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摘 要: 数学抽象,难以理解,枯燥乏味,学习起来提不起精神,这是学生对数学的一种普遍认识。但在实际的数学课堂教学过程中,却有这样一个现象:一些孩子上课听讲不认真,注意力不能集中,感觉数学枯燥乏味。但是,即使是平时学习成绩再不好的学生,只要一提到“玩游戏、做活动”,也会表现出浓厚的兴趣,而且会玩得十分高兴,并且表现得非常出色。这就说明,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心地投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
关键词: 小学数学教学 游戏 兴趣
在数学课堂教学中,教师多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生数学素质。
下面是我利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。
一、在游戏活动中激发学习的兴趣
有这样一道数学题:“鸡兔同笼,有头15个,足46只,问鸡兔各几只?”在解这道数学问题时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,我说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面15个头,下面多少足呢?”学生答:“15×2=30只。”“少了多少足?”“16只!”这时学生欢快地叫起来:“有16÷2=8只兔子,7只鸡。”通过这样的游戏,学生的学习兴趣顿时激发了出来。
在日常生活中,做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能倾注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。
又如,在讲 “带有小括号的两步试题”一课时,新课前我先出示一则谜语:“一个圆分两半,左一半右一半,计算时常出现,只要看见它,必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜,结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心,迫切要知道谜底。这时我把话题一转,告诉大家谜底就在本节课学的知识中,只要大家课上认真听,积极动脑思考,谁都能找到答案。一个简单的谜语,加之我有趣的引导,学生的学习情趣顿时倍增,迫不及待地盼望新课的开始。
二、在游戏活动中感受快乐
学习方式的转变,最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动,体验数学学习活动的快乐。
如学习《平移与旋转》一课。其实,平移与旋转的现象在现实生活中,学生都经历过,也应该有一种切实的感觉,只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此,在这节课的教学设计上,我创设了一个去游乐场的情境。学生对游乐场并不陌生,游乐场是让他们感到快乐的地方。把游乐场引入教学中,可以让他们带着快乐的心情来学习数学。我带学生走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分类。大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来了。当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学知识有了更深刻的理解。
三、在游戏活动中巩固知识
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。为此,我在课堂练习中,采用了以游戏为主的巩固知识形式。
我在题型设计上,打破了旧的练习框框,为了更好地开展游戏活动,激发学生学习兴趣,进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型,采取了不同的形式游戏活动进行练习。如:“口算小能手”、“笔算小能手”、“找朋友”、“断案高手”、“巧算新星”等。这些游戏使学生在快乐中获取知识。再如:在教学 “混合运算”时,针对学生计算易出错的各种情况,我设计了“笔算接力赛”、“笔算小能手”、“笔算大王”、“巧算新星”等游戏活动。这样既激发了学生学习兴趣,又培养了学生认真做题的习惯,促进了学生间的信息交流,从而提高了他们的计算能力。
四、在游戏中拓宽知识,培养能力
游戏是学生课余生活的主要形式,游戏教学法的巧妙运用,对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如,在教学《面积的认识》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点:一是设计的图案面积都是5平方厘米(即事先准备一张小楷纸,每个小格子的面积都是1平方厘米);二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案。我通过活动让学生在游戏中“做数学”,使学生感到学习数学是一种享受。我巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅使学生掌握了新学的知识,拓宽了学生的知识面,而且培养了学生的创新能力,可谓一箭双雕。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,其积极性和主动性也容易被调动起来。
总之,在数学教学过程中,教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动和成长,使数学课堂成为学生自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生数学素质。
关键词: 小学数学教学 游戏 兴趣
在数学课堂教学中,教师多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生数学素质。
下面是我利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。
一、在游戏活动中激发学习的兴趣
有这样一道数学题:“鸡兔同笼,有头15个,足46只,问鸡兔各几只?”在解这道数学问题时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,我说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面15个头,下面多少足呢?”学生答:“15×2=30只。”“少了多少足?”“16只!”这时学生欢快地叫起来:“有16÷2=8只兔子,7只鸡。”通过这样的游戏,学生的学习兴趣顿时激发了出来。
在日常生活中,做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能倾注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。
又如,在讲 “带有小括号的两步试题”一课时,新课前我先出示一则谜语:“一个圆分两半,左一半右一半,计算时常出现,只要看见它,必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜,结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心,迫切要知道谜底。这时我把话题一转,告诉大家谜底就在本节课学的知识中,只要大家课上认真听,积极动脑思考,谁都能找到答案。一个简单的谜语,加之我有趣的引导,学生的学习情趣顿时倍增,迫不及待地盼望新课的开始。
二、在游戏活动中感受快乐
学习方式的转变,最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动,体验数学学习活动的快乐。
如学习《平移与旋转》一课。其实,平移与旋转的现象在现实生活中,学生都经历过,也应该有一种切实的感觉,只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此,在这节课的教学设计上,我创设了一个去游乐场的情境。学生对游乐场并不陌生,游乐场是让他们感到快乐的地方。把游乐场引入教学中,可以让他们带着快乐的心情来学习数学。我带学生走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分类。大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来了。当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学知识有了更深刻的理解。
三、在游戏活动中巩固知识
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。为此,我在课堂练习中,采用了以游戏为主的巩固知识形式。
我在题型设计上,打破了旧的练习框框,为了更好地开展游戏活动,激发学生学习兴趣,进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型,采取了不同的形式游戏活动进行练习。如:“口算小能手”、“笔算小能手”、“找朋友”、“断案高手”、“巧算新星”等。这些游戏使学生在快乐中获取知识。再如:在教学 “混合运算”时,针对学生计算易出错的各种情况,我设计了“笔算接力赛”、“笔算小能手”、“笔算大王”、“巧算新星”等游戏活动。这样既激发了学生学习兴趣,又培养了学生认真做题的习惯,促进了学生间的信息交流,从而提高了他们的计算能力。
四、在游戏中拓宽知识,培养能力
游戏是学生课余生活的主要形式,游戏教学法的巧妙运用,对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如,在教学《面积的认识》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点:一是设计的图案面积都是5平方厘米(即事先准备一张小楷纸,每个小格子的面积都是1平方厘米);二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案。我通过活动让学生在游戏中“做数学”,使学生感到学习数学是一种享受。我巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅使学生掌握了新学的知识,拓宽了学生的知识面,而且培养了学生的创新能力,可谓一箭双雕。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,其积极性和主动性也容易被调动起来。
总之,在数学教学过程中,教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动和成长,使数学课堂成为学生自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率;既有利于学生掌握数学基础知识,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生数学素质。