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摘 要：本文基于“学情——教案——实践”三个方面进行论述，依据“思想决定行为逻辑的理念”阐述如何构建高效课堂。
关键词：小学六年级数学；高效课堂；分析探究
课堂教学，永远是教学的主战场。只有，提高学生学习质量，课堂教与学才能更高效。因此，笔者依据执教经验，通过“学情——教案——实践”三个维度，论述教与学质量的升华，创设高效的数学课堂。
一、 学情——了然于胸
任何学科的教学活动，都必须在备课前夕，对施教对象做充分的考量。只有，深刻认知到学生的学习基础、学习心态、知识接受能力与个体多种客观因素背景下，才能在教学过程中，更加针对性，对教学内容做到心中有数，落实到实践课堂中，才能产生意想不到的成效。否则，教学课堂活动，只是流于表面形式，没有对学情——了然于胸，一堂好课的产生，只是镜中花、水中月的遥不可及。因此，深入考量受教对象学习中客观存在的“多元”因素，才是保证一堂好课产生的开端。
二、 教案——切合实际
学情确立，针对一堂课做好教案的顶层设计。因为，教学内容的多样，其目的是根据教材内容，选择合理的教学形式，然后，开展教学活动。教法是无法统一性，因教材中章节上下，有时存在关联性，有时是处于分割式，如何，做到教案切合学生实际的学习需求，是需要教师深度分析教材内容的上下，分析知识点之间的关联性与衍生性，是否对知识的迁移性做出巩固的教学目的？还是，新知识的易理解和易吸收的教学目的？同一题目，是取决教师对“学情”“教材”“教学目的”的三维考量之下，选择出服务当前阶段学生最适宜的教学形式，其中不变的本质是对学生“课堂主体”的认知，一切的教学活动最终服务于学生的阶段性学习提高和长期良性学习生长。不顾此失彼，力争做出符合实际教学学情，让学生学有用的数学，学对生活有价值的数学。
三、 教法——克制与大胆
基于学情、教案确立其思想宗旨，下文将通过三个方面进行教学阐述，依据大胆假设，小心求证的行为观。针对小学数学六年级如何开展高效课堂，做出三个方面的教学策略，提出建设性意见，期许能够对一线的教育者和相关研究者有所参考意义。
（一） 信息技术——增强直观感知力
当下，信息技术的普及，部分适用于教学领域的信息技术，逐渐随着的新课改的深化改革与德树育人的教育要求升华，信息技术在当下教学中，已经形成一套成熟教学理念与教学方法。其中被人广泛应用的多为多媒体技术、微课、慕课、翻转课堂等。在小学数学中有些是言语无法表达的知识点，可以通过信息技术为载体，进而在课堂上为学生呈现直观、形象的知识点，利于学生的理解与吸纳。
例如，在教学“圆柱的表面积”一课上，其教学目的是让学生掌握理解侧面积与表面积的计算方法，能够正确的运用公式验算出圆柱的侧面积与表面积。教师可以通过多媒体或者PPT等教具，直观演示，能够把抽象性的知识点，为学生形象化，让学生理解，教师有意识的引导学生观察及思考，探索圆柱侧面积的计算方法……教法应该通过直观了解——实践验证——教师引导总结的逻辑教法顺序，以此锻炼学生对抽象的概括能力的锻炼，懂得运用已知知识库合理性的推理、解构实际生活的问题。
（二） 创设情境——提高学习投入度
情境法教学，能够为学生搭建符合教学场景、学习逻辑、学习喜好的情境中。其一，增强学生的课堂投入度，不易小学生课堂走神。其二，身临其境的教学活动中，往往学生五感体悟来的更具冲击性。其三，利于授课内容的相互对应，在教学功效起到不可忽视的效果。
例如，“圆柱的认知”课堂上，其教学目的是让学生空间观念得到一定的伸展与扩充，教师可以通过实物（长方体模型、袋子、圆柱形实物、圆柱教具模型、木棒等）来加强学生对圆柱的深度认知，为了强化学生的整体性感知（示岗亭、客家围屋、比萨斜塔、灯笼、蜡烛），让学生通过观察比较，小组探究的方式来说出物体的形状有什么共同的特点，进而提高空间观念的认知，终而课堂高效且具备优质的学习质量。
（三） 教学评价——奖惩与发展并重
小学的教学活动中，教学评价的使用得当，能够激励学生自主的学习力，能够保证学生长期稳定的学习质量，因此，教学的评价的重要性不言而喻，是保证学生质量的护航艦。基于评价论述，分为两个类别：其一，奖惩性评价；其二，发展性评价。在数学课堂的教学中，应该巧用两种教学评价，来激励学生的学习力，保证学生学习的信心力。
例如，在课堂学习的过程中，部分学生因学习态度不端正，教师应要实施惩罚性评价，充分考虑学生接受能力的前提下，让学生自我认知学习态度的不端正。对于学生的学习能力层面上，要采取实时动态的发展性评价，给予学生肯定与激励。及时地为学生修正自我错误与激励学生不断在学习上精进。教师在其中扮演的角色，亦是心灵导师，也是学习方向的掌舵者、引领者，长此以往，师生和谐共存、高效课堂的构建随之悄然而生。
参考文献：
[1]丁凤碧.探讨如何构建小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（40）：86-87.
[2]王春玲，宋国军.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（10）：138.
作者简介：
李传祥，湖南省常德市，澧县小渡口镇中学洪福学校。
关键词：小学六年级数学；高效课堂；分析探究
课堂教学，永远是教学的主战场。只有，提高学生学习质量，课堂教与学才能更高效。因此，笔者依据执教经验，通过“学情——教案——实践”三个维度，论述教与学质量的升华，创设高效的数学课堂。
一、 学情——了然于胸
任何学科的教学活动，都必须在备课前夕，对施教对象做充分的考量。只有，深刻认知到学生的学习基础、学习心态、知识接受能力与个体多种客观因素背景下，才能在教学过程中，更加针对性，对教学内容做到心中有数，落实到实践课堂中，才能产生意想不到的成效。否则，教学课堂活动，只是流于表面形式，没有对学情——了然于胸，一堂好课的产生，只是镜中花、水中月的遥不可及。因此，深入考量受教对象学习中客观存在的“多元”因素，才是保证一堂好课产生的开端。
二、 教案——切合实际
学情确立，针对一堂课做好教案的顶层设计。因为，教学内容的多样，其目的是根据教材内容，选择合理的教学形式，然后，开展教学活动。教法是无法统一性，因教材中章节上下，有时存在关联性，有时是处于分割式，如何，做到教案切合学生实际的学习需求，是需要教师深度分析教材内容的上下，分析知识点之间的关联性与衍生性，是否对知识的迁移性做出巩固的教学目的？还是，新知识的易理解和易吸收的教学目的？同一题目，是取决教师对“学情”“教材”“教学目的”的三维考量之下，选择出服务当前阶段学生最适宜的教学形式，其中不变的本质是对学生“课堂主体”的认知，一切的教学活动最终服务于学生的阶段性学习提高和长期良性学习生长。不顾此失彼，力争做出符合实际教学学情，让学生学有用的数学，学对生活有价值的数学。
三、 教法——克制与大胆
基于学情、教案确立其思想宗旨，下文将通过三个方面进行教学阐述，依据大胆假设，小心求证的行为观。针对小学数学六年级如何开展高效课堂，做出三个方面的教学策略，提出建设性意见，期许能够对一线的教育者和相关研究者有所参考意义。
（一） 信息技术——增强直观感知力
当下，信息技术的普及，部分适用于教学领域的信息技术，逐渐随着的新课改的深化改革与德树育人的教育要求升华，信息技术在当下教学中，已经形成一套成熟教学理念与教学方法。其中被人广泛应用的多为多媒体技术、微课、慕课、翻转课堂等。在小学数学中有些是言语无法表达的知识点，可以通过信息技术为载体，进而在课堂上为学生呈现直观、形象的知识点，利于学生的理解与吸纳。
例如，在教学“圆柱的表面积”一课上，其教学目的是让学生掌握理解侧面积与表面积的计算方法，能够正确的运用公式验算出圆柱的侧面积与表面积。教师可以通过多媒体或者PPT等教具，直观演示，能够把抽象性的知识点，为学生形象化，让学生理解，教师有意识的引导学生观察及思考，探索圆柱侧面积的计算方法……教法应该通过直观了解——实践验证——教师引导总结的逻辑教法顺序，以此锻炼学生对抽象的概括能力的锻炼，懂得运用已知知识库合理性的推理、解构实际生活的问题。
（二） 创设情境——提高学习投入度
情境法教学，能够为学生搭建符合教学场景、学习逻辑、学习喜好的情境中。其一，增强学生的课堂投入度，不易小学生课堂走神。其二，身临其境的教学活动中，往往学生五感体悟来的更具冲击性。其三，利于授课内容的相互对应，在教学功效起到不可忽视的效果。
例如，“圆柱的认知”课堂上，其教学目的是让学生空间观念得到一定的伸展与扩充，教师可以通过实物（长方体模型、袋子、圆柱形实物、圆柱教具模型、木棒等）来加强学生对圆柱的深度认知，为了强化学生的整体性感知（示岗亭、客家围屋、比萨斜塔、灯笼、蜡烛），让学生通过观察比较，小组探究的方式来说出物体的形状有什么共同的特点，进而提高空间观念的认知，终而课堂高效且具备优质的学习质量。
（三） 教学评价——奖惩与发展并重
小学的教学活动中，教学评价的使用得当，能够激励学生自主的学习力，能够保证学生长期稳定的学习质量，因此，教学的评价的重要性不言而喻，是保证学生质量的护航艦。基于评价论述，分为两个类别：其一，奖惩性评价；其二，发展性评价。在数学课堂的教学中，应该巧用两种教学评价，来激励学生的学习力，保证学生学习的信心力。
例如，在课堂学习的过程中，部分学生因学习态度不端正，教师应要实施惩罚性评价，充分考虑学生接受能力的前提下，让学生自我认知学习态度的不端正。对于学生的学习能力层面上，要采取实时动态的发展性评价，给予学生肯定与激励。及时地为学生修正自我错误与激励学生不断在学习上精进。教师在其中扮演的角色，亦是心灵导师，也是学习方向的掌舵者、引领者，长此以往，师生和谐共存、高效课堂的构建随之悄然而生。
参考文献：
[1]丁凤碧.探讨如何构建小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（40）：86-87.
[2]王春玲，宋国军.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].中国校外教育，2014（10）：138.
作者简介：
李传祥，湖南省常德市，澧县小渡口镇中学洪福学校。