【摘 要】
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学校体育“四位一体”目标和学生运动技能掌握现状，是“教会、勤练、常赛”生成的现实背景。其基本内涵包括：“教会”“勤练”“常赛”对应的场域分别是体育课、课外体育锻炼、课外体育竞赛；“教”的内容为运动技能、体能、体育与健康知识等，“练”的内容为教师教的内容，“赛”的内容为教师教、学生学与练的内容；“教会”中的“会”为“初步掌握”或“基本掌握”，“勤练”中的“勤”为每天不少于1小时，“常赛”中的“常”为
【基金项目】
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基于实施《田径》课程教学改革的探索与实践研究（粤韩师教字[2020]35号）； 韩山师范学院博士启动基金项目（QS202011）；
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学校体育“四位一体”目标和学生运动技能掌握现状，是“教会、勤练、常赛”生成的现实背景。其基本内涵包括：“教会”“勤练”“常赛”对应的场域分别是体育课、课外体育锻炼、课外体育竞赛；“教”的内容为运动技能、体能、体育与健康知识等，“练”的内容为教师教的内容，“赛”的内容为教师教、学生学与练的内容；“教会”中的“会”为“初步掌握”或“基本掌握”，“勤练”中的“勤”为每天不少于1小时，“常赛”中的“常”为每周不少于1次；学、练、赛一体化，以练促学、以赛促练、以赛促健、学用结合、学以致用；熟练掌握运动技能是手段，培养人是目的。研究认为：有效落实“教会、勤练、常赛”需厘清教学、课堂教学的内涵；明确“教会”的主场域是体育课，“勤练”的主场域是课外体育锻炼，“常赛”的主场域是课外体育竞赛；精准把握“会”的度为“初步掌握”或“基本掌握”，“勤”的度为每周练习时间7～20小时，“常”的度为课外体育竞赛每周不少于1次；构建“家-校-社-政”协同联动的课外体育模式。
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