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摘 要：美术鉴赏主要是开展审美活动的课程，其教学目的在于培养学生的审美能力，鉴赏能力，提高学生的审美素养，同时影响学生的精神，陶冶学生的情操。为实现高中美术鉴赏的教育价值，促进学生在课上获得提升，教师需要重视美术教学的基础，也要重视其教育功能，联合学生实际情况，以不断提高音乐美术鉴赏的有效性。
关键词：高中美术;美术鉴赏;鉴赏能力;审美素养
美术鉴赏是普通高中的一门必修课，相比其他学科的体系发展，美术鉴赏还有许多值得补充和完善的地方。就现阶段的美术鉴赏而言，不少教师忽视了对学生的教育功能，利用严重脱离学生实际的例子来进行授课，教学语言专业且高深，学生在课上很难理解美术作品或教师的指点导，致学生的审美能力很难得到大幅度提升。因高中美术鉴赏的特殊性，教师在教学中需要不断实践，探索更加有效的开展高中美术鉴赏的方法与策略。
一、分析时代特征，渗透传统文化
社会的不断发展，促进人们在生活方式、价值观念等方面不断进行着变化，社会文化环境也影响着人们的审美观念，促使审美能力、鉴赏能力表现出时代强烈的时代特征。為增强学生对美术作品的理解，教师教学时着重分析具有明显时代特征的审美文化，通过不同时期的不同审美影响和熏陶学生，促进学生正确、全面看待美术作品，丰富学生审美态度。
例如，“培养审美的眼睛：美术鉴赏及其意义”这一课的学习需要教师精心设计，作为美术鉴赏教学的开篇，教师的良好设计，有助于学生在教师的引导下明确美术鉴赏的意义和价值，促使学生掌握美术鉴赏的方法，为学生之后的学习做铺垫。在讲解什么是美术鉴赏时，教师可引导学生分析并尝试着鉴赏《捣练图》。这是一幅工笔重设色画，古代仕女画的代表作，虽然刻画了12个不同人物的仪容，但画作生动而自然，人物形象逼真，利用“丰肥体”的人物造型反映出了盛唐时期推崇“健康丰腴”的审美观念。同时，教师还可以拓展《捣练图》的创作背景，在绘画兴旺鼎盛的时代，丝织品的盛行为绘画制造了更多可能，让学生了解作品开始绘制于绢上的原因，为更好的保存卷上的传世工笔画，又是如何将颜色慢慢浸入绢丝纹理之中的。
二、借助网络资源，建构有效课堂
随着网络文化的普及，教师的教学资源更加丰富，学生的学习渠道也更加多样。这使得美术鉴赏的教学得到了扩展，良好的教学设备是鉴赏美术作品的必要保证。在丰富教学资源打造的课堂上，学生才可以获得更好的审美体验。尤其是在网络教学的背景下，学生可以直接通过点击鼠标任意放大或缩小美术作品，并实现与教师、同学的及时交流，能够大大提高学生的学习兴趣，使得美术鉴赏从课内迁移至课外。这样一来，学生的学习行为并不是单独的参与，而是能够获得更积极的情感体验和更深层次的认知，促进学生内在素质的全面提高。
例如，在引导学生分析鉴赏库尔贝的《筛谷的妇女》这幅画时，学生在看到名字时会习惯性的以为这是歌颂劳动人民的生活，而这幅画的意义和主旨并不仅限于此。作者利用超高高超的写实技巧，重点描绘了跪着筛麦的女子形象，其不仅仅是描述了一个劳动人民的形象，更是将劳动作为艺术劳动者作为艺术创作的来源。在课上讲解时，学生可能并不能跟随教师的语言深入体会到这幅画所描绘的场景，流露的情感。于是，教师可借助网络功能，引导学生观看三个人物的面部表情。教师依据学生的学习需求，随时放大人物，在观察过程中学生会发现这幅画中的人物表情不占任何地位，三个人物中只有一个人能看到脸部表情。随后，教师拿起书本为学生演示筛麦子的动作，并结合自己所搜集的网络图片，让学生明确真正筛麦子时的肢体动作以及肌肉运动情况。作者画中所展示的妇女形象，其动作不符合解剖学晒麦子的肢体和肌肉用力程度，倒像是摆出了艺术性的舞蹈造型。
三、鼓励学生理性分析，理解作品价值
在课上教师为学生提供的学习资源，多样的教学方式，能够促进学生意识到自己是学习活动中的主体，从而积极跟随教师的教学步骤主动欣赏艺术作品。针对学生自身来说，他们在表达个人看法时十分谨慎，一方面是这些代表作品都有了不少名家的解读，学生在进行分析显得自己不知道作品的真正内涵，另一方面是教师在课上重点讲解其他名家对艺术作品的解析和鉴赏，导致学生容易产生固定思维，会跟随着教师的思维过程说出最终的鉴赏结果。这样，学生自己的情感取向被教师忽视了。为倡导学生勇敢表达自己的观点与看法，教师需要在课上为学生表达自我审美观念与审美态度创造机会，带领学生理性分析艺术作品的意义与价值，让学生借助当时的创作背景以及个人的美术作品鉴赏经验，表达出自己的看法。
总之，艺术作品具有其独特的时代背景下所产生的社会文化，在分析作品前带领学生领略传统文化是十分必要的，网络资源的有效利用能够为学生展现一个更加活泼、生动、丰富的课堂，学生在课上了解的信息较多，越能够促进学生产生主观的鉴赏观念。同时，理性分析艺术美术作品，是加强学生创造能力，促进学生产生个性化理解与审美的必要途径。
参考文献
[1] 刘继红. 高中美术鉴赏教学中存在的问题及改善对策[J].中国校外教育，2015（27）：119.
[2] 戴荣花. 浅谈对高中美术鉴赏教学的几点认识[J].美术教育研究，2015（16）：115.
关键词：高中美术;美术鉴赏;鉴赏能力;审美素养
美术鉴赏是普通高中的一门必修课，相比其他学科的体系发展，美术鉴赏还有许多值得补充和完善的地方。就现阶段的美术鉴赏而言，不少教师忽视了对学生的教育功能，利用严重脱离学生实际的例子来进行授课，教学语言专业且高深，学生在课上很难理解美术作品或教师的指点导，致学生的审美能力很难得到大幅度提升。因高中美术鉴赏的特殊性，教师在教学中需要不断实践，探索更加有效的开展高中美术鉴赏的方法与策略。
一、分析时代特征，渗透传统文化
社会的不断发展，促进人们在生活方式、价值观念等方面不断进行着变化，社会文化环境也影响着人们的审美观念，促使审美能力、鉴赏能力表现出时代强烈的时代特征。為增强学生对美术作品的理解，教师教学时着重分析具有明显时代特征的审美文化，通过不同时期的不同审美影响和熏陶学生，促进学生正确、全面看待美术作品，丰富学生审美态度。
例如，“培养审美的眼睛：美术鉴赏及其意义”这一课的学习需要教师精心设计，作为美术鉴赏教学的开篇，教师的良好设计，有助于学生在教师的引导下明确美术鉴赏的意义和价值，促使学生掌握美术鉴赏的方法，为学生之后的学习做铺垫。在讲解什么是美术鉴赏时，教师可引导学生分析并尝试着鉴赏《捣练图》。这是一幅工笔重设色画，古代仕女画的代表作，虽然刻画了12个不同人物的仪容，但画作生动而自然，人物形象逼真，利用“丰肥体”的人物造型反映出了盛唐时期推崇“健康丰腴”的审美观念。同时，教师还可以拓展《捣练图》的创作背景，在绘画兴旺鼎盛的时代，丝织品的盛行为绘画制造了更多可能，让学生了解作品开始绘制于绢上的原因，为更好的保存卷上的传世工笔画，又是如何将颜色慢慢浸入绢丝纹理之中的。
二、借助网络资源，建构有效课堂
随着网络文化的普及，教师的教学资源更加丰富，学生的学习渠道也更加多样。这使得美术鉴赏的教学得到了扩展，良好的教学设备是鉴赏美术作品的必要保证。在丰富教学资源打造的课堂上，学生才可以获得更好的审美体验。尤其是在网络教学的背景下，学生可以直接通过点击鼠标任意放大或缩小美术作品，并实现与教师、同学的及时交流，能够大大提高学生的学习兴趣，使得美术鉴赏从课内迁移至课外。这样一来，学生的学习行为并不是单独的参与，而是能够获得更积极的情感体验和更深层次的认知，促进学生内在素质的全面提高。
例如，在引导学生分析鉴赏库尔贝的《筛谷的妇女》这幅画时，学生在看到名字时会习惯性的以为这是歌颂劳动人民的生活，而这幅画的意义和主旨并不仅限于此。作者利用超高高超的写实技巧，重点描绘了跪着筛麦的女子形象，其不仅仅是描述了一个劳动人民的形象，更是将劳动作为艺术劳动者作为艺术创作的来源。在课上讲解时，学生可能并不能跟随教师的语言深入体会到这幅画所描绘的场景，流露的情感。于是，教师可借助网络功能，引导学生观看三个人物的面部表情。教师依据学生的学习需求，随时放大人物，在观察过程中学生会发现这幅画中的人物表情不占任何地位，三个人物中只有一个人能看到脸部表情。随后，教师拿起书本为学生演示筛麦子的动作，并结合自己所搜集的网络图片，让学生明确真正筛麦子时的肢体动作以及肌肉运动情况。作者画中所展示的妇女形象，其动作不符合解剖学晒麦子的肢体和肌肉用力程度，倒像是摆出了艺术性的舞蹈造型。
三、鼓励学生理性分析，理解作品价值
在课上教师为学生提供的学习资源，多样的教学方式，能够促进学生意识到自己是学习活动中的主体，从而积极跟随教师的教学步骤主动欣赏艺术作品。针对学生自身来说，他们在表达个人看法时十分谨慎，一方面是这些代表作品都有了不少名家的解读，学生在进行分析显得自己不知道作品的真正内涵，另一方面是教师在课上重点讲解其他名家对艺术作品的解析和鉴赏，导致学生容易产生固定思维，会跟随着教师的思维过程说出最终的鉴赏结果。这样，学生自己的情感取向被教师忽视了。为倡导学生勇敢表达自己的观点与看法，教师需要在课上为学生表达自我审美观念与审美态度创造机会，带领学生理性分析艺术作品的意义与价值，让学生借助当时的创作背景以及个人的美术作品鉴赏经验，表达出自己的看法。
总之，艺术作品具有其独特的时代背景下所产生的社会文化，在分析作品前带领学生领略传统文化是十分必要的，网络资源的有效利用能够为学生展现一个更加活泼、生动、丰富的课堂，学生在课上了解的信息较多，越能够促进学生产生主观的鉴赏观念。同时，理性分析艺术美术作品，是加强学生创造能力，促进学生产生个性化理解与审美的必要途径。
参考文献
[1] 刘继红. 高中美术鉴赏教学中存在的问题及改善对策[J].中国校外教育，2015（27）：119.
[2] 戴荣花. 浅谈对高中美术鉴赏教学的几点认识[J].美术教育研究，2015（16）：115.