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在十几年前，我的同学就说“创新越来越难”、“该发明的东西已经发明完了”，现在看来这是保守的意识。反观信息技术的课程，该如何面对新技术，如何面对创新与创造呢？从这期解码，让我们持续讨论这些新问题吧。
信息技术课程一直受到新技术发展的限制，最初的瓶颈表现之一是软件“版本”的升级。原先，这其中的矛盾主要表现在教材改版修订时如何面对软件的快速更新。虽然现在的教材已经不太注重软件版本，更倾向于通用化的技术操作和功能效果，但是仍然或多或少受到技术革新的影响。例如，Word的2010版本界面开始发生根本性变化，更加人性化、可视化、流程化，然而中小学信息技术教材还没有适当的跟进。这里面有教材改版周期、成本的原因，也有国家教材审定制度的原因，当然也有相关考试要求、机房环境等原因。可是，现实就是学习内容与技术现状不能保持一致，甚至课堂教学大大滞后于技术发展。这些因素在学科的体系化、稳定性上仿佛是没有什么直接影响的，但是对课程活力的制约程度是显而易见的。
这次讨论的是非常前沿的技术，因为这些技术代表了信息技术最新的发展和未来的方向，能够带给课程更新鲜的空气和更亮丽的风景。为了区别于已经成熟的新技术，我们把这些技术暂时称之为“新新技术”。
● 新新技术能够焕发课程的青春
如何面对新技术，原来也有过一些讨论，如以校本教学的方式补充新技术，再如以开放的课型进行研究性学习，又如进行专题讲座帮助学生开拓视野。实际上，学生现在可以应用到的新技术还是相对容易处理的，因为学生有实际的需求，如智能手机新软件、新技术等。这里所说的“新新技术”离现实应用更远一点，如云、大数据、智能穿戴、移动终端、3D打印、物联网等不断涌现的最新的概念和最时尚的技术。因此，在课程中及时引入新新技术，这并非是指要学习如何来开发、应用它们，更重要的是倡导积极地面对、热情地认知。
高调面对新新技术──这应是值得提倡的一种观点，也是人类不断创新发展的一种应具备的技术价值观。确定这样的技术价值观，很大程度上并不是简单地认可一些新新技术，而是以一种积极、热情甚至冲动的心态去迎接新新技术的到来，与新新技术有一种心灵的共鸣和行动的共振。
如何面对新事物，这首先是一种学习心理问题，虽然与创新思维的关系并不很直接，但是与人对周围新事物的敏感、好奇心是有一定关系的，积极面对它是创新思维发展的一种心理要求。我们不应无视、压制这种心理，而是要疏导这种心理，引导、激发由此带来的视野开放、思维创新。课程会因为新新技术的创意、功能等多种魅力元素焕发青春，激发能量。
● 新新技术能够启动学习的动力
经常在课堂上听到这样的抱怨：“还是那些软件”“从小学就学这些东西啊”。虽然教师了解其中的原因，知道课程的结构是循环上升的，小学注重兴趣、初中提倡技能、高中强调方法，但是教学内容中的软件、技术载体呢？所学的无非都是网络、文字、图像、声音、视频、动画、数据，并且都是通用的表层的技术操作。再者，受教学模式、课时安排的限制，要思想深入一些也不容易，要技术提高一些也有难度，处于肤浅的技术应用，不停地用主题翻新刺激教学，学生在审美疲劳之后对技术也产生了排斥，更何谈思维与技能的培养。
新新技术虽然离我们很远，但是点滴的渗透，无疑就是启明的星辰，虽然不能照亮前行的路，却能够启动追寻光明未来的动力。例如，我在十几年前上“信息技术发展展望”这一课时，就曾经与学生展开联想与幻想，通过科普网站、科幻电影进行激发灵感，然后虚拟设计自己心中的未来电子生活设备。那时候，大家就有了畅想：网络信息传递人的全息数据，到达远方目的地后利用当地材料进行人体重新组织，实现数字“交通”。这与现在的3D打印何其相似？当然，还远远超过3D打印呢。虽然这些想法也并非完全是学生的独创，但是能够综合各种信息进行思维的创新，这种意识所起的作用是内在的、持久的，动力会远远大于技术的模仿式学习。
● 新新技术回眸即可创新创造
我们一直在提倡创新思维、创造能力，但是方向或措施往往是不当的。因为通常的做法是，利用现有的技术进行主题的创新，如用画图软件绘制出未来生活的蓝图等。这种创新与创造不是基于技术的，这需要正视。是的，现有的技术好像已经无法创造，特别对中小学生而言，除去应用技术还能对技术做些什么呢？
创造首先是思维，而不在于作品。这在程序教学时代大家还是很有共识的，如设计一款小软件、小游戏，只要不是模仿就是一种自我创意的实现，就是一种创造的尝试。但是，在应用软件的学习环境中，这样的创造就非常难以实现。因此，课程可以借新新技术带来的激发学生创新思维的契机，让学生直观地感受到技术创新不断，技术创造不断。
在课程中引入新新技术的确不是要仅做“看客”，而是让学生感受到可触的感受，甚至可做的体验。例如，3G手机已经比较成熟，也比较普遍，4G互联正在推行，但是5G时代呢？5G时代下的物联网，作为新新技术它可以带来什么？因为融合多种无线接入解决方案，5G技术可满足不同的接入需求，更多的日常物品──从房子、车子到各式各样的消费品，都开始“联网”。5G网络可满足入网设备的多样化的无线连接性要求，并以极高速度处理各类联网信息，并实现高效、便捷和安全的信息传输与共享，真正开启物联网新世界。
何谓回眸？5G新新技术现在尚未达到，但是基于其思想方法，可以在3G时代进行部分的尝试。例如，家居物联网，已经有相关的技术可以尝试。最简单的，就是用手机远程遥控家里的电脑、空调；可以远程视频看到家里老人、小孩的情况。这些简单的技术应用尝试，或者技术的配置设计都是以小见大的创新思维的激发。更进一步的尝试，包括相关的手机控制编程设计也会更容易激发学生的创造心。
新新技术层出不穷，大众课堂不可能抓住某种技术投入过多精力去学习它，因为它们往往也没有太成熟的产品提供应用。但是，通过对新新技术的关注，让视野不一般的高端起来，获得不一般的心胸与激情，激发不一般的创新的意识，这就够了。具有鲜明时代特征的信息技术课程，它应不断关注新新技术的出现与发展，给课程注入新鲜血液，提高课程青春活力。
信息技术课程一直受到新技术发展的限制，最初的瓶颈表现之一是软件“版本”的升级。原先，这其中的矛盾主要表现在教材改版修订时如何面对软件的快速更新。虽然现在的教材已经不太注重软件版本，更倾向于通用化的技术操作和功能效果，但是仍然或多或少受到技术革新的影响。例如，Word的2010版本界面开始发生根本性变化，更加人性化、可视化、流程化，然而中小学信息技术教材还没有适当的跟进。这里面有教材改版周期、成本的原因，也有国家教材审定制度的原因，当然也有相关考试要求、机房环境等原因。可是，现实就是学习内容与技术现状不能保持一致，甚至课堂教学大大滞后于技术发展。这些因素在学科的体系化、稳定性上仿佛是没有什么直接影响的，但是对课程活力的制约程度是显而易见的。
这次讨论的是非常前沿的技术，因为这些技术代表了信息技术最新的发展和未来的方向，能够带给课程更新鲜的空气和更亮丽的风景。为了区别于已经成熟的新技术，我们把这些技术暂时称之为“新新技术”。
● 新新技术能够焕发课程的青春
如何面对新技术，原来也有过一些讨论，如以校本教学的方式补充新技术，再如以开放的课型进行研究性学习，又如进行专题讲座帮助学生开拓视野。实际上，学生现在可以应用到的新技术还是相对容易处理的，因为学生有实际的需求，如智能手机新软件、新技术等。这里所说的“新新技术”离现实应用更远一点，如云、大数据、智能穿戴、移动终端、3D打印、物联网等不断涌现的最新的概念和最时尚的技术。因此，在课程中及时引入新新技术，这并非是指要学习如何来开发、应用它们，更重要的是倡导积极地面对、热情地认知。
高调面对新新技术──这应是值得提倡的一种观点，也是人类不断创新发展的一种应具备的技术价值观。确定这样的技术价值观，很大程度上并不是简单地认可一些新新技术，而是以一种积极、热情甚至冲动的心态去迎接新新技术的到来，与新新技术有一种心灵的共鸣和行动的共振。
如何面对新事物，这首先是一种学习心理问题，虽然与创新思维的关系并不很直接，但是与人对周围新事物的敏感、好奇心是有一定关系的，积极面对它是创新思维发展的一种心理要求。我们不应无视、压制这种心理，而是要疏导这种心理，引导、激发由此带来的视野开放、思维创新。课程会因为新新技术的创意、功能等多种魅力元素焕发青春，激发能量。
● 新新技术能够启动学习的动力
经常在课堂上听到这样的抱怨：“还是那些软件”“从小学就学这些东西啊”。虽然教师了解其中的原因，知道课程的结构是循环上升的，小学注重兴趣、初中提倡技能、高中强调方法，但是教学内容中的软件、技术载体呢？所学的无非都是网络、文字、图像、声音、视频、动画、数据，并且都是通用的表层的技术操作。再者，受教学模式、课时安排的限制，要思想深入一些也不容易，要技术提高一些也有难度，处于肤浅的技术应用，不停地用主题翻新刺激教学，学生在审美疲劳之后对技术也产生了排斥，更何谈思维与技能的培养。
新新技术虽然离我们很远，但是点滴的渗透，无疑就是启明的星辰，虽然不能照亮前行的路，却能够启动追寻光明未来的动力。例如，我在十几年前上“信息技术发展展望”这一课时，就曾经与学生展开联想与幻想，通过科普网站、科幻电影进行激发灵感，然后虚拟设计自己心中的未来电子生活设备。那时候，大家就有了畅想：网络信息传递人的全息数据，到达远方目的地后利用当地材料进行人体重新组织，实现数字“交通”。这与现在的3D打印何其相似？当然，还远远超过3D打印呢。虽然这些想法也并非完全是学生的独创，但是能够综合各种信息进行思维的创新，这种意识所起的作用是内在的、持久的，动力会远远大于技术的模仿式学习。
● 新新技术回眸即可创新创造
我们一直在提倡创新思维、创造能力，但是方向或措施往往是不当的。因为通常的做法是，利用现有的技术进行主题的创新，如用画图软件绘制出未来生活的蓝图等。这种创新与创造不是基于技术的，这需要正视。是的，现有的技术好像已经无法创造，特别对中小学生而言，除去应用技术还能对技术做些什么呢？
创造首先是思维，而不在于作品。这在程序教学时代大家还是很有共识的，如设计一款小软件、小游戏，只要不是模仿就是一种自我创意的实现，就是一种创造的尝试。但是，在应用软件的学习环境中，这样的创造就非常难以实现。因此，课程可以借新新技术带来的激发学生创新思维的契机，让学生直观地感受到技术创新不断，技术创造不断。
在课程中引入新新技术的确不是要仅做“看客”，而是让学生感受到可触的感受，甚至可做的体验。例如，3G手机已经比较成熟，也比较普遍，4G互联正在推行，但是5G时代呢？5G时代下的物联网，作为新新技术它可以带来什么？因为融合多种无线接入解决方案，5G技术可满足不同的接入需求，更多的日常物品──从房子、车子到各式各样的消费品，都开始“联网”。5G网络可满足入网设备的多样化的无线连接性要求，并以极高速度处理各类联网信息，并实现高效、便捷和安全的信息传输与共享，真正开启物联网新世界。
何谓回眸？5G新新技术现在尚未达到，但是基于其思想方法，可以在3G时代进行部分的尝试。例如，家居物联网，已经有相关的技术可以尝试。最简单的，就是用手机远程遥控家里的电脑、空调；可以远程视频看到家里老人、小孩的情况。这些简单的技术应用尝试，或者技术的配置设计都是以小见大的创新思维的激发。更进一步的尝试，包括相关的手机控制编程设计也会更容易激发学生的创造心。
新新技术层出不穷，大众课堂不可能抓住某种技术投入过多精力去学习它，因为它们往往也没有太成熟的产品提供应用。但是，通过对新新技术的关注，让视野不一般的高端起来，获得不一般的心胸与激情，激发不一般的创新的意识，这就够了。具有鲜明时代特征的信息技术课程，它应不断关注新新技术的出现与发展，给课程注入新鲜血液，提高课程青春活力。