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摘要：高校体育教学是学校体育教育的最终阶段，也有着非常重要的学习目标，能够让学生更好的掌握更加科学的运动方式和技能，进一步培养学生对于体育运动的兴趣。使用分层次教学的方式，能够有效体现本教育的理念，将其应用到体育教学过程中，能够使学生培养正确的运动习惯和终身体育意识，所以在高校体育教学过程中具有非常重要的意义。在本文中就针对目前体育教学过程中的现状进行探讨，提出了几点有效的教学措施，希望能够为体育教师进行分层次教学提供一些参考。
关键词：高校体育教学;分层次教学;应用
一、引言
在长期体育教育过程中，教师并没有针对学生的体能发展加大重视力度，只是让学生单纯的重复某一个动作，并没有深入的培养学生的体育技能，这样也很难达到体育教学的目的，使学生在学习过程中失去兴趣，长此以往，学生就会将体育教学作为文化课结束以后的放松课程，由于这种不正确的观念，在体育学习过程中，也很难达到有效的教学目的。所以教师应积极改变自己的教学方式，使学生更有兴趣的参与到体育学习过程中。
二、实施分层式教学模式的意义
高校体育教学能够有效提高大学生的体质，同时也是大学生参与体质锻炼的重要途径，如果使用传统的教学方式，通常是对体育知识的理解情况进行针对性的讲解，在一定程度上存在着缺陷，而这些缺陷对于学生的内心发展是非常不利的，同时也会影响到高校体育教学的实际效果。所以在以往单一的教学方式下，导致很多的学生并不喜欢体育课，而且学生的体质也严重下滑，分层次教学的方式能够使学生按照对于体育的理解程度的不同进行有效的分组，在分组过程中还能够根据学生不同的特点进行相应的教学，也就是因材施教，这样就能够保证体育教学的效果得到极大的提升，也可以有效提高学生的学习兴趣。另外，分层次教学的方式会根据学生不同的兴趣爱好，身体素质以及学习目标来进行体育课程的教学，通过差异性的教学方式可以有效提高学生的体质，这样还能够关注个体学习的差异，从而达到高校体育教学的目的，对于体育教育的发展是非常有利的。最后使用分层次教学的方式，是一种非常人性化的教学手段，可以根据不同学生的实际情况进行教学，特别是目前体育教学在不断的创新和改革，学校对于学生个性化的教育重视程度也越来越高，所以在体育教学过程中更应该科学合理的应用分层次教学的方式。
三、高校体育分层次教学的现状
（一）教师的师资力量不完善
在学生的成长和学习过程中，教师具有导向性的作用，体育老师也不例外，然而在实际调查中可以发现有一些体育教师只学习了一些基础的知识，并没有进行专业性的培训，仍然使用一些传统的教学程序来完成体育教学，长此以往，由于教师自身不具备丰富的专业知识储备，而学生对于体育课的重视程度也不够高，其教学效果也很难达到应有的水平。所以体育教师应不断完善自身的专业水平，积极学习先进的教学理念，转变以往的教学方式，推出一套更适合自身的新型教学手段，促进我国体育教学的进一步发展。
（二）我国课程设置的不公平，教学质量堪忧
一些高校在设置课程的时候，出现很严重的不合理状况。在教学过程中，压缩了体育课程的教学时间以及一周内课程的数量，这是非常不合理的，而且在上课的过程中，由于教学效率低，体育教师也很难有效地指导学生运动过程中的错误。在教学内容方面，教师总是选择简单枯燥的体育知识对学生进行讲解，学生没有很好的积极性去接受知识，导致教学效果非常差。最终形成的结果就是体育教师没有兴趣教，学生没有兴趣学，长此以往体育课程将会越来越乏味。
四、高校体育应快速展开多层次教学以及完善措施
（一）根据学生的身体素质进行分层
不同的学生其身体素质也会有一定的差异，如果教师没有严格按照每一位学生的实际状况和体能情况进行分析，这样就会使体能和体质不同的学生进行同样强度的锻炼，体质和体能较好的学生在教学过程中也很难得到充分的发挥，对于体质差的学生将会形成很严重的抗拒心理，所以教师应针对每一位学生不同的身体情况进行测试，总结学生的体质状况，进行分层次的教学。举例来说，在进行长跑教学过程中，教师可以对女生800m 跑和男生1000m 跑的测试结果进行分析，将学生分为不同的层次，针对每一个层次的学生制定不同的教学计划和教学措施，这样就能够使教学效果得到显著提升。
（二）根据学生对于某一运动技能的掌握程度进行分层
在进入高校之前，学生已经经历了从小学到高中的体育教学，针对某一项的运动技能掌握情况也会存在一定的差异性，所以也在进行实际教学之前，可以首先对每一位学生进行运动技能的测试评估，学生对于不同運动技能的掌握情况，然后根据测试的结果对学生进行分层次的教学，以此来提高教学效果。举例来说，在进行篮球教学过程中投篮技能教学之前，可以首先进行三次一分钟投篮测试记录，学生在三次测试过程中的投中数量，并且根据学生的知识规范程度进行认真的分析，将投中数量在20个以上的学生分入A 层，将投中数量在10～20之间的学生分为 B 层，以此类推，在针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使用不同的教学措施，这样就能够使学生更好地掌握投篮技能。
（三）注重体育学习考核，对其进行分层
体育教师在进行分层次教学以后，还应该对于学生在学习过程中的表现进行分层次的考核，只及时掌握学生目前的学习状态，进行有针对性的改进措施，体育教师结合班级内学生体育教学的整体水平，制定有效的分层次考核标准，然后根据教学过程中的实际状况，适当的调整标准，对于学习能力较差的学生可以适当降低考核标准，帮助学生建立自信心，对于学习能力较好的学生则可以适当提高考核的标准，这样就能够激发起学生学习的热情，使其运动技能得到进一步的提升。举例来说，在羽毛球教学过程中，教师不能够单纯的根据学生的运动技能和身体素质进行分层次的考核，还应该重点关注到学生的学习状态、学习能力，对于教学过程中表现优秀的学生制定难度更高的标准，这样就能够使学生不会满于现状，对于学习过程中体能不足的学生可以适当降低标，准备在教学过程中需要按照循序渐进的原则进行分层次的评价，这样就能够有效激发学生的学习热情，还能够保证学生在区别对待下更加认真的投入到教学过程中。
五、结束语
在高校体育教学过程中，使用分层次教学的方式，能够有效培养学生的学习兴趣和体育意识。教师应建立多元化的分层，标准结合学生自身的身体素质和体育技能掌握状况，设置不同的标准，将学习需求以及技能掌握情况全部纳入到分层标准中，制定了具体的教学方案，还可以使用小组教学的方式，注重分层教学的灵活性，最大限度的展现分层教学的优势，切实提高体育教学的价值。
参考文献：
[1] 王津津.高校体育分层次教学的实践应用探讨[J].科学大众（科学教育），2018（04）：168-169.
[2] 马亚军.分层次教学法在高校体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017，7（36）：46-47.
[3] 杨明. 高校体育课堂分模块分层次教育的探讨 [J]. 当代体育科技，2017，7（19）：112+114.
[4] 郑泽蒙，张璐，李永强.高校体育教学中分层次教学模式的探讨[J].当代体育科技，2017，7（15）：140+142.
[5] 黄祖文.试论分层次教学在高校体育教学中实施路径[J].才智，2017（10）：80.
关键词：高校体育教学;分层次教学;应用
一、引言
在长期体育教育过程中，教师并没有针对学生的体能发展加大重视力度，只是让学生单纯的重复某一个动作，并没有深入的培养学生的体育技能，这样也很难达到体育教学的目的，使学生在学习过程中失去兴趣，长此以往，学生就会将体育教学作为文化课结束以后的放松课程，由于这种不正确的观念，在体育学习过程中，也很难达到有效的教学目的。所以教师应积极改变自己的教学方式，使学生更有兴趣的参与到体育学习过程中。
二、实施分层式教学模式的意义
高校体育教学能够有效提高大学生的体质，同时也是大学生参与体质锻炼的重要途径，如果使用传统的教学方式，通常是对体育知识的理解情况进行针对性的讲解，在一定程度上存在着缺陷，而这些缺陷对于学生的内心发展是非常不利的，同时也会影响到高校体育教学的实际效果。所以在以往单一的教学方式下，导致很多的学生并不喜欢体育课，而且学生的体质也严重下滑，分层次教学的方式能够使学生按照对于体育的理解程度的不同进行有效的分组，在分组过程中还能够根据学生不同的特点进行相应的教学，也就是因材施教，这样就能够保证体育教学的效果得到极大的提升，也可以有效提高学生的学习兴趣。另外，分层次教学的方式会根据学生不同的兴趣爱好，身体素质以及学习目标来进行体育课程的教学，通过差异性的教学方式可以有效提高学生的体质，这样还能够关注个体学习的差异，从而达到高校体育教学的目的，对于体育教育的发展是非常有利的。最后使用分层次教学的方式，是一种非常人性化的教学手段，可以根据不同学生的实际情况进行教学，特别是目前体育教学在不断的创新和改革，学校对于学生个性化的教育重视程度也越来越高，所以在体育教学过程中更应该科学合理的应用分层次教学的方式。
三、高校体育分层次教学的现状
（一）教师的师资力量不完善
在学生的成长和学习过程中，教师具有导向性的作用，体育老师也不例外，然而在实际调查中可以发现有一些体育教师只学习了一些基础的知识，并没有进行专业性的培训，仍然使用一些传统的教学程序来完成体育教学，长此以往，由于教师自身不具备丰富的专业知识储备，而学生对于体育课的重视程度也不够高，其教学效果也很难达到应有的水平。所以体育教师应不断完善自身的专业水平，积极学习先进的教学理念，转变以往的教学方式，推出一套更适合自身的新型教学手段，促进我国体育教学的进一步发展。
（二）我国课程设置的不公平，教学质量堪忧
一些高校在设置课程的时候，出现很严重的不合理状况。在教学过程中，压缩了体育课程的教学时间以及一周内课程的数量，这是非常不合理的，而且在上课的过程中，由于教学效率低，体育教师也很难有效地指导学生运动过程中的错误。在教学内容方面，教师总是选择简单枯燥的体育知识对学生进行讲解，学生没有很好的积极性去接受知识，导致教学效果非常差。最终形成的结果就是体育教师没有兴趣教，学生没有兴趣学，长此以往体育课程将会越来越乏味。
四、高校体育应快速展开多层次教学以及完善措施
（一）根据学生的身体素质进行分层
不同的学生其身体素质也会有一定的差异，如果教师没有严格按照每一位学生的实际状况和体能情况进行分析，这样就会使体能和体质不同的学生进行同样强度的锻炼，体质和体能较好的学生在教学过程中也很难得到充分的发挥，对于体质差的学生将会形成很严重的抗拒心理，所以教师应针对每一位学生不同的身体情况进行测试，总结学生的体质状况，进行分层次的教学。举例来说，在进行长跑教学过程中，教师可以对女生800m 跑和男生1000m 跑的测试结果进行分析，将学生分为不同的层次，针对每一个层次的学生制定不同的教学计划和教学措施，这样就能够使教学效果得到显著提升。
（二）根据学生对于某一运动技能的掌握程度进行分层
在进入高校之前，学生已经经历了从小学到高中的体育教学，针对某一项的运动技能掌握情况也会存在一定的差异性，所以也在进行实际教学之前，可以首先对每一位学生进行运动技能的测试评估，学生对于不同運动技能的掌握情况，然后根据测试的结果对学生进行分层次的教学，以此来提高教学效果。举例来说，在进行篮球教学过程中投篮技能教学之前，可以首先进行三次一分钟投篮测试记录，学生在三次测试过程中的投中数量，并且根据学生的知识规范程度进行认真的分析，将投中数量在20个以上的学生分入A 层，将投中数量在10～20之间的学生分为 B 层，以此类推，在针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使用不同的教学措施，这样就能够使学生更好地掌握投篮技能。
（三）注重体育学习考核，对其进行分层
体育教师在进行分层次教学以后，还应该对于学生在学习过程中的表现进行分层次的考核，只及时掌握学生目前的学习状态，进行有针对性的改进措施，体育教师结合班级内学生体育教学的整体水平，制定有效的分层次考核标准，然后根据教学过程中的实际状况，适当的调整标准，对于学习能力较差的学生可以适当降低考核标准，帮助学生建立自信心，对于学习能力较好的学生则可以适当提高考核的标准，这样就能够激发起学生学习的热情，使其运动技能得到进一步的提升。举例来说，在羽毛球教学过程中，教师不能够单纯的根据学生的运动技能和身体素质进行分层次的考核，还应该重点关注到学生的学习状态、学习能力，对于教学过程中表现优秀的学生制定难度更高的标准，这样就能够使学生不会满于现状，对于学习过程中体能不足的学生可以适当降低标，准备在教学过程中需要按照循序渐进的原则进行分层次的评价，这样就能够有效激发学生的学习热情，还能够保证学生在区别对待下更加认真的投入到教学过程中。
五、结束语
在高校体育教学过程中，使用分层次教学的方式，能够有效培养学生的学习兴趣和体育意识。教师应建立多元化的分层，标准结合学生自身的身体素质和体育技能掌握状况，设置不同的标准，将学习需求以及技能掌握情况全部纳入到分层标准中，制定了具体的教学方案，还可以使用小组教学的方式，注重分层教学的灵活性，最大限度的展现分层教学的优势，切实提高体育教学的价值。
参考文献：
[1] 王津津.高校体育分层次教学的实践应用探讨[J].科学大众（科学教育），2018（04）：168-169.
[2] 马亚军.分层次教学法在高校体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017，7（36）：46-47.
[3] 杨明. 高校体育课堂分模块分层次教育的探讨 [J]. 当代体育科技，2017，7（19）：112+114.
[4] 郑泽蒙，张璐，李永强.高校体育教学中分层次教学模式的探讨[J].当代体育科技，2017，7（15）：140+142.
[5] 黄祖文.试论分层次教学在高校体育教学中实施路径[J].才智，2017（10）：80.