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教育是塑造人的活动，是将年少无知的学生培养成为具有良好的心理素质、健康的审美情趣和完美个性发展的人。然而长期以来，唯“高考至上”的思维偏离了教育应有的轨道，为了高考，可以漠视生命，一名学生因迟到15分钟被拒进入考场，于是跳楼自杀；可以不要亲情，一个女孩高考完才知道父亲已去世两个多月；可以以牺牲健康为代价，我国近视人数有4亿之多，初中生近视率达60%，高中生近视率达85%。机械式地重复训练，学生已成为盛装知识的“容器”。一味追求升学率使本应充满活力的课堂变得僵化、教条，教师忽视了对学生成长的人文关怀，学生缺乏合作意识和创新精神。“教育到底应该为了什么？”这个话题引发了我们深层次的思考。
课堂是从社会生活出发，联系学生已有的生活经验，通过师生互动、生生合作共同创设新的生活经验，使生命与课堂教学相融合，从而满足学生的发展需求。教师要遵循生命的发展规律，坚持以人为本，树立“为了每一个学生的终身发展”的教育理念，综合考虑学生的发展需求，引领学生积极参与教学活动，主动建构知识体系，丰富自己的生活经验，获得成功的体验。
一、当前数学课堂教学存在的问题
1.忽视非智力因素的培养。“以教定学”的封闭式教学思想禁锢了教师的教学行为，课堂成为知识的单向传输过程，教师只注重知识的传授、技能的培养，忽视了学生学习兴趣、求知欲、好奇心的呵护，忽视了学生态度、信心、意志、习惯等非智力因素的培养。
2.缺乏民主的教学氛围。应试教育的背景下，教师“一言堂”、教师问学生集体回答的现象还大有存在。课堂没有平等的对话、激烈的争辩和真诚的合作，“另类”的思维往往遭到抵制甚至歧视，学生不敢发表独到的见解。
3.缺乏联系学生的生活背景。部分教师为达到提高数学成绩的目的，大搞题海战术，将课堂与社会生活实际、学生的学习经验人为地割裂，使原本有趣的数学知识变得抽象、单调。
以上这些弊病不摒除，实施有效教学无疑是空谈，因而课程改革的当务之急是构建富有生命活力的数学课堂。
二、活力课堂的特征
1.人文色彩。活力课堂打破了知识至上的传统理念，树立了“以人为本”的发展观，课堂教学是一次富有生命力的旅行，有心灵的交汇、情感的交流、闪烁的智慧、激情的迸发、思维的碰撞，学生的个性才得以丰富，人格才得以完善。
2.动态生成。教学活动不再是执行“教学预设”的过程，而是师生根据不断变化的情形发挥创造才能，将智慧融入课堂，及时调整教学行为。学生在教师的指导下不断建构生成新的内容，他们通过创造性地学习，感受到创造者的尊严和快乐。
3.和谐共生。学生是充满情感、富有生命的个体，教师要打破师道尊严的壁垒，与学生平等地对话、讨论、协商，与学生坦诚相等、共同合作，让彼此都感受到学习数学的乐趣。
三、如何构建富有活力的课堂
1.融入社会生活。数学源于生活实践，服务于现实生活。生命是生活的主体，是人生的载体，教师要充分了解社会的发展需求，加强生活与数学知识的联系，从学生所熟知的生活事例中选取教学素材，让学生学会用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。如“某市供电公司分时电价执行时段分为峰、谷两个时段，峰段为7：00～21：00，谷段为21：00～次日7：00。峰段用电价格在原销售电价基础上每千瓦时上浮0.03元，谷段电价在原销售电价基础上每千瓦时下浮0.17元。小明家3月份实用谷段电量80千瓦时，峰段电量150千瓦时，按分时电价付费112.34元。问（1）小明该月支付的峰段、谷段时的价格每千瓦时各为多少元？（2）如不使用分时电价结算，3月份小明家将多支付电费多少元？”加强数学与生活的联系，使学生不再感到数学知识遥不可及，原来数学就在日常生活之中，俯拾皆是，唾手可得。教师创设生活情境，让学生体验到应用数学的价值，从而增强学习数学的信心。
2.重视对话交流。知识传授不是从一个头脑装进另一个头脑，而是师生情感交融、心灵接触的过程。教学活动是师生之间、生生之间、师生与资源之间的一种互动，没有互动，课堂就缺少生气，就缺少生命的灵动。（1）民主让生命充满尊严。教师要创设民主、和谐地教学氛围，要做到语言亲切、态度和蔼、声情并茂，让学生如沐春风，在轻松、愉悦的氛围中学习，从而乐于和教师交往，积极主动地参与学习活动。（2）包容让生命蕴含希望。教师要摒弃唯教师独尊的行为，尊重学生存在的个体差异，珍视每个学生的意见，让学生消除自卑，彼此敞开心扉进行讨论和交流，实现心灵的沟通，产生情感的共鸣。在师生对话中，教师的生活阅历与学生的生活经验、教师引导与学生发现交织在一起，形成“资源共享”，实现了优势互补，和谐共生。（3）合作让学生充满活力。在飞速发展的现代社会，合作的重要性已日益显现，它可以取长补短、共同发展，使生活更加完美。在合作学习中，同伴之间彼此信任，相互帮助，相互支持，共同探究问题，有利于他们建立融洽的人际关系，从而培养合作意识和团队精神。（4）动态生成让生命焕发活力。教学活动需要精心预设，但不是僵化教条、一层不变的，课堂教学是开放、真实、互动的过程，需要在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本的对话中动态生成，是焕发生命活力，充满智慧的课堂。
3.调动情感因素。教师要将情感教育贯穿于教学的始终，要重视情感交流，做到以情促知，以情促教，充分调动学生学习的积极性。（1）培养兴趣。教师通过教具模型、挂图或多媒体课件创设教学情境，诱引学生投入到丰富多彩的数学学习活动，让学生亲历实践与创新的过程，体验学习数学的乐趣。（2）陶冶情操。教师要联系教材内容渗透审美教育，让学生在发现、欣赏和创造体验生活中的数学内在之美，接受美的熏陶，从而启迪思想、陶冶情操。（3）磨砺意志。学生在学习中总会遇到一些困难，如果退缩不前就无法继续精彩的“旅程”。“学贵有恒”，教师要有意识地磨炼学生的意志，鼓励他们排除不良因素的干扰，不畏困难，勇敢前行。
总之，课堂承载着培养创造、智慧型人才的重任，打造焕发活力的课堂是教师和学生的共同呼声，体现学生生命发展的需求。我们教育工作者要树立“以人为本”的理念，对学生实施人文关怀，对构建充满活力课堂的探索永不止步！
课堂是从社会生活出发，联系学生已有的生活经验，通过师生互动、生生合作共同创设新的生活经验，使生命与课堂教学相融合，从而满足学生的发展需求。教师要遵循生命的发展规律，坚持以人为本，树立“为了每一个学生的终身发展”的教育理念，综合考虑学生的发展需求，引领学生积极参与教学活动，主动建构知识体系，丰富自己的生活经验，获得成功的体验。
一、当前数学课堂教学存在的问题
1.忽视非智力因素的培养。“以教定学”的封闭式教学思想禁锢了教师的教学行为，课堂成为知识的单向传输过程，教师只注重知识的传授、技能的培养，忽视了学生学习兴趣、求知欲、好奇心的呵护，忽视了学生态度、信心、意志、习惯等非智力因素的培养。
2.缺乏民主的教学氛围。应试教育的背景下，教师“一言堂”、教师问学生集体回答的现象还大有存在。课堂没有平等的对话、激烈的争辩和真诚的合作，“另类”的思维往往遭到抵制甚至歧视，学生不敢发表独到的见解。
3.缺乏联系学生的生活背景。部分教师为达到提高数学成绩的目的，大搞题海战术，将课堂与社会生活实际、学生的学习经验人为地割裂，使原本有趣的数学知识变得抽象、单调。
以上这些弊病不摒除，实施有效教学无疑是空谈，因而课程改革的当务之急是构建富有生命活力的数学课堂。
二、活力课堂的特征
1.人文色彩。活力课堂打破了知识至上的传统理念，树立了“以人为本”的发展观，课堂教学是一次富有生命力的旅行，有心灵的交汇、情感的交流、闪烁的智慧、激情的迸发、思维的碰撞，学生的个性才得以丰富，人格才得以完善。
2.动态生成。教学活动不再是执行“教学预设”的过程，而是师生根据不断变化的情形发挥创造才能，将智慧融入课堂，及时调整教学行为。学生在教师的指导下不断建构生成新的内容，他们通过创造性地学习，感受到创造者的尊严和快乐。
3.和谐共生。学生是充满情感、富有生命的个体，教师要打破师道尊严的壁垒，与学生平等地对话、讨论、协商，与学生坦诚相等、共同合作，让彼此都感受到学习数学的乐趣。
三、如何构建富有活力的课堂
1.融入社会生活。数学源于生活实践，服务于现实生活。生命是生活的主体，是人生的载体，教师要充分了解社会的发展需求，加强生活与数学知识的联系，从学生所熟知的生活事例中选取教学素材，让学生学会用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。如“某市供电公司分时电价执行时段分为峰、谷两个时段，峰段为7：00～21：00，谷段为21：00～次日7：00。峰段用电价格在原销售电价基础上每千瓦时上浮0.03元，谷段电价在原销售电价基础上每千瓦时下浮0.17元。小明家3月份实用谷段电量80千瓦时，峰段电量150千瓦时，按分时电价付费112.34元。问（1）小明该月支付的峰段、谷段时的价格每千瓦时各为多少元？（2）如不使用分时电价结算，3月份小明家将多支付电费多少元？”加强数学与生活的联系，使学生不再感到数学知识遥不可及，原来数学就在日常生活之中，俯拾皆是，唾手可得。教师创设生活情境，让学生体验到应用数学的价值，从而增强学习数学的信心。
2.重视对话交流。知识传授不是从一个头脑装进另一个头脑，而是师生情感交融、心灵接触的过程。教学活动是师生之间、生生之间、师生与资源之间的一种互动，没有互动，课堂就缺少生气，就缺少生命的灵动。（1）民主让生命充满尊严。教师要创设民主、和谐地教学氛围，要做到语言亲切、态度和蔼、声情并茂，让学生如沐春风，在轻松、愉悦的氛围中学习，从而乐于和教师交往，积极主动地参与学习活动。（2）包容让生命蕴含希望。教师要摒弃唯教师独尊的行为，尊重学生存在的个体差异，珍视每个学生的意见，让学生消除自卑，彼此敞开心扉进行讨论和交流，实现心灵的沟通，产生情感的共鸣。在师生对话中，教师的生活阅历与学生的生活经验、教师引导与学生发现交织在一起，形成“资源共享”，实现了优势互补，和谐共生。（3）合作让学生充满活力。在飞速发展的现代社会，合作的重要性已日益显现，它可以取长补短、共同发展，使生活更加完美。在合作学习中，同伴之间彼此信任，相互帮助，相互支持，共同探究问题，有利于他们建立融洽的人际关系，从而培养合作意识和团队精神。（4）动态生成让生命焕发活力。教学活动需要精心预设，但不是僵化教条、一层不变的，课堂教学是开放、真实、互动的过程，需要在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本的对话中动态生成，是焕发生命活力，充满智慧的课堂。
3.调动情感因素。教师要将情感教育贯穿于教学的始终，要重视情感交流，做到以情促知，以情促教，充分调动学生学习的积极性。（1）培养兴趣。教师通过教具模型、挂图或多媒体课件创设教学情境，诱引学生投入到丰富多彩的数学学习活动，让学生亲历实践与创新的过程，体验学习数学的乐趣。（2）陶冶情操。教师要联系教材内容渗透审美教育，让学生在发现、欣赏和创造体验生活中的数学内在之美，接受美的熏陶，从而启迪思想、陶冶情操。（3）磨砺意志。学生在学习中总会遇到一些困难，如果退缩不前就无法继续精彩的“旅程”。“学贵有恒”，教师要有意识地磨炼学生的意志，鼓励他们排除不良因素的干扰，不畏困难，勇敢前行。
总之，课堂承载着培养创造、智慧型人才的重任，打造焕发活力的课堂是教师和学生的共同呼声，体现学生生命发展的需求。我们教育工作者要树立“以人为本”的理念，对学生实施人文关怀，对构建充满活力课堂的探索永不止步！