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摘要：人和人彼此间的沟通都是通过情感表达出来的。初中思想品德课程，不仅仅是传播知识，更重要的是让学生了解情感世界。基于此，本文主要对初中思想品德课中情感教育的有效实施进行了探讨。
关键词：初中思想品德课；情感教育；有效实施
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0053
针对初中生来说，他们在这个阶段的情感非常容易迸发，将思想品德课程在这个阶段引入到他们的学习中，更容易被接受，并且还能够形象地将其诠释。为此，思想品德课程会贯穿初中课程的始末。初中生思想教育是新课程标准中明确规定的内容，同时还是学校重视学生思想品德培养的表现。
一、所运用的语言要有足够的感染力
师生之间最好的交流方式就是语言表达，它不仅直接，还富有激情。生动形象的语言能够拨人心弦，这是由于它是人们的一种心声，同时还富有感染力。好的教师在教授课程或者是与学生进行沟通的时候都会注重音色、音调的使用。教师将书本上的内容富有情感的讲述给学生，这样能够不仅能够增加趣味性，还能够调动学生学习的热情。所以说，作为一名思想品德教师，首先自己要有一个良好的心态，这样才能够在讲述知识的时候添加自己的情感，从而感动学生，使学生的情感能够自然而然的流露出来。这样的课程不仅活跃课堂气氛，还调动学生学习的主动性，在不知不觉中已经将所学的内容全部掌握。
二、微笑是给予学生信心的一种信号
在思想品德的课程中所涉及的知识范围是非常宽广的。有些知识的定义或者是其理论过于复杂，在理解把握上较困难，以至于学生在考试的时候成绩不理想，这样长时间他们就丧失了注重学习这门课程的热情。有时候他们不理解想要请教同学或是教师，但是由于他们怕被嘲笑或者是受批评，以至于他们将这种求知的想法扼杀在摇篮里。日积月累，学生有越来越多的难以理解的知识，这样想在考试中取得好成绩几乎是妄想，这也就使他们对这门课程丧失了兴趣。想要尽可能地降低上述问题的发生，教师不管是课堂上还是平时与学生沟通，都应该面带微笑，这样让学生觉得教师平易近人，愿意与教师进行交流，从而也就消除了学生对教师的恐惧心理。
另外，教师应该以一种平和的心态对待所有的学生，切忌不可因为学生成绩的好坏而有所区别。教师在教授课程的时候，要为学生营造一个轻松愉快的环境，让学生在遇到问题的时候敢于发问，这时教师一定要耐心的回答学生所提出的问题，为了能够便于他们理解可以适当的举例子。针对初中生来说，教师在其心中的位置要远远高于其他人，为此教师一定要多加关注学生，避免不公平现象的出现，特别是思想教育教师，要作为教师中的典范，关注学生的情感变化。
三、教学观要恰当科学，具有说服力
德育素质的提高主要依靠的是思想品德教育，在这个阶段能够有效地培养学生的人生观以及价值观，教师在教学的过程中决不能局限于概念与理论、局部与整体的条框中。需要具有前瞻性，看到知识之间的内在联系，积极探索教材的逻辑结构，透彻地钻研教材内容，才会将思想品德课的教学内容融会贯通，运用自如，建立有价值的教学观。当然，只有通过这样的方式才可以将理论及定义更好地诠释出来，对于学生不懂的问题，教师要细心地予以回答，这样才能够得到学生的尊重。另外，由于他们正处在初中阶段，自学能力较差，所以教师应该为学生整理知识体系，使其能够能容易的把握学习内容。
四、明确课堂教学的内容
在讲述思想品德课程的时候，教师有效地融入自己的情感，使内容更具有感染力，便于学生接受。课堂教学情境的设置，是情感教学应用于思想品德课的重要表现形式。设置课堂教学情境，可以为学生营造一个良好的学习氛围。如果说教师富有激情的语言能够感染学生，那么良好的学习氛围也能够促发学生的激情和参与热情。实践证明，现在推广的这种有情境的教学方法比以前古板的教学方式更容易被学生接受。所以，教师在进行情境设置的时候不仅要以教学大纲为基础，还应该以学生的兴趣为导向，这样才能够更受欢迎。另外，其情境内容的设置还应该具有灵活性，这样才能够显现思想品德课程的发散思维能力以及其创新能力。
使用教学情境进行教授课程，不仅增添了课堂活跃性，还让鲜少接触社会的学生有身临其境的体悟。比如，可以按照课程的安排组织一些演讲、讨论会、座谈会、辩论会等。通过这样的学习方式不但能够让学生更加深刻的掌握学习内容，而且还增强了学生的社会实践能力，使他们更加积极主动地参与到其中。
五、理论要与实际相结合
思想品德在锻炼学生学习能力，培养人生观、价值观的同时还注重其时效性，针对其实效性，重点表现在其实际沟通交流中。思想品德课中的情感教育，是指在教学过程中注重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力。而这种能力的培养需要理论联系实践，在具体社会生活中才会真正建立起来，如若不然，这些永远都是空话。所以，学生在学习的同时还应该注意应用，与实际情况相结合。假设学生学习的这些知识在日常生活中得不到运用，那么他们在以后踏入社会进行社交的时候就会因为不能良好的表达情感而遇到各种各样的麻烦，所以，教师在讲授的同时还应该锻炼学生的运用能力。
概括而言，在思想品德课程中引入情感教学一方面能够使学生树立信心，另一方面调动了学生的学习热情，更加主动地去学习。在学习的同时将其与实际情况结合在一起，不仅能够增加学生的社会沟通能力，还显现了思想品德教育的重要性。
参考文献：
[1] 沈壮梅.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2005.
[2] 鲁 霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，2006.
（作者单位：广东省惠州市博罗县湖镇镇湖镇中学 516139）
关键词：初中思想品德课；情感教育；有效实施
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0053
针对初中生来说，他们在这个阶段的情感非常容易迸发，将思想品德课程在这个阶段引入到他们的学习中，更容易被接受，并且还能够形象地将其诠释。为此，思想品德课程会贯穿初中课程的始末。初中生思想教育是新课程标准中明确规定的内容，同时还是学校重视学生思想品德培养的表现。
一、所运用的语言要有足够的感染力
师生之间最好的交流方式就是语言表达，它不仅直接，还富有激情。生动形象的语言能够拨人心弦，这是由于它是人们的一种心声，同时还富有感染力。好的教师在教授课程或者是与学生进行沟通的时候都会注重音色、音调的使用。教师将书本上的内容富有情感的讲述给学生，这样能够不仅能够增加趣味性，还能够调动学生学习的热情。所以说，作为一名思想品德教师，首先自己要有一个良好的心态，这样才能够在讲述知识的时候添加自己的情感，从而感动学生，使学生的情感能够自然而然的流露出来。这样的课程不仅活跃课堂气氛，还调动学生学习的主动性，在不知不觉中已经将所学的内容全部掌握。
二、微笑是给予学生信心的一种信号
在思想品德的课程中所涉及的知识范围是非常宽广的。有些知识的定义或者是其理论过于复杂，在理解把握上较困难，以至于学生在考试的时候成绩不理想，这样长时间他们就丧失了注重学习这门课程的热情。有时候他们不理解想要请教同学或是教师，但是由于他们怕被嘲笑或者是受批评，以至于他们将这种求知的想法扼杀在摇篮里。日积月累，学生有越来越多的难以理解的知识，这样想在考试中取得好成绩几乎是妄想，这也就使他们对这门课程丧失了兴趣。想要尽可能地降低上述问题的发生，教师不管是课堂上还是平时与学生沟通，都应该面带微笑，这样让学生觉得教师平易近人，愿意与教师进行交流，从而也就消除了学生对教师的恐惧心理。
另外，教师应该以一种平和的心态对待所有的学生，切忌不可因为学生成绩的好坏而有所区别。教师在教授课程的时候，要为学生营造一个轻松愉快的环境，让学生在遇到问题的时候敢于发问，这时教师一定要耐心的回答学生所提出的问题，为了能够便于他们理解可以适当的举例子。针对初中生来说，教师在其心中的位置要远远高于其他人，为此教师一定要多加关注学生，避免不公平现象的出现，特别是思想教育教师，要作为教师中的典范，关注学生的情感变化。
三、教学观要恰当科学，具有说服力
德育素质的提高主要依靠的是思想品德教育，在这个阶段能够有效地培养学生的人生观以及价值观，教师在教学的过程中决不能局限于概念与理论、局部与整体的条框中。需要具有前瞻性，看到知识之间的内在联系，积极探索教材的逻辑结构，透彻地钻研教材内容，才会将思想品德课的教学内容融会贯通，运用自如，建立有价值的教学观。当然，只有通过这样的方式才可以将理论及定义更好地诠释出来，对于学生不懂的问题，教师要细心地予以回答，这样才能够得到学生的尊重。另外，由于他们正处在初中阶段，自学能力较差，所以教师应该为学生整理知识体系，使其能够能容易的把握学习内容。
四、明确课堂教学的内容
在讲述思想品德课程的时候，教师有效地融入自己的情感，使内容更具有感染力，便于学生接受。课堂教学情境的设置，是情感教学应用于思想品德课的重要表现形式。设置课堂教学情境，可以为学生营造一个良好的学习氛围。如果说教师富有激情的语言能够感染学生，那么良好的学习氛围也能够促发学生的激情和参与热情。实践证明，现在推广的这种有情境的教学方法比以前古板的教学方式更容易被学生接受。所以，教师在进行情境设置的时候不仅要以教学大纲为基础，还应该以学生的兴趣为导向，这样才能够更受欢迎。另外，其情境内容的设置还应该具有灵活性，这样才能够显现思想品德课程的发散思维能力以及其创新能力。
使用教学情境进行教授课程，不仅增添了课堂活跃性，还让鲜少接触社会的学生有身临其境的体悟。比如，可以按照课程的安排组织一些演讲、讨论会、座谈会、辩论会等。通过这样的学习方式不但能够让学生更加深刻的掌握学习内容，而且还增强了学生的社会实践能力，使他们更加积极主动地参与到其中。
五、理论要与实际相结合
思想品德在锻炼学生学习能力，培养人生观、价值观的同时还注重其时效性，针对其实效性，重点表现在其实际沟通交流中。思想品德课中的情感教育，是指在教学过程中注重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力。而这种能力的培养需要理论联系实践，在具体社会生活中才会真正建立起来，如若不然，这些永远都是空话。所以，学生在学习的同时还应该注意应用，与实际情况相结合。假设学生学习的这些知识在日常生活中得不到运用，那么他们在以后踏入社会进行社交的时候就会因为不能良好的表达情感而遇到各种各样的麻烦，所以，教师在讲授的同时还应该锻炼学生的运用能力。
概括而言，在思想品德课程中引入情感教学一方面能够使学生树立信心，另一方面调动了学生的学习热情，更加主动地去学习。在学习的同时将其与实际情况结合在一起，不仅能够增加学生的社会沟通能力，还显现了思想品德教育的重要性。
参考文献：
[1] 沈壮梅.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2005.
[2] 鲁 霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，2006.
（作者单位：广东省惠州市博罗县湖镇镇湖镇中学 516139）