学习者的自主学习能力是我们长期的教学目标.在信息时代背景下,本文以自主学习任务单为提纲,利用网络学习平台便利灵活的优势,发挥学生学习的主体作用,从课前指导与准备、课中教学引导及展示、课后巩固与拓展、教学评价和教学反馈五个方面探讨培养学生自主学习模式.结果 发现,自主学习模式极大地提高了学生的自主学习能力,激发了学生主动参与课堂教学活动的热情,促进了学生综合素质的提高.教师需要激发学生的主动学习动机,关注个体差异,持续完善改革生物化学课程.
基于BOPPPS模式的有效教学设计在高校课堂教学中的应用日益广泛.本文以医学生物化学课程中核酸的结构与功能的教学实践为例,探讨如何利用BOPPPS模式的六大要素设计课堂教学.本文从课程导入、学习目标设置、课程思政实施、互动式教学设计、反馈与总结等方面分享了经验,并进行了教学反思.
生物化学与分子生物学实验技术是生命科学的重要研究手段,也是临床诊断技术的重要支撑.它是医学院校各专业学生的一门重要必修实验课程,也是医学教学改革的前沿阵地.近年来,随着互联网、大数据、人工智能等在教育领域的不断深入和融合,信息化教学正助推教学改革,迸发出新活力.本文探索了以“云班课”App为例的信息化教学工具在生化实验课中的应用方法,并小结了教学效果,为有效提高教学质量、进一步深化生物化学实验教学改革奠定了基础.