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摘 要：高中思想政治课是对高中生进行正确的三观教育、培养学生核心素养的重要途径，但一直以来却得不到学生的重视，课堂教学效果不佳，其关键在于如何创新课堂教学，加强课堂教学改革，增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣。运用“生活”课堂、
“仿真”课堂、“角色”课堂、“拓展”课堂的教学方法，可以让思想政治课变得有趣，从而达到良好的教学效果。
关键词：政治课；教学；兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣在人的学习过程中具有超乎寻常的作用。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥其积极性和主动性，自觉地去学习。因此，要想提高课堂教学的有效性，就必须激发学生学习的兴趣。然而，在当前的高中思想政治课教学中，不少教师面临着同样的困惑：学生上课积极性不高，有部分学生漠视甚至讨厌这门学科，他们普遍反映高中思想政治课内容抽象并且枯燥，理论性又强，再加上所学内容似乎并无实用之处，最终导致学生课堂教学效果和质量难以提高。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？创新课堂教学，解决说教课堂弊病，激发学生学习兴趣，是实现高中思想政治课堂教学目的的有效途径。
一、 深入生活，引起共鸣——“生活”课堂
很多人对高中思想政治课存在着一个误区，认为它太过于抽象，因此，只能将其束之高阁，然而，在高中所有学科中，思想政治这门学科与我们每个人的关系其实最为紧密，《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲學生活》这四本必修课，恰好涵盖了我们生活的各个领域，而我们都知道，生活化的知识往往更易引起学生的共鸣，因此，在思想政治的课堂上，我们可以将看似理论化、抽象化的内容生活化，例如：在上到《经济生活》中“价值规律”这一知识难点时，笔者曾事先布置学生利用周末时间帮忙家人到市场买东西，学生在市场买东西的实践过程中，通过与卖家交流，了解各类商品的性能、价格、种类，加深对商品经济课程的理解，身临其境地感受书本上的经济知识与生活中的柴米油盐的一致性，从而解决“价格围绕价值上下波动的价值规律”这一教学难题。这样发挥学生的主观能动性，让他们通过实践去发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，真正达到提高思想政治课堂教学效果的作用。
二、 模拟现场，亲身体验——“仿真”课堂
利用模拟场景也不失为一种能够让高中思想政治课堂变得有趣的方法，学生每天的活动领域除了家，就是班级的一亩三分地，如果能够切换场景，让学生虽然身在班级，但却有一种不在班级的感觉，那么自然学生的学习兴趣也会被调动起来。“仿真”课堂就是将课程内容置入具体的环境情景中，让学生体验环境，学生在这种环境中既是学习的主体，又是学习的客体。例如：我曾在《民主决策：做出最佳选择》的课堂上，为了让学生真正明白听证会的作用，通过切换“尤溪县自来水调价听证会”场景，事先对班上的同学进行分工：张三担任主持人、李四担任物价局代表、王五担任自来水公司代表、第一组担任群众代表、第二组担任人大代表、第三组担任媒体代表、第四组担任自来水用户代表等等。按照听证会的流程走一遍，让他们通过亲身体验真正感受到听证会在民主决策方面所起到的作用。教师通过把思想政治知识点融入仿真教学中去，在教、学、做的过程中让学生领悟知识点，获得视觉、听觉、运动感觉等多种感知，从而获得身临其境的感受，使得学生在一种真实的环境中“零距离”地学习思想政治知识，让学生在“仿真”课堂中动起来，大大提高了学习兴趣，从而达到思想政治的教学目的。
三、 创设情境，角色扮演——“角色”课堂
Cosplay是时下比较受学生喜爱的一种游戏，把它用在高中思想政治课堂上也能起到一个良好的教学效果，虽然在班级，但学生不用拘泥于学生这个角色，而是去扮演社会中的各色人物，这在一定程度上会极大地调动学生上课的积极性。例如，在上到《文化对人的影响》这一课时，为了能让学生感悟到“文化影响人们的交往行为和交往方式”这一知识点，笔者事先安排学生在课前分组搜集各个国家人民打招呼的不同方式，然后在课堂上通过角色扮演表演给大家看。通过这一环节，学生不仅学的快乐，相信对这一知识的掌握也会更透彻。“角色”课堂就是教师要转变思想理念，树立把课堂当成社会生活的“角色”课堂理念。这就要求教师教学时必须明确思想政治知识能力，以扮演社会生活的角色需求的眼光来看待思想政治课中的教学问题。
四、 拓展课堂，更具新意——“拓展”课堂
布鲁纳说过：“使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使其知道这个学科值得学习。”高中思想政治课的另一个误区就是认为它没有实用性，导致学生失去对这门学科的兴趣，因此，教师在教学中要善于贯彻理论联系实际的原则，把课堂内外紧密联系起来，把各个学科知识相结合，碰撞出新的火花。例如：在《人的认识从何而来》这一课中，在讲授“实践是检验真理性的唯一标准”这一知识点时，笔者曾邀请学生上台一起完成了个物理实验，来证明洗洁精能否解决镜片起雾的问题，当热气腾腾的保温锅出现在讲台时，全班的同学几乎沸腾了，这明显为后面的课堂营造了良好的课堂气氛，同时，也让学生通过这个实验充分理解了这一知识点。可见，高中思想政治课堂不一定只能拘泥于说教，它可以与音乐课的歌唱、化学课的实验、体育课的运动等方面相结合，让学生发现它是一门很有用的学科，从而增强对这门课的兴趣。
总之，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，学生只有兴趣才会爱学”，因此，只要我们教师用心备课、潜心探索、虚心学习，通过多种方法和途径，激发起学生对高中思想政治课的兴趣，让学生在课堂中动起来，高中思想政治课就一定会收到意想不到的效果！
参考文献：
[1]张荣琴.浅谈高中思想政治教学如何激发学生学习兴趣[J].思想政治课教学，2015（78）：44-46.
[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2016（67）：89-90.
作者简介：吴晓俐，福建省三明市，福建省尤溪第一中学。
“仿真”课堂、“角色”课堂、“拓展”课堂的教学方法，可以让思想政治课变得有趣，从而达到良好的教学效果。
关键词：政治课；教学；兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣在人的学习过程中具有超乎寻常的作用。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥其积极性和主动性，自觉地去学习。因此，要想提高课堂教学的有效性，就必须激发学生学习的兴趣。然而，在当前的高中思想政治课教学中，不少教师面临着同样的困惑：学生上课积极性不高，有部分学生漠视甚至讨厌这门学科，他们普遍反映高中思想政治课内容抽象并且枯燥，理论性又强，再加上所学内容似乎并无实用之处，最终导致学生课堂教学效果和质量难以提高。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？创新课堂教学，解决说教课堂弊病，激发学生学习兴趣，是实现高中思想政治课堂教学目的的有效途径。
一、 深入生活，引起共鸣——“生活”课堂
很多人对高中思想政治课存在着一个误区，认为它太过于抽象，因此，只能将其束之高阁，然而，在高中所有学科中，思想政治这门学科与我们每个人的关系其实最为紧密，《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲學生活》这四本必修课，恰好涵盖了我们生活的各个领域，而我们都知道，生活化的知识往往更易引起学生的共鸣，因此，在思想政治的课堂上，我们可以将看似理论化、抽象化的内容生活化，例如：在上到《经济生活》中“价值规律”这一知识难点时，笔者曾事先布置学生利用周末时间帮忙家人到市场买东西，学生在市场买东西的实践过程中，通过与卖家交流，了解各类商品的性能、价格、种类，加深对商品经济课程的理解，身临其境地感受书本上的经济知识与生活中的柴米油盐的一致性，从而解决“价格围绕价值上下波动的价值规律”这一教学难题。这样发挥学生的主观能动性，让他们通过实践去发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，真正达到提高思想政治课堂教学效果的作用。
二、 模拟现场，亲身体验——“仿真”课堂
利用模拟场景也不失为一种能够让高中思想政治课堂变得有趣的方法，学生每天的活动领域除了家，就是班级的一亩三分地，如果能够切换场景，让学生虽然身在班级，但却有一种不在班级的感觉，那么自然学生的学习兴趣也会被调动起来。“仿真”课堂就是将课程内容置入具体的环境情景中，让学生体验环境，学生在这种环境中既是学习的主体，又是学习的客体。例如：我曾在《民主决策：做出最佳选择》的课堂上，为了让学生真正明白听证会的作用，通过切换“尤溪县自来水调价听证会”场景，事先对班上的同学进行分工：张三担任主持人、李四担任物价局代表、王五担任自来水公司代表、第一组担任群众代表、第二组担任人大代表、第三组担任媒体代表、第四组担任自来水用户代表等等。按照听证会的流程走一遍，让他们通过亲身体验真正感受到听证会在民主决策方面所起到的作用。教师通过把思想政治知识点融入仿真教学中去，在教、学、做的过程中让学生领悟知识点，获得视觉、听觉、运动感觉等多种感知，从而获得身临其境的感受，使得学生在一种真实的环境中“零距离”地学习思想政治知识，让学生在“仿真”课堂中动起来，大大提高了学习兴趣，从而达到思想政治的教学目的。
三、 创设情境，角色扮演——“角色”课堂
Cosplay是时下比较受学生喜爱的一种游戏，把它用在高中思想政治课堂上也能起到一个良好的教学效果，虽然在班级，但学生不用拘泥于学生这个角色，而是去扮演社会中的各色人物，这在一定程度上会极大地调动学生上课的积极性。例如，在上到《文化对人的影响》这一课时，为了能让学生感悟到“文化影响人们的交往行为和交往方式”这一知识点，笔者事先安排学生在课前分组搜集各个国家人民打招呼的不同方式，然后在课堂上通过角色扮演表演给大家看。通过这一环节，学生不仅学的快乐，相信对这一知识的掌握也会更透彻。“角色”课堂就是教师要转变思想理念，树立把课堂当成社会生活的“角色”课堂理念。这就要求教师教学时必须明确思想政治知识能力，以扮演社会生活的角色需求的眼光来看待思想政治课中的教学问题。
四、 拓展课堂，更具新意——“拓展”课堂
布鲁纳说过：“使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使其知道这个学科值得学习。”高中思想政治课的另一个误区就是认为它没有实用性，导致学生失去对这门学科的兴趣，因此，教师在教学中要善于贯彻理论联系实际的原则，把课堂内外紧密联系起来，把各个学科知识相结合，碰撞出新的火花。例如：在《人的认识从何而来》这一课中，在讲授“实践是检验真理性的唯一标准”这一知识点时，笔者曾邀请学生上台一起完成了个物理实验，来证明洗洁精能否解决镜片起雾的问题，当热气腾腾的保温锅出现在讲台时，全班的同学几乎沸腾了，这明显为后面的课堂营造了良好的课堂气氛，同时，也让学生通过这个实验充分理解了这一知识点。可见，高中思想政治课堂不一定只能拘泥于说教，它可以与音乐课的歌唱、化学课的实验、体育课的运动等方面相结合，让学生发现它是一门很有用的学科，从而增强对这门课的兴趣。
总之，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，学生只有兴趣才会爱学”，因此，只要我们教师用心备课、潜心探索、虚心学习，通过多种方法和途径，激发起学生对高中思想政治课的兴趣，让学生在课堂中动起来，高中思想政治课就一定会收到意想不到的效果！
参考文献：
[1]张荣琴.浅谈高中思想政治教学如何激发学生学习兴趣[J].思想政治课教学，2015（78）：44-46.
[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2016（67）：89-90.
作者简介：吴晓俐，福建省三明市，福建省尤溪第一中学。