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摘 要：随着素质教育理念不断推进，轰轰烈烈的课程改革正在各级校园中如火如荼地开展着，在这样的形势下，高中生物课程的教学模式也正在发生着改变。在教学实践中，启发式教学法以其高效的课堂教学效果获得了广大师生的青睐，成为最具研究价值和实用价值的教学模式。
关键词：高中生物；启发式教学；运用策略
生物是高中时期学生学习的重要学科，他的实践性很强。与此同时，他的理论讲解同样很看重，所以，生物才有“理科中的文科”的称号。但是，运用传统教学模式进行生物学科的教学，很难达到生物教学所要达到的目标与效果。所以，提高生物学科学习的水平与效率，首先要做到的就是，要对现行的传统生物教学模式进行相应的改革与创新，从而提高生物教学的整体水平。因为，在传统教学模式下，很多学生在学习生物中，也如语文、英语般死记硬背地进行学习，虽然在短期内能够解决大部分问题，但这样一来，极易导致学生们对生物知识的相关理解有很大的偏差，也使得他们记忆的知识点不牢固，从而使得他们学习的效率十分低下，从而严重打击了学生学习的积极性与兴趣。然而，启发式的教学方式在很大程度上弥补了传统教学模式下的不足之处，还增强了学习的趣味性，使得课堂氛围变得更为和谐，而且还让很多难题能够得到有针对性的解决，使得生物的学习效率得到了极大的提升。所以，要加强对这种模式在生物课堂中的运用。
1启发式教学的原则
作为一种教学手法，启发式教学法在应用时，要遵循一定的原则，这是确保启发式教学取得实效的关键。那么，启发式教学法在应用时要遵守什么原则呢？笔者认为，首先，目标性原则，即教师在启发教学中要目标明确，要将教学的内容、性质、任务和要求等了然于心。換而言之，教师在教学上要有的放矢。其次，自主性原则，即教师在教学中要尊重学生的主体地位，要给学生留出独立思考、探究学习的时间。再次，举一反三原则。为了帮助学生巩固知识，使学生养成从一点类推而知其他的能力，教师必须要不厌其烦地适时给学生以点拨和启发。具体到高中生物教学中，教师在教学中首先要明确教学目标，围绕目标进行教学重点、难点和疑点教学，并给学生以积极的引导和启发，以帮助学生掌握所学知识。如在高中生物（人教版）必修1第二章第2节《生命活动的主要承担者》课堂教学中，教师首先要明白本节课的教学目标是让学生了解氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构功能。围绕教学目标，教师可以利用图示或者例子讲解氨基酸脱水缩合形成二肽的过程。然后再利用先学后教的方法，让学生开展分组合作学习，去搜集相关资料，进行课堂交流，在学生交流的过程中，教师要有效启发学生得出结论，以提高教学效果。
2情景模拟，情感启发
生物是一门以研究生命现象、生命活动规律为主的自然科学，许多生命现象和生命活动规律都非常复杂，许多生物概念和理论也非常抽象。传统的灌输式教学法，在直观性、趣味性等方面存在着明显的不足，也无法激发学生的学习热情。科学技术的发展，教学手法更新换代，也为生物教学带来了新的机遇。借助实验、多媒体教学来创设富有趣味的教学情境，同时将启发式教学法融入进去，可以加深学生的学习体验，启发学生的情感，使学生爱上生物教学。如在人教案高中生物必修1第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》课堂教学中，教师可以先让学生看短片《细胞先生的一生》，让学生了解细胞的存在是一个从出生到成长、成熟、繁殖、衰老和死亡的过程。然后在讲述个体的衰老和细胞的关系时，借助多媒体展示细胞衰老的过程和衰老的细胞的特征，发挥多媒体图文声像并茂的优势，开展多媒体教学。在多媒体教学的过程中，教师还要引导学生对多媒体所展示的内容展开探讨，并借助提示和引导得出本节课的学习重点，使学生了解在生理状态和化学反应的过程中，细胞的形态、结构和功能都发生了哪些变化，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生乐学、好学的情感。
3双向互动，语言启发
启发式教学的重点不是教师将知识拿出来教给学生，而是将教学过程变成一个师生有效互动、知识双向传输的过程。换而言之，教师是教学的主导，在启发式教学中，教师要像灯塔一样，不仅要启发学生的思维，还要为学生前进照亮道路，指明方向。具体到高中生物启发式教学中，教师要灵活借助教学启发增加师生互动，变单一的主动授课教学模式向师生互动的方向变化。如在人教版高中生物必修3第一张第2节《内环境稳态的重要性》课堂教学中，许多教师都会利用“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”、“培养液中酵母群数量的动态变化”等实验开展实验教学。围绕第二个试验，教师可以借助以下问题启发学生去思考、互动：培养液的PH值改变后，会不会使玻璃容器中的酵母菌数量发生变化？为什么？除了营养条件外，还有哪些因素可以改变酵母菌种群数量变化？或者让学生绘制酵母群数量增长曲线图。在学生思考的过程，教师可以借助幽默、生动的语言对学生进行启发，以使学生放松身心，更好地掌握知识。
在教育教学改革的背景下，启发式教学是当前效果十分明显的教学方式之一，它转变了传统的教学模式，突出了学生的主体地位，促使教师采用通俗易懂、具有趣味性的语言并利用现代化的教学手段进行教学，同时还注重发挥实验教学的作用，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也能更好地培养学生自主学习的能力，在实际教学中应多加运用。
参考文献
[1]孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018，（35）：194.
[2]陈欣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中国校外教育，2018，（21）：91.
[3]庞英.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].数码设计，2017，（11）：233.
关键词：高中生物；启发式教学；运用策略
生物是高中时期学生学习的重要学科，他的实践性很强。与此同时，他的理论讲解同样很看重，所以，生物才有“理科中的文科”的称号。但是，运用传统教学模式进行生物学科的教学，很难达到生物教学所要达到的目标与效果。所以，提高生物学科学习的水平与效率，首先要做到的就是，要对现行的传统生物教学模式进行相应的改革与创新，从而提高生物教学的整体水平。因为，在传统教学模式下，很多学生在学习生物中，也如语文、英语般死记硬背地进行学习，虽然在短期内能够解决大部分问题，但这样一来，极易导致学生们对生物知识的相关理解有很大的偏差，也使得他们记忆的知识点不牢固，从而使得他们学习的效率十分低下，从而严重打击了学生学习的积极性与兴趣。然而，启发式的教学方式在很大程度上弥补了传统教学模式下的不足之处，还增强了学习的趣味性，使得课堂氛围变得更为和谐，而且还让很多难题能够得到有针对性的解决，使得生物的学习效率得到了极大的提升。所以，要加强对这种模式在生物课堂中的运用。
1启发式教学的原则
作为一种教学手法，启发式教学法在应用时，要遵循一定的原则，这是确保启发式教学取得实效的关键。那么，启发式教学法在应用时要遵守什么原则呢？笔者认为，首先，目标性原则，即教师在启发教学中要目标明确，要将教学的内容、性质、任务和要求等了然于心。換而言之，教师在教学上要有的放矢。其次，自主性原则，即教师在教学中要尊重学生的主体地位，要给学生留出独立思考、探究学习的时间。再次，举一反三原则。为了帮助学生巩固知识，使学生养成从一点类推而知其他的能力，教师必须要不厌其烦地适时给学生以点拨和启发。具体到高中生物教学中，教师在教学中首先要明确教学目标，围绕目标进行教学重点、难点和疑点教学，并给学生以积极的引导和启发，以帮助学生掌握所学知识。如在高中生物（人教版）必修1第二章第2节《生命活动的主要承担者》课堂教学中，教师首先要明白本节课的教学目标是让学生了解氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构功能。围绕教学目标，教师可以利用图示或者例子讲解氨基酸脱水缩合形成二肽的过程。然后再利用先学后教的方法，让学生开展分组合作学习，去搜集相关资料，进行课堂交流，在学生交流的过程中，教师要有效启发学生得出结论，以提高教学效果。
2情景模拟，情感启发
生物是一门以研究生命现象、生命活动规律为主的自然科学，许多生命现象和生命活动规律都非常复杂，许多生物概念和理论也非常抽象。传统的灌输式教学法，在直观性、趣味性等方面存在着明显的不足，也无法激发学生的学习热情。科学技术的发展，教学手法更新换代，也为生物教学带来了新的机遇。借助实验、多媒体教学来创设富有趣味的教学情境，同时将启发式教学法融入进去，可以加深学生的学习体验，启发学生的情感，使学生爱上生物教学。如在人教案高中生物必修1第六章第3节《细胞的衰老和凋亡》课堂教学中，教师可以先让学生看短片《细胞先生的一生》，让学生了解细胞的存在是一个从出生到成长、成熟、繁殖、衰老和死亡的过程。然后在讲述个体的衰老和细胞的关系时，借助多媒体展示细胞衰老的过程和衰老的细胞的特征，发挥多媒体图文声像并茂的优势，开展多媒体教学。在多媒体教学的过程中，教师还要引导学生对多媒体所展示的内容展开探讨，并借助提示和引导得出本节课的学习重点，使学生了解在生理状态和化学反应的过程中，细胞的形态、结构和功能都发生了哪些变化，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生乐学、好学的情感。
3双向互动，语言启发
启发式教学的重点不是教师将知识拿出来教给学生，而是将教学过程变成一个师生有效互动、知识双向传输的过程。换而言之，教师是教学的主导，在启发式教学中，教师要像灯塔一样，不仅要启发学生的思维，还要为学生前进照亮道路，指明方向。具体到高中生物启发式教学中，教师要灵活借助教学启发增加师生互动，变单一的主动授课教学模式向师生互动的方向变化。如在人教版高中生物必修3第一张第2节《内环境稳态的重要性》课堂教学中，许多教师都会利用“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”、“培养液中酵母群数量的动态变化”等实验开展实验教学。围绕第二个试验，教师可以借助以下问题启发学生去思考、互动：培养液的PH值改变后，会不会使玻璃容器中的酵母菌数量发生变化？为什么？除了营养条件外，还有哪些因素可以改变酵母菌种群数量变化？或者让学生绘制酵母群数量增长曲线图。在学生思考的过程，教师可以借助幽默、生动的语言对学生进行启发，以使学生放松身心，更好地掌握知识。
在教育教学改革的背景下，启发式教学是当前效果十分明显的教学方式之一，它转变了传统的教学模式，突出了学生的主体地位，促使教师采用通俗易懂、具有趣味性的语言并利用现代化的教学手段进行教学，同时还注重发挥实验教学的作用，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也能更好地培养学生自主学习的能力，在实际教学中应多加运用。
参考文献
[1]孟晓薇，赵亮，陈伟，王祎玲，芦荣胜，段江燕.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018，（35）：194.
[2]陈欣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中国校外教育，2018，（21）：91.
[3]庞英.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].数码设计，2017，（11）：233.