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英语阅读是学生学习英语必须掌握的最主要的技能之一，我们要培养学生掌握快而有效的英语阅读方法，养成良好的阅读习惯，以教科素材开启方法，以课外阅读体验技巧，以阅读的成功促进兴趣，以广泛的阅读提升能力。随着近几年教育改革的深化，阅读理解题的质量有明显的提高，阅读理解题的命题形式呈现多样性、灵活性、综合性，题材广泛，文体多样的特点。因此，加强培养和提高阅读能力就显得尤为重要。
一、掌握阅读方法，养成良好习惯
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。提高学生的阅读能力，教师应当教会他们正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，使他们学会快速阅读的各种方法和技巧。
1.学会默读。默读时不应再赋予词声音，应直接将呈现的一串文字（短词或完整的句子）与意思挂起钩来，这是一种整体的认识方法。因此，教师应该引导学生学会默读。
2.学会视读。所谓视读方法就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思。如，He went to a closet /and after a moment/ brought out a package/marked with name and date. 一句共有十八个单词，如果看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也完整得多。
3.减少复视次数，注重理解的连贯性。许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多，这样严重影响了理解的连贯性，不利于对全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的办法除了尽力抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作外，还要在阅读过程中养成“预见”下文的习惯。
4.学会“跳读”。一个人阅读能力的高低有两个标志：一是理解的准确度；二是阅读速度。快速阅读是当今信息社会对每个人的时代要求，也是我们取胜的基本条件。跳读（Suan Reading）是快速阅读的有效方式，主要体现为“搜寻式阅读”，其目的是从文章中迅速找到他们所需的某些信息。掌握了这种技巧，我们就能尽快地获取所需信息，抓住文章大意，淘沙拣金，有的放矢地解答个别细节问题，取得理想的快速阅读效果。跳读，不仅可用于理解文章内容，还可用于对篇后问题的初步了解，在快速有效地进行“阅读理解”时，可采用“先看题目再读短文”的有效方式，也就是说，先跳读篇后题目中的五个“ W”（What, When, Who, Where, Why）和一个“H”（ How）之类总要求，然后再带着问题去阅读，重点扫读每一段的首句和尾句，以便捕捉到问题的答案信息。从意义上讲，“跳读式”阅读具有事半功倍，一箭双雕的功效。
5.学会推测词义。在阅读过程中，材料中若出现生词，要尽可能地不去查找词典和参考书，而采用推测词义等方法去解决。如，The boy works very hard, and his sister is also diligent.句中的also使我们知道diligent应与work hard同义。
6.学会识别文章笔调。文章的笔调是文章的一个重要向导。笔调有助于使文章作者的个性显现出来，使思想变得活灵活现。读者必须抓住文章的脉胳，体会文章的笔调，确定作者写作目的何在，理解作者所持的态度，把握文章的结构。纵观全文，促使大脑作出高标准的思维，让自己的思想和笔调之间架起桥梁。这样才能使自己更好、更有效地理解文章。
二、加强课外阅读训练
阅读能力是通过阅读大量材料培养出来的。要培养学生具有较高水平的阅读能力，就必须加强课外阅读训练。阅读课外读物，有助于巩固课堂所学的知识和技能，开阔视野，增进社会常识和科学知识，对学生身心的全面成长都有好处。另外，阅读课外读物，还能引发和增强学生学习英语的兴趣。那么，如何进行课外阅读训练呢？
1.在课内进行。学完一篇课文，可以结合课文内容，配上一篇与课文体裁相仿、难度稍小、生词量（不超过3%）适合、趣味性较强的课外阅读材料给学生读。这样，学生读起来，虽然也会遇到生词，但容易读懂；读懂了，学生就会产生成功感，就会想读、爱读。对于这些材料，教师还要预先设计出阅读理解题，例如：判断题、填空题、问答题，口述文章内容，或就文章某一问题进行描述，概括文章提纲等等，引导和促进学生全面进行练习，检查学生的阅读情况。
2.课外阅读。课外读物也要与学生的水平相宜，要求学生读懂熟悉的有关日常生活问题的文字材料，多读公告、说明、留言、广告及书刊、报刊、杂志中关于一般性话题的文章。比如在学习“A Tale of Two Cities”选段后，可以指定学生阅读该作品的简写本。要告诉学生只要不妨碍理解句意的词，不必查字典，只要懂了大意即可。
总之，无论从升学备考角度，还是将来的社会实践角度看，培养学生的阅读能力在中学英语教学中都具有非常重要的地位。因此，必须从教学的指导思想上引起足够的重视，并在教与学的实践过程中采取恰当的训练方法，培养和提高学生的阅读能力，这样，才能使中学英语教学取得事半功倍的效果。
一、掌握阅读方法，养成良好习惯
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。提高学生的阅读能力，教师应当教会他们正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，使他们学会快速阅读的各种方法和技巧。
1.学会默读。默读时不应再赋予词声音，应直接将呈现的一串文字（短词或完整的句子）与意思挂起钩来，这是一种整体的认识方法。因此，教师应该引导学生学会默读。
2.学会视读。所谓视读方法就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思。如，He went to a closet /and after a moment/ brought out a package/marked with name and date. 一句共有十八个单词，如果看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也完整得多。
3.减少复视次数，注重理解的连贯性。许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多，这样严重影响了理解的连贯性，不利于对全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的办法除了尽力抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作外，还要在阅读过程中养成“预见”下文的习惯。
4.学会“跳读”。一个人阅读能力的高低有两个标志：一是理解的准确度；二是阅读速度。快速阅读是当今信息社会对每个人的时代要求，也是我们取胜的基本条件。跳读（Suan Reading）是快速阅读的有效方式，主要体现为“搜寻式阅读”，其目的是从文章中迅速找到他们所需的某些信息。掌握了这种技巧，我们就能尽快地获取所需信息，抓住文章大意，淘沙拣金，有的放矢地解答个别细节问题，取得理想的快速阅读效果。跳读，不仅可用于理解文章内容，还可用于对篇后问题的初步了解，在快速有效地进行“阅读理解”时，可采用“先看题目再读短文”的有效方式，也就是说，先跳读篇后题目中的五个“ W”（What, When, Who, Where, Why）和一个“H”（ How）之类总要求，然后再带着问题去阅读，重点扫读每一段的首句和尾句，以便捕捉到问题的答案信息。从意义上讲，“跳读式”阅读具有事半功倍，一箭双雕的功效。
5.学会推测词义。在阅读过程中，材料中若出现生词，要尽可能地不去查找词典和参考书，而采用推测词义等方法去解决。如，The boy works very hard, and his sister is also diligent.句中的also使我们知道diligent应与work hard同义。
6.学会识别文章笔调。文章的笔调是文章的一个重要向导。笔调有助于使文章作者的个性显现出来，使思想变得活灵活现。读者必须抓住文章的脉胳，体会文章的笔调，确定作者写作目的何在，理解作者所持的态度，把握文章的结构。纵观全文，促使大脑作出高标准的思维，让自己的思想和笔调之间架起桥梁。这样才能使自己更好、更有效地理解文章。
二、加强课外阅读训练
阅读能力是通过阅读大量材料培养出来的。要培养学生具有较高水平的阅读能力，就必须加强课外阅读训练。阅读课外读物，有助于巩固课堂所学的知识和技能，开阔视野，增进社会常识和科学知识，对学生身心的全面成长都有好处。另外，阅读课外读物，还能引发和增强学生学习英语的兴趣。那么，如何进行课外阅读训练呢？
1.在课内进行。学完一篇课文，可以结合课文内容，配上一篇与课文体裁相仿、难度稍小、生词量（不超过3%）适合、趣味性较强的课外阅读材料给学生读。这样，学生读起来，虽然也会遇到生词，但容易读懂；读懂了，学生就会产生成功感，就会想读、爱读。对于这些材料，教师还要预先设计出阅读理解题，例如：判断题、填空题、问答题，口述文章内容，或就文章某一问题进行描述，概括文章提纲等等，引导和促进学生全面进行练习，检查学生的阅读情况。
2.课外阅读。课外读物也要与学生的水平相宜，要求学生读懂熟悉的有关日常生活问题的文字材料，多读公告、说明、留言、广告及书刊、报刊、杂志中关于一般性话题的文章。比如在学习“A Tale of Two Cities”选段后，可以指定学生阅读该作品的简写本。要告诉学生只要不妨碍理解句意的词，不必查字典，只要懂了大意即可。
总之，无论从升学备考角度，还是将来的社会实践角度看，培养学生的阅读能力在中学英语教学中都具有非常重要的地位。因此，必须从教学的指导思想上引起足够的重视，并在教与学的实践过程中采取恰当的训练方法，培养和提高学生的阅读能力，这样，才能使中学英语教学取得事半功倍的效果。