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摘 要在新社会背景下对人才教育领域提出了新的要求，各种应用型人才越来越受到社会关注，数学作为一门基础性应用学科，占据着重要地位，其教学质量直接关系到整个学校的教学水平。初中数学作为中学阶段十分关键的学科，主要对学生进行基础知识教学，对学生了解数学、认识数学，从而真正喜欢上数学很重要，在初中阶段培养学生良好的应用数学意识对学生今后的学习和成长非常重要。本文就初中数学进行分析，谈一谈合作学习模式的运用。
【关键词】合作学习；初中教学；数学教学研究
现代社会对人才的需求越来越高，学生在掌握知识的基础上，需要具备合作意识、创新意识以及综合应用能力，意识和能力的培养需要贯穿教学的各个阶段，初中教育作为基础性教育，是意识和能力培养的关键时期，要正确引导学生去认识和了解这些，在教学中不断培养学生应用能力和创新合作意识，合作学习模式与数学教学有很强的适应性，能够发挥合作学习特点的同时提升数学教学质量，对中学教学而言至关重要。
1 合作学习教学模式的优势特点
与传统教学模式相比，合作学习模式改变了课堂模式，将传统的教师讲授学生听讲转变成了学生合作、师生互动的模式。重在“合作”二字，学生之间通过合作进行问题讨论、预习复习，将每个人的智慧成果进行共享，大大提高了学习效率，活跃课堂气氛的同时锻炼了学生的合作意识，培养了学生的沟通交流能力，对学生今后的成长有很大的帮助。
1.1 提高教学效率
合作学习模式作为新型教学模式的一种，将学生作为课堂的主体，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的弊端，大大增强了学生在学习中的积极主动性，传统模式下教师忽视了学生的自身感受，单纯的进行知识灌输，学生对知识不理解，无法做到知识的灵活运用，这对于数学这种应用型学科而言有很大的弊端，学生只会进行知识的“死记硬背”，这已经无法满足现代社会对人才的要求。在合作学习中，学生之间、师生之间处于一个平等和谐的氛围，教师在课堂上讲授知识的同时与学生进行沟通交流，把握学生内心活动，学生之间通过交流合作，加深了对知识的理解，这样在运用过程中就会更加灵活，学生的学习积极性很高，教学效率得到大大提升。
1.2 培养学生能力和意识
能力和意识的培养是一个长期的过程，合作学习教学模式将合作创新意识、沟通交流能力等穿插在了日常教学中，在完善教学的同时培养了学生的各种能力和意识，更加适应现代社会对人才的需求。学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行问题研究讨论，将学生的好奇心與积极性充分调动起来，转变了传统的竞争合作关系，使其成为学生学习提升的动力和助力。另一方面，在合作学习中那个，每一个学生都担任着不同的角色，增强了学生的团体荣誉感和自信心，实现了学生自我价值的展现和升华，给予了学生一个展示自我的机会。
2 合作学习教学模式的正确应用
合作学习模式应用过程中要从学习小组、合作形式以及合作效果评价等方面着手，要突出学生的个性化发展，充分发掘出学生的潜力，提升学生对数学学习兴趣，增强学生自信心。
2.1 灵活组建学习小组
学习小组的成立是合作学习模式的关键，这直接影响到整个教学效果，教师要充分认识到学习小组的重要性，对合作学习进行深入研究，借鉴他人经验，综合本班学生进行灵活安排，同时教师还要保持一个良好的师生关系，课下与学生保持沟通交流，深入学生群体，赢得学生的喜爱和信任，这是合作学习模式开展的关键。在分组时要考虑到学生的性格特点、学习状况以及特长，形成一个互帮互助的小组，使每一位同学都成为小组中不可或缺的一份子，这样才能真正起到“一加一大于二”的效果。例如将全班分为10组，每一组5-6名同学，其中保证有一名成绩好的，一名成绩差的，其它的成绩处于中游，同时要有小组的“核心”，是整个小组的“大脑”，有负责问题组织记录的成员，有负责发言的同学，有负责调解矛盾的同学等，确保每一位同学都能充分展现自己。小组的划分需要教师经过长时间观察，教师对于不同小组成员要相互鼓励，积极调解组内矛盾，确保组内学生团结一致，真正发挥小组在合作学习中的作用。
2.2 合理运用合作形式
合作学习模式有多种合作形式，教师需要根据教学内容合理运用，最常见的有问题讨论式合作，教师通过问题提问，让小组成员之间通过合作得到答案，教师要注意问题提问要具有一定的开放性，答案要多元化，这样能调动学生思维，提升学生创新能力。探索式合作是教师给予一个探索方向，让小组成员自由发挥，围绕所学知识展开，能够最大程度增强学生对知识的理解和运用能力。可以运用到某个数学规律的探究上，帮助学生加深对知识的理解，锻炼学生“举一反三”的能力。
2.3 合作学习结果评价
结果评价是合作学习模式的又一重要环节，每一次合作学习结束后，教师针对不同小组的成果要进行检验评价，在这个过程中教师既能感受到学生的学习效果又能发现学生的不足之处从而帮助学生改进。教师在评价是要注意多给予学生鼓励和支持，对于效果不好的学习小组也要尽可能的发现其中优点，在课下对其缺点进行单独批评教育，维护学生的自尊心的同时起到更好的教育效果。另一方面教师对于小组表现不积极的同学要及时予以纠正，并在课下对其重点照顾，把握学生内心想法，与学生进行沟通，帮助其改变学习态度，提高学习参与积极性。初中学生有一部分比较贪玩，相信只要教师用心去沟通，让学生感受到教师对他们的爱，就能帮助他们改变过来，成为在学习中努力认真的学生，从而提升学习成绩。
3 总结
合作学习模式对初中数学教学而言有很大的优势，能够在提升教学质量的同时培养学生各方面能力和意识，对学生今后的成长和学习很重要，教师要充分认识到合作学习的重要性，增强对合作学习的研究，把握其核心内涵，明确现阶段教学中存在的各种问题，从合作学习的各项流程着手，加强在数学教学中对合作学习模式的运用程度，使其不断完善和发展，促进初中数学教学水平的提升。
参考文献
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.
[3]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.
作者单位
江西省铅山县汪二中学 江西省铅山县 334500
【关键词】合作学习；初中教学；数学教学研究
现代社会对人才的需求越来越高，学生在掌握知识的基础上，需要具备合作意识、创新意识以及综合应用能力，意识和能力的培养需要贯穿教学的各个阶段，初中教育作为基础性教育，是意识和能力培养的关键时期，要正确引导学生去认识和了解这些，在教学中不断培养学生应用能力和创新合作意识，合作学习模式与数学教学有很强的适应性，能够发挥合作学习特点的同时提升数学教学质量，对中学教学而言至关重要。
1 合作学习教学模式的优势特点
与传统教学模式相比，合作学习模式改变了课堂模式，将传统的教师讲授学生听讲转变成了学生合作、师生互动的模式。重在“合作”二字，学生之间通过合作进行问题讨论、预习复习，将每个人的智慧成果进行共享，大大提高了学习效率，活跃课堂气氛的同时锻炼了学生的合作意识，培养了学生的沟通交流能力，对学生今后的成长有很大的帮助。
1.1 提高教学效率
合作学习模式作为新型教学模式的一种，将学生作为课堂的主体，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的弊端，大大增强了学生在学习中的积极主动性，传统模式下教师忽视了学生的自身感受，单纯的进行知识灌输，学生对知识不理解，无法做到知识的灵活运用，这对于数学这种应用型学科而言有很大的弊端，学生只会进行知识的“死记硬背”，这已经无法满足现代社会对人才的要求。在合作学习中，学生之间、师生之间处于一个平等和谐的氛围，教师在课堂上讲授知识的同时与学生进行沟通交流，把握学生内心活动，学生之间通过交流合作，加深了对知识的理解，这样在运用过程中就会更加灵活，学生的学习积极性很高，教学效率得到大大提升。
1.2 培养学生能力和意识
能力和意识的培养是一个长期的过程，合作学习教学模式将合作创新意识、沟通交流能力等穿插在了日常教学中，在完善教学的同时培养了学生的各种能力和意识，更加适应现代社会对人才的需求。学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行问题研究讨论，将学生的好奇心與积极性充分调动起来，转变了传统的竞争合作关系，使其成为学生学习提升的动力和助力。另一方面，在合作学习中那个，每一个学生都担任着不同的角色，增强了学生的团体荣誉感和自信心，实现了学生自我价值的展现和升华，给予了学生一个展示自我的机会。
2 合作学习教学模式的正确应用
合作学习模式应用过程中要从学习小组、合作形式以及合作效果评价等方面着手，要突出学生的个性化发展，充分发掘出学生的潜力，提升学生对数学学习兴趣，增强学生自信心。
2.1 灵活组建学习小组
学习小组的成立是合作学习模式的关键，这直接影响到整个教学效果，教师要充分认识到学习小组的重要性，对合作学习进行深入研究，借鉴他人经验，综合本班学生进行灵活安排，同时教师还要保持一个良好的师生关系，课下与学生保持沟通交流，深入学生群体，赢得学生的喜爱和信任，这是合作学习模式开展的关键。在分组时要考虑到学生的性格特点、学习状况以及特长，形成一个互帮互助的小组，使每一位同学都成为小组中不可或缺的一份子，这样才能真正起到“一加一大于二”的效果。例如将全班分为10组，每一组5-6名同学，其中保证有一名成绩好的，一名成绩差的，其它的成绩处于中游，同时要有小组的“核心”，是整个小组的“大脑”，有负责问题组织记录的成员，有负责发言的同学，有负责调解矛盾的同学等，确保每一位同学都能充分展现自己。小组的划分需要教师经过长时间观察，教师对于不同小组成员要相互鼓励，积极调解组内矛盾，确保组内学生团结一致，真正发挥小组在合作学习中的作用。
2.2 合理运用合作形式
合作学习模式有多种合作形式，教师需要根据教学内容合理运用，最常见的有问题讨论式合作，教师通过问题提问，让小组成员之间通过合作得到答案，教师要注意问题提问要具有一定的开放性，答案要多元化，这样能调动学生思维，提升学生创新能力。探索式合作是教师给予一个探索方向，让小组成员自由发挥，围绕所学知识展开，能够最大程度增强学生对知识的理解和运用能力。可以运用到某个数学规律的探究上，帮助学生加深对知识的理解，锻炼学生“举一反三”的能力。
2.3 合作学习结果评价
结果评价是合作学习模式的又一重要环节，每一次合作学习结束后，教师针对不同小组的成果要进行检验评价，在这个过程中教师既能感受到学生的学习效果又能发现学生的不足之处从而帮助学生改进。教师在评价是要注意多给予学生鼓励和支持，对于效果不好的学习小组也要尽可能的发现其中优点，在课下对其缺点进行单独批评教育，维护学生的自尊心的同时起到更好的教育效果。另一方面教师对于小组表现不积极的同学要及时予以纠正，并在课下对其重点照顾，把握学生内心想法，与学生进行沟通，帮助其改变学习态度，提高学习参与积极性。初中学生有一部分比较贪玩，相信只要教师用心去沟通，让学生感受到教师对他们的爱，就能帮助他们改变过来，成为在学习中努力认真的学生，从而提升学习成绩。
3 总结
合作学习模式对初中数学教学而言有很大的优势，能够在提升教学质量的同时培养学生各方面能力和意识，对学生今后的成长和学习很重要，教师要充分认识到合作学习的重要性，增强对合作学习的研究，把握其核心内涵，明确现阶段教学中存在的各种问题，从合作学习的各项流程着手，加强在数学教学中对合作学习模式的运用程度，使其不断完善和发展，促进初中数学教学水平的提升。
参考文献
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.
[3]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.
作者单位
江西省铅山县汪二中学 江西省铅山县 334500