论文部分内容阅读
摘 要：因为中职学校和学生的特殊性，在中职班级管理过程中，班主任老师不仅需要花费很多的精力和时间，同时还要注意中职学生的身心发展特点，坚持以学生为中心，关注学生的个体感受，从人性化的管理视觉下审视中职学生，完善的班级管理制度，创新班级管理模式。
关键词：人性化，中职班级管理，模式探究
随着国家对中职学校办学的不断重视，中职学校的招生规模也不断扩大，情况也在很大程度上得到了改善。因此，由于生源的扩大，学生成分更加复杂，那么学生班级管理也成了一大问题。因此，中职班主任班级管理工作需要与时俱进，坚持人性化管理视觉，不断更新管理理念，提升班级管理实效。
一、 中职班级管理工作现状分析
（一）班级管理模式刻板，班级管理效率低下
虽然大力发展中职教已经多年，但是中职学校教育教学和管理模式中有很多普通中学的影子，很多中职班主任依然走不出应试教育的圈子，常常对学生采用监督管理的方式，将学生视为被督促学习的对象，在班级管理中以维持稳定为主，很少关注学生学习和生活的实际情况，又因为中职学生学习基础较差，学习习惯、生活习惯都不好的现状，班主任的班级管理工作多为刻板的、严肃的。班主任很少研究学而生的个性化特点，多采用整体性管理的方式，在一定的程度上制约了学生的个性发展。学生的个性得不到发展，学生的个人特长缺乏展示的舞台，学生自我表现的空间极其有限，学生自我发泄的意识就会增强，因此，班级学生违纪情况就频频发生，班主任班级管理任务就会变得繁重，班主任身心常常陷入疲惫状态。
（二）管理观念理念落后，常常忽视学生个体
中职生年纪整体不大，且因为学习基础薄弱，在初中乃至小学阶段常常不受老师重视，学生三观发展常常不够成熟，学生自我表现的渠道狭窄，学生常常通过个体发泄来引起老师的注意，实际上这是学生的畸形发展。面的如上问题，要求班主任能够因材施教，关注学生个体特征，针对不同的学生采取不同的教育策略，并且多给学生自我展示的舞台。但是，很多中职教师仍然采用传统的管理模式，在班级管理工作中常常采用一刀切的形式，忽视了学生为个体，如此管理模式不仅限制了学生的发展，也不适合中职学校管理中改革创新的步伐。
二、 基于人性化管理理念，改进班级管理模式的具体策略
（一）理解中职学生，尊重学生人格
班级管理的基本环境吧是保持学生和老师之间的和谐关系，尤其是对中职学校学生，教师需要理解和尊重学生，尊重学生个体，尊重学生人格，教师要积极转变班级管理的心态，正确认知中职学生的发展基础，相信学生的发展潜力。和普通学校学生一样，中职学校的学生渴望老师对其的深切关爱，无论学习方面还是生活方面，学生希望的是老师对其进行非管教式教育，他们更希望老师引导他们，信任他们，更希望老师和他们建立起良好的相互信任的关系。因此，中职班主任老师断针心态，正确认识中职学生的学习基础，坚持以学生的发展为本，对学生进行适当的引导，将学生的个性发展放在班级管理的首位，给学生施展自己才能和进行自我表现的舞台，让每个学生都做班级管理的主人，培养学生班级主人翁意识，班级管理才能步入正规化。
（二）充分信任学生，关怀学生需求
人与人之间和谐相处需要的是相互的信任，中职班主任和学生之间更是如此。因此，中职学校班级管理中必须建立起师生之间的信任，让学生能够自觉接受班主任的管理和引导，使班级氛围渐趋和谐，让学生之间能够和平共处，如此，班主任才能有序地管理班级事务。在中职班级管理中，老师要充分关心和关怀学生心理和生活各个方面的需求，班主任要充分信任学生。老师对学而生的信任程度越高，学生的知遇之心和学习生活的自信心就会越坚实，学生更易成为班级工作的主人，那么，班级管理活动才更易于开展。因为中职学生学习基础的特殊性，中职班级管理中尽量不要以学生成绩的高低来进行评价，应该综合看待学生的发展，从而促进学生全面发展的可能。
（三）善待每个学生，关心爱护学生
在中职班级管理的过程中，老师要与学生积极进行沟通和交流，了解学生的难处和困境，避免师生间的不必要的误会，也能使得学生真正理解班主任老师班级管理工作的不易和良苦用心，积极搭建教师与学生之间畅通了解的桥梁，促进师生之间的互相了解。班主任老师要积极学生的心理问题和生活需求，给学生以及时有效的帮助，传递给学生真正的爱。众所周知，教育的真谛就是“爱”，班级管理工作其实也是用爱来感化学生，并教育和引导学生去爱人，让班级充满了爱，班级管理就更容易走上畅途。
（四）坚持人本理念，展开自主管理
在中职班级管理中，既需要班主任老师的积极管理，更需要学生们的自主管理。因此，教师要积极采纳班级学生的意见和建议，组选好班干部，坚持民主管理制度，充分发挥民主权利，并能营造班级管理竞争氛围，激发学生的好胜心，促进学生向健康的方向发展，无形中也提升了学生自我约束和自我把控的能力。笔者认为，这种管理方式实际上是更高效的班级管理模式，通过民主管理，学生们的参与性和积极性都得到调动，学生们都能主动地参与班级建设工作，学生们以为班级管理贡献出自己的力量为荣耀，那么班级管理就轻松而容易。
参考文献：
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究，2016（10）.
[2]陈燕.试分析新时期下的班主任职业教育工作的创新思路[J].青春岁月，2016（19）.
[3]古華平，凌绘森.中职班主任管理面临的压力及消解方法思考[J].快乐阅读，2016（12）.
作者简介：
黄涛，甘肃省庆阳市，甘肃省环县职业中等专业学校。
关键词：人性化，中职班级管理，模式探究
随着国家对中职学校办学的不断重视，中职学校的招生规模也不断扩大，情况也在很大程度上得到了改善。因此，由于生源的扩大，学生成分更加复杂，那么学生班级管理也成了一大问题。因此，中职班主任班级管理工作需要与时俱进，坚持人性化管理视觉，不断更新管理理念，提升班级管理实效。
一、 中职班级管理工作现状分析
（一）班级管理模式刻板，班级管理效率低下
虽然大力发展中职教已经多年，但是中职学校教育教学和管理模式中有很多普通中学的影子，很多中职班主任依然走不出应试教育的圈子，常常对学生采用监督管理的方式，将学生视为被督促学习的对象，在班级管理中以维持稳定为主，很少关注学生学习和生活的实际情况，又因为中职学生学习基础较差，学习习惯、生活习惯都不好的现状，班主任的班级管理工作多为刻板的、严肃的。班主任很少研究学而生的个性化特点，多采用整体性管理的方式，在一定的程度上制约了学生的个性发展。学生的个性得不到发展，学生的个人特长缺乏展示的舞台，学生自我表现的空间极其有限，学生自我发泄的意识就会增强，因此，班级学生违纪情况就频频发生，班主任班级管理任务就会变得繁重，班主任身心常常陷入疲惫状态。
（二）管理观念理念落后，常常忽视学生个体
中职生年纪整体不大，且因为学习基础薄弱，在初中乃至小学阶段常常不受老师重视，学生三观发展常常不够成熟，学生自我表现的渠道狭窄，学生常常通过个体发泄来引起老师的注意，实际上这是学生的畸形发展。面的如上问题，要求班主任能够因材施教，关注学生个体特征，针对不同的学生采取不同的教育策略，并且多给学生自我展示的舞台。但是，很多中职教师仍然采用传统的管理模式，在班级管理工作中常常采用一刀切的形式，忽视了学生为个体，如此管理模式不仅限制了学生的发展，也不适合中职学校管理中改革创新的步伐。
二、 基于人性化管理理念，改进班级管理模式的具体策略
（一）理解中职学生，尊重学生人格
班级管理的基本环境吧是保持学生和老师之间的和谐关系，尤其是对中职学校学生，教师需要理解和尊重学生，尊重学生个体，尊重学生人格，教师要积极转变班级管理的心态，正确认知中职学生的发展基础，相信学生的发展潜力。和普通学校学生一样，中职学校的学生渴望老师对其的深切关爱，无论学习方面还是生活方面，学生希望的是老师对其进行非管教式教育，他们更希望老师引导他们，信任他们，更希望老师和他们建立起良好的相互信任的关系。因此，中职班主任老师断针心态，正确认识中职学生的学习基础，坚持以学生的发展为本，对学生进行适当的引导，将学生的个性发展放在班级管理的首位，给学生施展自己才能和进行自我表现的舞台，让每个学生都做班级管理的主人，培养学生班级主人翁意识，班级管理才能步入正规化。
（二）充分信任学生，关怀学生需求
人与人之间和谐相处需要的是相互的信任，中职班主任和学生之间更是如此。因此，中职学校班级管理中必须建立起师生之间的信任，让学生能够自觉接受班主任的管理和引导，使班级氛围渐趋和谐，让学生之间能够和平共处，如此，班主任才能有序地管理班级事务。在中职班级管理中，老师要充分关心和关怀学生心理和生活各个方面的需求，班主任要充分信任学生。老师对学而生的信任程度越高，学生的知遇之心和学习生活的自信心就会越坚实，学生更易成为班级工作的主人，那么，班级管理活动才更易于开展。因为中职学生学习基础的特殊性，中职班级管理中尽量不要以学生成绩的高低来进行评价，应该综合看待学生的发展，从而促进学生全面发展的可能。
（三）善待每个学生，关心爱护学生
在中职班级管理的过程中，老师要与学生积极进行沟通和交流，了解学生的难处和困境，避免师生间的不必要的误会，也能使得学生真正理解班主任老师班级管理工作的不易和良苦用心，积极搭建教师与学生之间畅通了解的桥梁，促进师生之间的互相了解。班主任老师要积极学生的心理问题和生活需求，给学生以及时有效的帮助，传递给学生真正的爱。众所周知，教育的真谛就是“爱”，班级管理工作其实也是用爱来感化学生，并教育和引导学生去爱人，让班级充满了爱，班级管理就更容易走上畅途。
（四）坚持人本理念，展开自主管理
在中职班级管理中，既需要班主任老师的积极管理，更需要学生们的自主管理。因此，教师要积极采纳班级学生的意见和建议，组选好班干部，坚持民主管理制度，充分发挥民主权利，并能营造班级管理竞争氛围，激发学生的好胜心，促进学生向健康的方向发展，无形中也提升了学生自我约束和自我把控的能力。笔者认为，这种管理方式实际上是更高效的班级管理模式，通过民主管理，学生们的参与性和积极性都得到调动，学生们都能主动地参与班级建设工作，学生们以为班级管理贡献出自己的力量为荣耀，那么班级管理就轻松而容易。
参考文献：
[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究，2016（10）.
[2]陈燕.试分析新时期下的班主任职业教育工作的创新思路[J].青春岁月，2016（19）.
[3]古華平，凌绘森.中职班主任管理面临的压力及消解方法思考[J].快乐阅读，2016（12）.
作者简介：
黄涛，甘肃省庆阳市，甘肃省环县职业中等专业学校。