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摘 要：随着新时期幼儿教学改革深入开展，在幼儿阶段，教师要重视开展项目活动教学，本文结合小班幼儿实际，探索了自然项目活动的开展对策，希望分析能全面提高幼儿综合能力，从而为幼儿教学工作开展奠定良好基础。
关键词：幼儿 自然项目 研究
1 引言
在自然项目活动中，教师要重视培养幼儿实践水平，通过分析小班幼儿自然项目活动开展原则，加强了小班幼儿自然项目活动效率，能帮助幼儿提高对于自然的热爱，从而促使幼儿学习能力不断提高。
2 小班幼儿自然项目活动开展原则
2.1 关联性
大自然是一个整体，大自然中的事物和其他事物之间都有着密切的联系，如果一个事物发生了变化，那么其他事物也会随之发生改变，这样的变化结果并不确定。对于幼儿展开教育也是如此，幼儿的成长是一个全面的过程，因此，教师在运用自然资源展开教学的过程中，必须重视活动的整体性和关联性，进而更好的帮助幼儿构建完整的世界观。
2.2 连续性
幼儿的成长是一个连续不断的过程，在幼儿成长的过程中，无论哪一个时期的变化都会对他下一个阶段的发展造成一定的影响。因此，在进行相关教学活动的过程中，教师应当重视这种连续性，考虑到这一活动可能会对活动和教学产生的影响，进而更好的引导幼儿成长，帮助幼儿构建夯实的基础。
2.3 丰富性
自然环境中包含着各种各样的内容，因此，教师在幼儿园开展相应的教学活动时也应当采用丰富多彩的教学模式，运用不同的教学内容，通过开展更为灵活和多元化的教学能够更好的帮助幼儿展开学习。这样的模式能够更好的帮助幼儿获得更好的发展，帮助幼儿拥有一个更为丰富的童年生活，帮助幼儿获得全面发展。
3 小班幼儿自然项目活动的开展措施
3.1 以幼儿园环境为依托创设适当的教学情境
自然环境十分丰富多彩，这对于幼儿的吸引力很强，自然环境中的很多内容都能结合到教学当中，成为教学资源，通过这样的教学模式能够更好的满足幼儿的好奇心，满足幼儿的探索欲望。因此，教師在进行教学过程中，应当结合周边的自然探索环境，运用幼儿园周边的绿植、盆景、花坛、草坪等展开教学，通过这样的教学模式能够更好的帮助幼儿感受到自然环境带来的魅力。在适宜的自然教学情境中，能够更好的引导幼儿在自然中学习相关的自然知识，进而提升自身的审美情趣。
例如，教师在进行教学情境的布置时，可以积极的引导幼儿参与到这一过程中，让幼儿和自己的家长准备一份绿植，并将绿植摆放到适当的地方，幼儿在日常学习中需要照顾着盆绿植，让绿植伴随着幼儿成长。通过这样的方式不仅能够提升幼儿的动手动脑能力，也能够帮助幼儿刚好的感受到自然环境，体会到自然环境带给自身的乐趣。
3.2 利用废旧物品，制作趣味玩具、教具
由于幼儿年龄较小，对于玩乐的兴趣较大，运用适当的游戏能够更好的帮助幼儿激发自身的天性。运用游戏也能够帮助幼儿提升自身的学习效果和相关能力，教师可以将这部分内容与自然资源结合起来。教师可以引导幼儿运用废旧物品进行玩具的改造，通过这样的方式能够帮助幼儿提升自身的动手动脑能力，也能够帮助幼儿养成节约资源和环境保护的意识。
例如，教师可以引导幼儿和家长共同进行废旧可乐瓶的改造，幼儿可以将废旧可乐瓶改造成一个花瓶，通过想象确定花瓶的样式，之后再在班级内部开展幼儿作品的评比活动，通过这样的方式帮助幼儿提升自身的想象力和创造力。
3.3 让幼儿与自然资源对话，丰富活动内容
0-6岁是幼儿进行知觉教育的最佳时期，教师应当将自然资源和游戏结合起来，进而更好的帮助幼儿获得知觉的发展。例如，在大自然中不存在完全相同的两片树叶，教师可以引导学生走到树林中进行树叶的搜集，在进行搜集的过程中，幼儿能够通过树叶的形状、颜色等筛选出自己心中最为漂亮的树叶，再根据树叶的大小进行分类，通过这样的方式能够帮助幼儿提升自身运用视觉辨别不同事物的能力。幼儿进行搜集时搜集到的是新鲜的树叶，需要进行一定的处理，才能让树叶变得更为平整，教师可以引导幼儿将树叶夹入书本中，进而更好的提升幼儿的动手能力。在之后的教学过程中，教师可以引导幼儿用之前存储下来的树叶进行规律排列的游戏，按照两大一小的数字进行排列，通过这样的方式提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿丰富自身的感知。
3.4 丰富幼儿体验，驻扎审美情感
幼儿园阶段的孩子正处于身心发育的初级阶段，其自身的审美和情感并不能按照理性原则进行展开，大多数都是根据自身的实际感受为基础展开的，具备强烈的个人特点。
例如，幼儿在看到葡萄藤上新长出的枝桠时，可能会说这是葡萄的宝宝，当幼儿在校园中遇到一片落花，也可能会当做宝贝拣回家里，也可能会归还给“花妈妈”，幼儿的认知具备一定的可观性和易感性，这是符合幼儿的实际情况的，因此，教师应当积极的结合这一特点，根据自然事物的形状、结构，颜色等引导幼儿，帮助幼儿更好的感知这些内容，进而更好的帮助幼儿获得审美和情感的全面提升。
4 结束语
总之，通过进一步教学实践，总结了小班幼儿自然项目活动开展对策。作为新时期幼儿教师，要全面加强自身专业能力，在小班幼儿自然项目活动教学课堂，教师要以幼儿为主体，结合具体自然项目内容，科学的构建高效课堂，从而全面提高幼儿综合素质。
参考文献：
[1] 张利妹.充分利用自然环境，开发幼儿园课程资源[J].教育观察，2019，8（22）：52-53.
[2] 王永梅.自然角活动中幼儿良好观察能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（01）：104.
[3] 余贝妮，朱瑾.亲自然幼儿活动中心的设计研究[J].艺术科技，2017，30（09）：296.
常州市武进区政平幼儿园 （江苏省常州市 213100）
关键词：幼儿 自然项目 研究
1 引言
在自然项目活动中，教师要重视培养幼儿实践水平，通过分析小班幼儿自然项目活动开展原则，加强了小班幼儿自然项目活动效率，能帮助幼儿提高对于自然的热爱，从而促使幼儿学习能力不断提高。
2 小班幼儿自然项目活动开展原则
2.1 关联性
大自然是一个整体，大自然中的事物和其他事物之间都有着密切的联系，如果一个事物发生了变化，那么其他事物也会随之发生改变，这样的变化结果并不确定。对于幼儿展开教育也是如此，幼儿的成长是一个全面的过程，因此，教师在运用自然资源展开教学的过程中，必须重视活动的整体性和关联性，进而更好的帮助幼儿构建完整的世界观。
2.2 连续性
幼儿的成长是一个连续不断的过程，在幼儿成长的过程中，无论哪一个时期的变化都会对他下一个阶段的发展造成一定的影响。因此，在进行相关教学活动的过程中，教师应当重视这种连续性，考虑到这一活动可能会对活动和教学产生的影响，进而更好的引导幼儿成长，帮助幼儿构建夯实的基础。
2.3 丰富性
自然环境中包含着各种各样的内容，因此，教师在幼儿园开展相应的教学活动时也应当采用丰富多彩的教学模式，运用不同的教学内容，通过开展更为灵活和多元化的教学能够更好的帮助幼儿展开学习。这样的模式能够更好的帮助幼儿获得更好的发展，帮助幼儿拥有一个更为丰富的童年生活，帮助幼儿获得全面发展。
3 小班幼儿自然项目活动的开展措施
3.1 以幼儿园环境为依托创设适当的教学情境
自然环境十分丰富多彩，这对于幼儿的吸引力很强，自然环境中的很多内容都能结合到教学当中，成为教学资源，通过这样的教学模式能够更好的满足幼儿的好奇心，满足幼儿的探索欲望。因此，教師在进行教学过程中，应当结合周边的自然探索环境，运用幼儿园周边的绿植、盆景、花坛、草坪等展开教学，通过这样的教学模式能够更好的帮助幼儿感受到自然环境带来的魅力。在适宜的自然教学情境中，能够更好的引导幼儿在自然中学习相关的自然知识，进而提升自身的审美情趣。
例如，教师在进行教学情境的布置时，可以积极的引导幼儿参与到这一过程中，让幼儿和自己的家长准备一份绿植，并将绿植摆放到适当的地方，幼儿在日常学习中需要照顾着盆绿植，让绿植伴随着幼儿成长。通过这样的方式不仅能够提升幼儿的动手动脑能力，也能够帮助幼儿刚好的感受到自然环境，体会到自然环境带给自身的乐趣。
3.2 利用废旧物品，制作趣味玩具、教具
由于幼儿年龄较小，对于玩乐的兴趣较大，运用适当的游戏能够更好的帮助幼儿激发自身的天性。运用游戏也能够帮助幼儿提升自身的学习效果和相关能力，教师可以将这部分内容与自然资源结合起来。教师可以引导幼儿运用废旧物品进行玩具的改造，通过这样的方式能够帮助幼儿提升自身的动手动脑能力，也能够帮助幼儿养成节约资源和环境保护的意识。
例如，教师可以引导幼儿和家长共同进行废旧可乐瓶的改造，幼儿可以将废旧可乐瓶改造成一个花瓶，通过想象确定花瓶的样式，之后再在班级内部开展幼儿作品的评比活动，通过这样的方式帮助幼儿提升自身的想象力和创造力。
3.3 让幼儿与自然资源对话，丰富活动内容
0-6岁是幼儿进行知觉教育的最佳时期，教师应当将自然资源和游戏结合起来，进而更好的帮助幼儿获得知觉的发展。例如，在大自然中不存在完全相同的两片树叶，教师可以引导学生走到树林中进行树叶的搜集，在进行搜集的过程中，幼儿能够通过树叶的形状、颜色等筛选出自己心中最为漂亮的树叶，再根据树叶的大小进行分类，通过这样的方式能够帮助幼儿提升自身运用视觉辨别不同事物的能力。幼儿进行搜集时搜集到的是新鲜的树叶，需要进行一定的处理，才能让树叶变得更为平整，教师可以引导幼儿将树叶夹入书本中，进而更好的提升幼儿的动手能力。在之后的教学过程中，教师可以引导幼儿用之前存储下来的树叶进行规律排列的游戏，按照两大一小的数字进行排列，通过这样的方式提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿丰富自身的感知。
3.4 丰富幼儿体验，驻扎审美情感
幼儿园阶段的孩子正处于身心发育的初级阶段，其自身的审美和情感并不能按照理性原则进行展开，大多数都是根据自身的实际感受为基础展开的，具备强烈的个人特点。
例如，幼儿在看到葡萄藤上新长出的枝桠时，可能会说这是葡萄的宝宝，当幼儿在校园中遇到一片落花，也可能会当做宝贝拣回家里，也可能会归还给“花妈妈”，幼儿的认知具备一定的可观性和易感性，这是符合幼儿的实际情况的，因此，教师应当积极的结合这一特点，根据自然事物的形状、结构，颜色等引导幼儿，帮助幼儿更好的感知这些内容，进而更好的帮助幼儿获得审美和情感的全面提升。
4 结束语
总之，通过进一步教学实践，总结了小班幼儿自然项目活动开展对策。作为新时期幼儿教师，要全面加强自身专业能力，在小班幼儿自然项目活动教学课堂，教师要以幼儿为主体，结合具体自然项目内容，科学的构建高效课堂，从而全面提高幼儿综合素质。
参考文献：
[1] 张利妹.充分利用自然环境，开发幼儿园课程资源[J].教育观察，2019，8（22）：52-53.
[2] 王永梅.自然角活动中幼儿良好观察能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（01）：104.
[3] 余贝妮，朱瑾.亲自然幼儿活动中心的设计研究[J].艺术科技，2017，30（09）：296.
常州市武进区政平幼儿园 （江苏省常州市 213100）