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[摘 要]本文作者在自身的教学实践中，不断探索，挖掘新的教学方法以提高小学教学教育质量，发现了运用多媒体手段、培育学生美感，适当运用赏识、树立学生信心，适时进行点拨、帮助学生开窍这三条新路子。
[关键词]小学教育 多媒体 赏识 点拨
关于如何提高小学教育教学质量，许多前辈都提出了行之有效的方法，笔者在此结合自身教学实践，探索出了运用多媒体手段、适当赏识、适时点拨这三条新途径。
一、运用多媒体手段，培育学生美感
将多媒体技术引入小学教学中，使其成为实现小学教育现代化的突破口，将会极大地调动学生的学习积极性和主动性，提升他们的审美意识和美学素养，从而实现陶冶情感、净化心灵、完善人格的目的。
（一）感受自然美，进行知美教育。“爱美之心，人皆有之。”爱美是人的健康心态，同时也是学生的心理需求。学生在享受家庭的温暖和教师的关爱的同时，还需要亲近大自然，享受阳光雨露。利用多媒体进行美育教学，十分有利于课堂教学方式的创新，能够最大限度地满足学生们求知的欲望。可以在模拟的环境中让学生感知语言无法传达的形态美、色彩美。充分应用多媒体进行美育是现代教学必由之路，利用多媒体进行美育在空间上、方法上具有独特的优势。
（二）欣赏艺术美，进行爱美教育。小学生受知识阅历局限，他们很难听懂乐曲表现的意境和情绪，如果能恰到好处地发挥多媒体在声乐课中的作用，乐曲配以直观形象的故事画面，营造与乐曲表现的内容相适应的氛围，就能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地帮助学生理解音乐内涵，增强学生对美的认识、美的感悟。学生在视听效果好的环境中欣赏音乐，就可以充分感受音乐艺术的无穷魅力，从而更好地培养学生热爱艺术和创造艺术的能力。
二、适当运用赏识，树立学生信心
学生是祖国的未来，祖国的花朵，是成长中的幼苗，他们的心理承受能力往往比成年人低，因此学生们需要得到赏识，也就是常说的“赏识为主，批评为辅”。在小学教育中，教师要适当地对学生加以赏识，树立学生自信心。
（一）尽量发现闪光点。刚开始工作的第一年，由于对学生要求很高，对于学生身上的闪光点，我常常“熟视无睹”，结果几乎没有学生来与我交流，我发现再这样只知道挑毛病，会使学生的积极性被消耗殆尽。于是我改变了强硬态度，适当进行赏识教育。逐渐地，我发现学生们热烈的眼光回到了我身上，小手举得高又高，又开始与我交流了。这些，对我班的学生产生了潜移默化的影响，他们很快地学会了赏识，不仅经常赏识同学、老师，还经常将赏识之词用在家庭和亲朋之间。
（二）以身作则，赏罚分明。对学生来说，教师是他们的师长、朋友、释疑解惑者，更是活生生的模仿对象。俗话说：“跟好人学好人，跟端公跳大神。”老师是学生直接模仿的对象，一定要以身作则，赏罚分明，该赏识时则赏识，该惩罚时则以身作则，绝不姑息。
三、适时进行点拨，帮助学生开窍
“施教之功，贵在引导，妙在开窍。”教师点拨艺术就是教师在传播知识中利用各种时机、环境和方式、方法，及时点拨，让学生在学习、探索问题，接受教育的过程中，通过教师点拨把已知和未知的知识突然对接，达到一语点中或豁然开朗的效果。
（一）在创设情景中进行点拨。有些课文记叙的人或事，因为距离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，学习中往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文中，庞大的猎狗面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是什么原因？教师仅凭讲述很難使十来岁的学生懂得，是麻雀面对凶残的猎狗敢于搏斗、敢于牺牲的精神吓退了猎狗。如果改变一下教育方式，让情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗，猎狗慢慢后退了。再准备一段节奏鲜明、强烈表现激烈搏斗的音乐，这就很容易体会出击退猎狗的力量是“爱的力量”。
（二）利用老师、学生自做的教具和学具进行点拨。教师教具和学生学具，都是在直观教学中必不可少的教学用具。教师讲解基础知识，要从学生已有的知识和经验出发，通过引导学生观察实物，教师演示教具，或指导学生操作学具，在充分感知的基础上，及时进行抽象概括，适时点拨理解和掌握所学的知识。
低年级学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱。在掌握新知识时，充分利用直观手段，让学生看得见，摸得着，在获得鲜明生动的印象基础上适时点拨，就可以减少掌握抽象概念的困难，使之理解和巩固所学的知识。
（三）用计算机辅助教育，在教学重点、难点中进行点拨。低年级学生学习新知识时，常常遇到思维障碍。用投影片或复合片，使学生形象地看到数量的变化。比如，演示直线时，先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮光逐渐向左右延伸，成为一条直线。这时老师讲述：有一点，向左向右延伸成了一条直线。这种由静态到动态，再变为静态的引导、点拨，比起用棉线绳的演示来，要更为鲜明直观和有趣。电化教学媒体创造了一种情绪、情感、环境与气氛，使学生获得一种积极的情绪，将认识与情绪联系起来不断加强，能大大提高学生的学习效果。
参考文献
[1]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持[J].科技创业月刊，2005(5).
[关键词]小学教育 多媒体 赏识 点拨
关于如何提高小学教育教学质量，许多前辈都提出了行之有效的方法，笔者在此结合自身教学实践，探索出了运用多媒体手段、适当赏识、适时点拨这三条新途径。
一、运用多媒体手段，培育学生美感
将多媒体技术引入小学教学中，使其成为实现小学教育现代化的突破口，将会极大地调动学生的学习积极性和主动性，提升他们的审美意识和美学素养，从而实现陶冶情感、净化心灵、完善人格的目的。
（一）感受自然美，进行知美教育。“爱美之心，人皆有之。”爱美是人的健康心态，同时也是学生的心理需求。学生在享受家庭的温暖和教师的关爱的同时，还需要亲近大自然，享受阳光雨露。利用多媒体进行美育教学，十分有利于课堂教学方式的创新，能够最大限度地满足学生们求知的欲望。可以在模拟的环境中让学生感知语言无法传达的形态美、色彩美。充分应用多媒体进行美育是现代教学必由之路，利用多媒体进行美育在空间上、方法上具有独特的优势。
（二）欣赏艺术美，进行爱美教育。小学生受知识阅历局限，他们很难听懂乐曲表现的意境和情绪，如果能恰到好处地发挥多媒体在声乐课中的作用，乐曲配以直观形象的故事画面，营造与乐曲表现的内容相适应的氛围，就能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地帮助学生理解音乐内涵，增强学生对美的认识、美的感悟。学生在视听效果好的环境中欣赏音乐，就可以充分感受音乐艺术的无穷魅力，从而更好地培养学生热爱艺术和创造艺术的能力。
二、适当运用赏识，树立学生信心
学生是祖国的未来，祖国的花朵，是成长中的幼苗，他们的心理承受能力往往比成年人低，因此学生们需要得到赏识，也就是常说的“赏识为主，批评为辅”。在小学教育中，教师要适当地对学生加以赏识，树立学生自信心。
（一）尽量发现闪光点。刚开始工作的第一年，由于对学生要求很高，对于学生身上的闪光点，我常常“熟视无睹”，结果几乎没有学生来与我交流，我发现再这样只知道挑毛病，会使学生的积极性被消耗殆尽。于是我改变了强硬态度，适当进行赏识教育。逐渐地，我发现学生们热烈的眼光回到了我身上，小手举得高又高，又开始与我交流了。这些，对我班的学生产生了潜移默化的影响，他们很快地学会了赏识，不仅经常赏识同学、老师，还经常将赏识之词用在家庭和亲朋之间。
（二）以身作则，赏罚分明。对学生来说，教师是他们的师长、朋友、释疑解惑者，更是活生生的模仿对象。俗话说：“跟好人学好人，跟端公跳大神。”老师是学生直接模仿的对象，一定要以身作则，赏罚分明，该赏识时则赏识，该惩罚时则以身作则，绝不姑息。
三、适时进行点拨，帮助学生开窍
“施教之功，贵在引导，妙在开窍。”教师点拨艺术就是教师在传播知识中利用各种时机、环境和方式、方法，及时点拨，让学生在学习、探索问题，接受教育的过程中，通过教师点拨把已知和未知的知识突然对接，达到一语点中或豁然开朗的效果。
（一）在创设情景中进行点拨。有些课文记叙的人或事，因为距离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，学习中往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文中，庞大的猎狗面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是什么原因？教师仅凭讲述很難使十来岁的学生懂得，是麻雀面对凶残的猎狗敢于搏斗、敢于牺牲的精神吓退了猎狗。如果改变一下教育方式，让情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗，猎狗慢慢后退了。再准备一段节奏鲜明、强烈表现激烈搏斗的音乐，这就很容易体会出击退猎狗的力量是“爱的力量”。
（二）利用老师、学生自做的教具和学具进行点拨。教师教具和学生学具，都是在直观教学中必不可少的教学用具。教师讲解基础知识，要从学生已有的知识和经验出发，通过引导学生观察实物，教师演示教具，或指导学生操作学具，在充分感知的基础上，及时进行抽象概括，适时点拨理解和掌握所学的知识。
低年级学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱。在掌握新知识时，充分利用直观手段，让学生看得见，摸得着，在获得鲜明生动的印象基础上适时点拨，就可以减少掌握抽象概念的困难，使之理解和巩固所学的知识。
（三）用计算机辅助教育，在教学重点、难点中进行点拨。低年级学生学习新知识时，常常遇到思维障碍。用投影片或复合片，使学生形象地看到数量的变化。比如，演示直线时，先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮光逐渐向左右延伸，成为一条直线。这时老师讲述：有一点，向左向右延伸成了一条直线。这种由静态到动态，再变为静态的引导、点拨，比起用棉线绳的演示来，要更为鲜明直观和有趣。电化教学媒体创造了一种情绪、情感、环境与气氛，使学生获得一种积极的情绪，将认识与情绪联系起来不断加强，能大大提高学生的学习效果。
参考文献
[1]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持[J].科技创业月刊，2005(5).