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[摘要]随着中国对外贸易合作程度的不断加深，英语在我国的运用范围不断加大，英语教学的好坏对学生今后的学习和发展起着重要的影响。但英语作为一门语言性学科，受学科特点的影响使得英语学习存在枯燥、乏味、课堂气氛低沉等现象，这严重影响了英语课堂效率的提高，阻碍了学生的学习。因此采取适当的方式提高英语课堂教学的有效性，可以提高学生的英语学习效率，培养学生对英语学习的兴趣。本文便就初中英语教学中的高效教学法进行分析，根据自己的实际教学经验探寻几点提高英语课堂教学效率的对策。
[关键词]初中英语；高效课堂；合作学习
在初中英语教学大纲中指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”因此如何采取适当的教学方式使学生熟练掌握这门语言是我们英语老师所应当思考的。在不断地教学探索中我们的英语教学取得了很大的进步，但是就目前来看英语课堂教学的开展仍存在课堂效率不高、学生实际运用能力低下，学生兴趣缺失等一系列问题。对于这些问题的解决是我们英语课堂教学有效开展的关键。教师只有正确树立高效学习的理念，找准高效学习的方式方法并在课堂中有效运用才可以更好地适应学生学习的需要。
一、以合作学习的方式提高学生自主学习能力
合作学习是初中英语课堂教学中一个普遍的、有效的教学方式，它以学生为中心，通过小组互动的方式去进行英语的学习，让学生以集体为单位，为一个共同的目标而努力。在合作学习中学生通过与他人的互动交流提高自己对应于学习的兴趣，锻炼了英语学习思维，提高了英语的交流和英语语言的组织能力，有利于英语课堂教学的开展。例如当我们在学习“When is your birthday？”时我们便可以让学生以小组的方式进行结合，然后在组内讨论这样几个问题：（1）When is your birthday？（2）Everyone has his or her own way to celebrate his or her own birthday.what you would like for your birthday？（3）What have you had for your birthday？这样学生以小组讨论的形式开始对这几个问题进行思索并进行英语对话和英文句子的口语或书写练习。在小组合作的过程中，通过大家的交流可以减少自己思索带来的枯燥感和困惑，能集合大家的智慧，将个人不懂得问题放置于集体讨论中，提高学生的兴趣，减少学生的困惑，有利于提高学生的英语学习水平。
当小组合作进行到一个阶段的时候，老师让学生起来回答问题，这时老师切勿忽视评价在学生学习中的影响。老师要注意多运用鼓励性的评价和表扬性的评价来促进学生的学习，提高学生的兴趣。例如当学生回答完毕后，对于回答很好的学生，我们可以说“Oh！Your are good！”、“Your are so clever！”、“Great！”等等。当学生的语法或是单词运用出现错误时，我们也不要急于批评，而是应当与学生一起进行纠正。
二、对话教学与情景教学的完美结合
正如布鲁姆所指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”情景教育是指运用情境化教学手段将语言教育与实际场景相融合，将语言教学与现实实际相结合，使学生在学习可以再生活实际中学习并运用所要掌握的知识。这可以让学生去整体的感知老师所讲授的内容，逐步养成语言的接受、运用和理解能力。同时英语对话可以提高语言的应用能力和学生的口语交际能力。将对话运用于英语课堂教学，使其与情景教学相糅合可以提高学生的学习兴趣，促进学生主动进行英语学习。例如在上课之初我们便可以让同学以英语对话的方式开始一天的英语学习：
T：Good morning，class.
S：Good morning，teacher.
T：Nice to meet you.
S：Nice to meet you，too.
T：OK. Wish you have a good mood today.
S：Thank you teacher. Wish you have a good mood today，too.
用这种方式来开始今天一天的英语学习可以使学生很快的进入到英语学习的状态，缩短师生之间的距离，增进师生之间的友谊，创设一个轻松愉悦的英语学习环境。
然后开始正式的英语学习，在进行英语学习时我们可以为学生营造一个轻松预约的英语学习环境。例如我们在学习“may”的用法时：
首先我们可以走下讲台拿起学生的一支笔问：
T：Oh，dear.May I use your computer？
S：Of course.
T： Thank you.
这样学生在这种情境下便可以得知“may”有“可以，许可”的意思
接着我们可以创设另一种情景，我们可以问学生
T：May I smoke here？
S：No， you’d better not.
T： OK.
这样学生不仅为老师所营造的学习小气氛所吸引，将注意力集中到课堂教学中来，而且有利于学生理解词语的用法和意义，达到活学活用。
三、更新教学理念
在实际教学中我们应当重视学生的主体地位，不断调整自己的教学模式，改变传统的填鸭式教学法和灌输式教学法，将课堂还给学生。我们一是要注重学生堂学习中的主体性，注重培养学生的英语思维，例如在每周一我们都可以让学生谈一谈他们这种所进行的的工作，例如看了什么书，去了哪儿玩，吃到了什么好吃的东西等等。同时在课堂教学这种也应当重视学生在课堂中的主体性，在进行课堂活动的开设时注重让学生做为课堂学习的主要组成部分，为学生留出课堂讨论，课后复习的时间，促进学生的吸收。
四、结语
虽然学生是课堂教学的主体，老师在课堂教学中仅仅起到一个引导作用，但是在教学过程中老师完全可以通过有目的、有计划的引导使得学生进入学习状态，促进学生学习效果的提升。所以学生的学习效率在一定程度上与老师的教学方式有重要关系。所以老师在今后的教育教学中应当不断依据学生的学习特点和心理特点来及时调整自己的教学模式。正如著名语言学家科德所说：“有效的语言教学不应是阻碍学生的学习，而应是促进学生的学习、进步和发展。”为了我国初中英语教学水平的不断提高，我们应当不断地创新教学思路，运用良好的语言教学方式促进学生课堂效率的提高。
参考文献：
[1]赵岩英，刘茂祥：《素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析》，《现代中小学教育》2003
年第4期。
[2]张可云：《动态分组合作学习一中学英语课堂教学模式的探索与实践》，《中小学教材教学》
2003年第29期
[3]沈华：《小组活动任务化在高中英语教学中的运用与探讨》，《中小学英语教学与研究》2003
年增刊。
[4]许薇娜：《任务型课堂教学的实例分析及任务设计》，《中小学英语教学与研究》2003年增
刊。
[关键词]初中英语；高效课堂；合作学习
在初中英语教学大纲中指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”因此如何采取适当的教学方式使学生熟练掌握这门语言是我们英语老师所应当思考的。在不断地教学探索中我们的英语教学取得了很大的进步，但是就目前来看英语课堂教学的开展仍存在课堂效率不高、学生实际运用能力低下，学生兴趣缺失等一系列问题。对于这些问题的解决是我们英语课堂教学有效开展的关键。教师只有正确树立高效学习的理念，找准高效学习的方式方法并在课堂中有效运用才可以更好地适应学生学习的需要。
一、以合作学习的方式提高学生自主学习能力
合作学习是初中英语课堂教学中一个普遍的、有效的教学方式，它以学生为中心，通过小组互动的方式去进行英语的学习，让学生以集体为单位，为一个共同的目标而努力。在合作学习中学生通过与他人的互动交流提高自己对应于学习的兴趣，锻炼了英语学习思维，提高了英语的交流和英语语言的组织能力，有利于英语课堂教学的开展。例如当我们在学习“When is your birthday？”时我们便可以让学生以小组的方式进行结合，然后在组内讨论这样几个问题：（1）When is your birthday？（2）Everyone has his or her own way to celebrate his or her own birthday.what you would like for your birthday？（3）What have you had for your birthday？这样学生以小组讨论的形式开始对这几个问题进行思索并进行英语对话和英文句子的口语或书写练习。在小组合作的过程中，通过大家的交流可以减少自己思索带来的枯燥感和困惑，能集合大家的智慧，将个人不懂得问题放置于集体讨论中，提高学生的兴趣，减少学生的困惑，有利于提高学生的英语学习水平。
当小组合作进行到一个阶段的时候，老师让学生起来回答问题，这时老师切勿忽视评价在学生学习中的影响。老师要注意多运用鼓励性的评价和表扬性的评价来促进学生的学习，提高学生的兴趣。例如当学生回答完毕后，对于回答很好的学生，我们可以说“Oh！Your are good！”、“Your are so clever！”、“Great！”等等。当学生的语法或是单词运用出现错误时，我们也不要急于批评，而是应当与学生一起进行纠正。
二、对话教学与情景教学的完美结合
正如布鲁姆所指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”情景教育是指运用情境化教学手段将语言教育与实际场景相融合，将语言教学与现实实际相结合，使学生在学习可以再生活实际中学习并运用所要掌握的知识。这可以让学生去整体的感知老师所讲授的内容，逐步养成语言的接受、运用和理解能力。同时英语对话可以提高语言的应用能力和学生的口语交际能力。将对话运用于英语课堂教学，使其与情景教学相糅合可以提高学生的学习兴趣，促进学生主动进行英语学习。例如在上课之初我们便可以让同学以英语对话的方式开始一天的英语学习：
T：Good morning，class.
S：Good morning，teacher.
T：Nice to meet you.
S：Nice to meet you，too.
T：OK. Wish you have a good mood today.
S：Thank you teacher. Wish you have a good mood today，too.
用这种方式来开始今天一天的英语学习可以使学生很快的进入到英语学习的状态，缩短师生之间的距离，增进师生之间的友谊，创设一个轻松愉悦的英语学习环境。
然后开始正式的英语学习，在进行英语学习时我们可以为学生营造一个轻松预约的英语学习环境。例如我们在学习“may”的用法时：
首先我们可以走下讲台拿起学生的一支笔问：
T：Oh，dear.May I use your computer？
S：Of course.
T： Thank you.
这样学生在这种情境下便可以得知“may”有“可以，许可”的意思
接着我们可以创设另一种情景，我们可以问学生
T：May I smoke here？
S：No， you’d better not.
T： OK.
这样学生不仅为老师所营造的学习小气氛所吸引，将注意力集中到课堂教学中来，而且有利于学生理解词语的用法和意义，达到活学活用。
三、更新教学理念
在实际教学中我们应当重视学生的主体地位，不断调整自己的教学模式，改变传统的填鸭式教学法和灌输式教学法，将课堂还给学生。我们一是要注重学生堂学习中的主体性，注重培养学生的英语思维，例如在每周一我们都可以让学生谈一谈他们这种所进行的的工作，例如看了什么书，去了哪儿玩，吃到了什么好吃的东西等等。同时在课堂教学这种也应当重视学生在课堂中的主体性，在进行课堂活动的开设时注重让学生做为课堂学习的主要组成部分，为学生留出课堂讨论，课后复习的时间，促进学生的吸收。
四、结语
虽然学生是课堂教学的主体，老师在课堂教学中仅仅起到一个引导作用，但是在教学过程中老师完全可以通过有目的、有计划的引导使得学生进入学习状态，促进学生学习效果的提升。所以学生的学习效率在一定程度上与老师的教学方式有重要关系。所以老师在今后的教育教学中应当不断依据学生的学习特点和心理特点来及时调整自己的教学模式。正如著名语言学家科德所说：“有效的语言教学不应是阻碍学生的学习，而应是促进学生的学习、进步和发展。”为了我国初中英语教学水平的不断提高，我们应当不断地创新教学思路，运用良好的语言教学方式促进学生课堂效率的提高。
参考文献：
[1]赵岩英，刘茂祥：《素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析》，《现代中小学教育》2003
年第4期。
[2]张可云：《动态分组合作学习一中学英语课堂教学模式的探索与实践》，《中小学教材教学》
2003年第29期
[3]沈华：《小组活动任务化在高中英语教学中的运用与探讨》，《中小学英语教学与研究》2003
年增刊。
[4]许薇娜：《任务型课堂教学的实例分析及任务设计》，《中小学英语教学与研究》2003年增
刊。