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著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学家的研究也证明:兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素,尤其是对正在成长发展的孩子而言,兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。
一个人的语文学习兴趣,主要表现为对语言现象和语言魅力的敏感,对文字及其声音、韵律、意义的自由的美感体验,还有对这种体验的渴望。对学生而言,其学习语文的兴趣,或缘于一堂妙趣横生的语文课,或缘于对某位学识广博、讲课生动的语文老师的钦佩,等等。那么,怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢?
一、优化课堂结构
一堂好的语文课,往往会使人得到美的享受。因而,在教学中,教师就要尽可能地为学生展现语言艺术的魅力,让学生流连忘返、沉醉其中,体验收获和惊喜。
1.渲染导语
布鲁纳曾说过:“对学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而兴趣总是和情感息息相关的。在教学的过程中,渲染导语可以激起学生学习的欲望。我在教学古诗词时,往往是先介绍作者,让学生对诗人或词人的身世、经历、在社会历史和文学发展史上的地位有所了解,从而自然而然地渴望学习其诗文。如讲《示儿》一课,我这样介绍陆游:“你们知道岳飞吗?岳飞是南宋时期的抗金名将,他的事迹被人们千古传颂。岳飞之后又出了一位热爱祖国的大诗人陆游。陆游出生的第二年,北宋就被金人灭亡了。北宋的两代皇帝徽宗和钦宗被金人俘虏,钦宗的弟弟康王称帝后逃到临安(今杭州)并在那里建立了‘南宋’王朝,他就是宋高宗。宋高宗对人民的疾苦全然不顾,尽情地过着奢华的生活。但陆游胸中却激荡着忧国忧民的深沉感情,他时刻想着自己的祖国,时刻盼望着祖国统一。为此,他写下了九千多首诗词,还驰骋疆场,亲自参加了抗击金兵的战斗,至死不改其爱国情怀。陆游不愧为我国古代最著名的爱国诗人之一。你们想看看他在临终前给儿子留下的遗嘱吗?”这样,学生对陆游的敬佩油然而生,自然而然,对陆游的作品,也有了浓厚的学习兴趣。
2.组织课堂高潮
讲课和写文章一样必须有张有弛,有起有伏,平铺直叙只会使学生感到单调乏味。据心理学家研究发现,小学生的注意力,每隔10分钟左右就会有所松弛。所以,要想让他们认真听课,必须在课的内容上下工夫,要不时地组织一个课堂学习的高潮。在讲读《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文时,我通过组织集体朗读以及对课文的深入分析,已经让学生了解了文章的主题:正确理解慈祥的爱和严厉的爱。此时,学生的注意力开始有些分散,于是我就讲了一个我小时候的故事:小学毕业时,我考了全班第一,妈妈高兴极了,专门为我做了一身新衣服,而父亲却说,别的学校学生最高分比我高出20多分,我到初中后行不行还不一定。当时我很不高兴。为了证明给父亲看,到初中后我发愤学习,终于考上了师范。“同学们,你们从这个故事中体会到了什么?”孩子们的注意力一下子就集中起来了!他们议论纷纷,这个说:母亲非常疼爱我,善于鼓励我;那个说,父亲虽严厉,但他是怕我得意忘形,是警告我……我赶紧抓住此契机,总结了中心,效果很好。
3.精心指导课内阅读
一节语文课时间有限,课文大多篇幅较长,教师只有加以必要的点拨和适当的分析,学生才能正确体会、理解文章的含义。如叶绍翁的《游园不值》一诗,倘若学生不体会到诗人乘兴而来却被置之门外的扫兴,就很难读出独特的语气,更无从体会其看到出墙而来的红杏时那种兴奋和喜悦。又如在教学阅读课文《梅花魂》时,学生第一遍读得平淡无奇。于是,我让学生仔细从字里行间寻找:梅花有什么特点?老人为什么喜欢梅花?然后,我再创设情境,讲述一个人离开故土的遗憾和伤感,学生进而体会到老华侨的思国、爱国之情。再次阅读课文时,他们的感情表达变得生动到位。
二、增强作文教学的魅力
当前的中小学生,大多怕写作文,因为他们常常感到无话可说,所以对作文失去了兴趣。针对这一情况,我千方百计增强作文教学的魅力。
1.记录生活,课外练笔
叶圣陶说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉水丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停。”小学生作文也不例外。教师要培养学生热爱生活,引导学生关注现实,尽可能扩展学生的生活空间,让千姿百态的大自然和缤纷多彩的社会生活映入学生的眼帘和脑海,丰富学生的感性经验。至于每周两篇作文写什么、怎样写、写得长或短主要由学生自由选择。以我的经验,此举确实是激发学生灵感,培养学生作文兴趣的有效方法。如一位女生写了一篇《预备铃响之后》的短文,准确、生动地描写了预备铃响后,老师不在时,同学们各忙各事、根本无心唱歌的场景;另一位同学星期天去工地,捕捉到了有人歧视民工的真实事例,用对比的手法刻画出了这些人的偏见,表达了对民工的同情。我选出一些好的文章在班会上朗读,激起了同学们更强的写作兴趣。
2.与学生竞赛“下水文”
常规的作文方式,是教师出题学生写,日久天长学生便会感到厌倦,于是写作文时就支差应付。为了改变这种状况,我便自己动手写下水文,与学生展开同题作文比赛,此举果然能激发学生兴趣。当然,在进行此项训练前,我会做好充分准备,确保自己所写文章的质量,以给学生树立良好的榜样。
3.课外阅读促兴趣
阅读是小学生积累写作素材、学习写作方法的重要路径,所以,我非常重视通过课外阅读培养学生学习语文的兴趣,并注重从以下几方面组织课外阅读:(1)利用班上图书角、学校图书馆展开交换借阅,要求学生少而精、有选择地阅读,读完一本有一本的收获。(2)引导摘录和写笔记,还定期举办读书笔记展览。(3)重点指导名著、佳作阅读。在小学语文课本中,有一些名著名段。每当学习这些内容时,我就趁机向学生推荐相关的原著尤其是儿童版的原著。比如在教学《小抄写员》之后,我就向学生推荐了《爱的教育》;在教学《厄运中的海伦》之后,向学生推荐了《海伦·凯勒的自传》,等等。这些都有效激发了学生的阅读和写作兴趣,他们因而更加喜欢学习语文。
(责 编 辛 欣)
一个人的语文学习兴趣,主要表现为对语言现象和语言魅力的敏感,对文字及其声音、韵律、意义的自由的美感体验,还有对这种体验的渴望。对学生而言,其学习语文的兴趣,或缘于一堂妙趣横生的语文课,或缘于对某位学识广博、讲课生动的语文老师的钦佩,等等。那么,怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢?
一、优化课堂结构
一堂好的语文课,往往会使人得到美的享受。因而,在教学中,教师就要尽可能地为学生展现语言艺术的魅力,让学生流连忘返、沉醉其中,体验收获和惊喜。
1.渲染导语
布鲁纳曾说过:“对学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而兴趣总是和情感息息相关的。在教学的过程中,渲染导语可以激起学生学习的欲望。我在教学古诗词时,往往是先介绍作者,让学生对诗人或词人的身世、经历、在社会历史和文学发展史上的地位有所了解,从而自然而然地渴望学习其诗文。如讲《示儿》一课,我这样介绍陆游:“你们知道岳飞吗?岳飞是南宋时期的抗金名将,他的事迹被人们千古传颂。岳飞之后又出了一位热爱祖国的大诗人陆游。陆游出生的第二年,北宋就被金人灭亡了。北宋的两代皇帝徽宗和钦宗被金人俘虏,钦宗的弟弟康王称帝后逃到临安(今杭州)并在那里建立了‘南宋’王朝,他就是宋高宗。宋高宗对人民的疾苦全然不顾,尽情地过着奢华的生活。但陆游胸中却激荡着忧国忧民的深沉感情,他时刻想着自己的祖国,时刻盼望着祖国统一。为此,他写下了九千多首诗词,还驰骋疆场,亲自参加了抗击金兵的战斗,至死不改其爱国情怀。陆游不愧为我国古代最著名的爱国诗人之一。你们想看看他在临终前给儿子留下的遗嘱吗?”这样,学生对陆游的敬佩油然而生,自然而然,对陆游的作品,也有了浓厚的学习兴趣。
2.组织课堂高潮
讲课和写文章一样必须有张有弛,有起有伏,平铺直叙只会使学生感到单调乏味。据心理学家研究发现,小学生的注意力,每隔10分钟左右就会有所松弛。所以,要想让他们认真听课,必须在课的内容上下工夫,要不时地组织一个课堂学习的高潮。在讲读《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文时,我通过组织集体朗读以及对课文的深入分析,已经让学生了解了文章的主题:正确理解慈祥的爱和严厉的爱。此时,学生的注意力开始有些分散,于是我就讲了一个我小时候的故事:小学毕业时,我考了全班第一,妈妈高兴极了,专门为我做了一身新衣服,而父亲却说,别的学校学生最高分比我高出20多分,我到初中后行不行还不一定。当时我很不高兴。为了证明给父亲看,到初中后我发愤学习,终于考上了师范。“同学们,你们从这个故事中体会到了什么?”孩子们的注意力一下子就集中起来了!他们议论纷纷,这个说:母亲非常疼爱我,善于鼓励我;那个说,父亲虽严厉,但他是怕我得意忘形,是警告我……我赶紧抓住此契机,总结了中心,效果很好。
3.精心指导课内阅读
一节语文课时间有限,课文大多篇幅较长,教师只有加以必要的点拨和适当的分析,学生才能正确体会、理解文章的含义。如叶绍翁的《游园不值》一诗,倘若学生不体会到诗人乘兴而来却被置之门外的扫兴,就很难读出独特的语气,更无从体会其看到出墙而来的红杏时那种兴奋和喜悦。又如在教学阅读课文《梅花魂》时,学生第一遍读得平淡无奇。于是,我让学生仔细从字里行间寻找:梅花有什么特点?老人为什么喜欢梅花?然后,我再创设情境,讲述一个人离开故土的遗憾和伤感,学生进而体会到老华侨的思国、爱国之情。再次阅读课文时,他们的感情表达变得生动到位。
二、增强作文教学的魅力
当前的中小学生,大多怕写作文,因为他们常常感到无话可说,所以对作文失去了兴趣。针对这一情况,我千方百计增强作文教学的魅力。
1.记录生活,课外练笔
叶圣陶说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉水丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停。”小学生作文也不例外。教师要培养学生热爱生活,引导学生关注现实,尽可能扩展学生的生活空间,让千姿百态的大自然和缤纷多彩的社会生活映入学生的眼帘和脑海,丰富学生的感性经验。至于每周两篇作文写什么、怎样写、写得长或短主要由学生自由选择。以我的经验,此举确实是激发学生灵感,培养学生作文兴趣的有效方法。如一位女生写了一篇《预备铃响之后》的短文,准确、生动地描写了预备铃响后,老师不在时,同学们各忙各事、根本无心唱歌的场景;另一位同学星期天去工地,捕捉到了有人歧视民工的真实事例,用对比的手法刻画出了这些人的偏见,表达了对民工的同情。我选出一些好的文章在班会上朗读,激起了同学们更强的写作兴趣。
2.与学生竞赛“下水文”
常规的作文方式,是教师出题学生写,日久天长学生便会感到厌倦,于是写作文时就支差应付。为了改变这种状况,我便自己动手写下水文,与学生展开同题作文比赛,此举果然能激发学生兴趣。当然,在进行此项训练前,我会做好充分准备,确保自己所写文章的质量,以给学生树立良好的榜样。
3.课外阅读促兴趣
阅读是小学生积累写作素材、学习写作方法的重要路径,所以,我非常重视通过课外阅读培养学生学习语文的兴趣,并注重从以下几方面组织课外阅读:(1)利用班上图书角、学校图书馆展开交换借阅,要求学生少而精、有选择地阅读,读完一本有一本的收获。(2)引导摘录和写笔记,还定期举办读书笔记展览。(3)重点指导名著、佳作阅读。在小学语文课本中,有一些名著名段。每当学习这些内容时,我就趁机向学生推荐相关的原著尤其是儿童版的原著。比如在教学《小抄写员》之后,我就向学生推荐了《爱的教育》;在教学《厄运中的海伦》之后,向学生推荐了《海伦·凯勒的自传》,等等。这些都有效激发了学生的阅读和写作兴趣,他们因而更加喜欢学习语文。
(责 编 辛 欣)