【摘 要】
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目的：本研究拟对标准化病人（SP）参与病例为基础的情景式教学（CBL）是否有助于提高医学生医患沟通能力进行探讨。方法：将临床医学八年制生产实习阶段医学生分为对照组、学生角色扮演CBL组、SP参与CBL组3组。研究终点为临床沟通技巧考试成绩及实习前后考试成绩的差值。结果：参加研究的医学生共68人，其中对照组23人，学生角色扮演CBL组22人，SP参与CBL组23人。3组学生的实习前临床沟通技巧考试成
【基金项目】
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2014年北京大学医学部教育教学研究课题； 2016年中华医学会医学教育分会中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究课题；
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目的：本研究拟对标准化病人（SP）参与病例为基础的情景式教学（CBL）是否有助于提高医学生医患沟通能力进行探讨。方法：将临床医学八年制生产实习阶段医学生分为对照组、学生角色扮演CBL组、SP参与CBL组3组。研究终点为临床沟通技巧考试成绩及实习前后考试成绩的差值。结果：参加研究的医学生共68人，其中对照组23人，学生角色扮演CBL组22人，SP参与CBL组23人。3组学生的实习前临床沟通技巧考试成绩分别为8.00（6.25,9.00）分、8.00（6.50,9.00）分和8.25（6.50,9.00）分（P=0.790）。3组学生实习后临床沟通技巧考试成绩均较实习前的摸底考试成绩均有所提高，SP参与CBL组的分数较对照组提高得更加显著（P=0.047）,与学生角色扮演CBL组相比提高的幅度也很明显（P=0.016）,而学生角色扮演CBL组与对照组相比，成绩的变化并无差异（P=0.532）。结论：SP参与的情景式教学可以明显提高临床沟通技巧的成绩。
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