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摘 要 信息技术的快速更新发展，使得计算机教学在教育中的地位越来越高。然而，由于现在的学生都多少接触过计算机，这就导致，每个学生的计算机水平不一致，接受计算机知识的能力也不相同，所以传统的计算机教学模式已经无法适应现在学生对知识的需求了。分层次教学大，则在很大程度上帮助学校解决了学生个体差异带来的问题。本文对计算机教学中运用分层次教学法的可行性和其存在的问题进行了具体分析，并提出了一些有效措施，以期能够为学校在计算机教学发展上提供帮助。
【关键词】计算机；教学；分层次教学法
分层次教学旨在根据学生的学习特点进行分层次的教学，坚持以学生为本。这种分层次教学法与以往的传统式教学方法不同，不再只是单纯地对学生进行知识传授，而是重视学生的接受能力，根据学生的具体情况和学习能力，使得每位学生都能尽量接受新的知识。分层次教学法使学生可以充分展示自己的能力，在学习计算机知识的同时，调动学生的积极性和主动性，从而有效提高计算机教学的效率。
1 在计算机教学中运用分层次教学法的可行性
随着经济的发展和科技的进步，计算机已经被普遍使用，并且几乎每个人都会使用，尤其是学生群体。所以，当教师在传授计算机知识时，无法引起学生的兴趣，他们对于这些早已熟知于心，但是分层次教学可以诱发学生的学习兴趣。现在的学校为了便于传授计算机知识，增添了大量的基础设备，并建立了校园网，学生不仅可以通过网络获取更多的知识和信息，还可以下载使用一些有益的软件，给枯燥乏味的学习生活添加一些乐趣。学校为学生提供的这些基础设施，为在计算机教学中使用分层次教学法带来了机遇。
2 在计算机教学中存在的问题
科学技术的快速发展，给人们带来了许多的便捷之处，在计算机的使用者中，学生居多，但是由于学生的个性特征太过明显，个体差异也较大，这就为学校进行计算机教学带来了难度，从而导致教学过程中出现了许多的问题，亟待解决。
2.1 教学模式过于陈旧，师资力量较弱
伴随着经济全球化的发展，计算机已经普及到社会的各个领域，并在其中起到越来越重要的作用，因此对学生进行计算机教育也变的非常重要。但是，计算机完全深入到我国的时间还不够长，导致计算机方面的高技能人才依旧短缺，教育模式也未得到及时更新，使得计算机教学水平呈现出明显的差异性。这在很大程度上是由于教学模式的不及时更新，再加上师资队伍的建设不够完善，从而阻碍了计算机教学的发展。
2.2 对个性化知识技能的认识严重不足
科学技术的发展促进了计算机在各行业的应用，不同行业使用的计算机软件自然也不相同，但是我国的计算机教学并没有针对这些行业的差异性实施具体的规划，并没有认识到其内在的差异。因此，在计算机教学的过程中，缺乏对学生的个性化知识技能的考虑，导致计算机教学内容和形式过于单一，并严重忽视了学生的接受能力，造成许多学生对计算机学习的反感，对教学的有效进行造成了阻碍。
3 在计算机教学中运用分层次教学法的措施
为了解决计算机教学中出现的问题，以下学校已经采取了一定的有效策略，效果最为明显就是分层次教学法。所以为了使得分层次教学法在计算机教学中运用得当自如，笔者提出了以下几项措施，希望能够为计算机教学提供些许帮助。
3.1 根据学生实际情况，制定相适应的差异性教学目标
计算机教学中运用分层次教学法，最应该注意的就是制定与学生的个性特征相适应的教学目标。根据学生的计算机能力和学习能力，为学生制定合理恰当的学习方式和学习目标。让不同水平程度的学生都能够及时地了解自己，并在此基础上，积极引导学生进行心理定位，这样才能更好地帮助学生实现目标，完成学习任务。学生的发展进步是非常快的，所以，计算机教师要定期对学生进行考核，针对考核结果让学生进行自我分析，而教师则是据此结果为学生设定新的学习目标。这其中最主要的就是要将学生分成不同的层次，对学生实施有针对性的教学方式，这样不但有利于提升学生的计算机水平，也能够尽量避免过分忽略部分学生。
3.2 针对学生基础知识储备，实行分层次的教学活动
在进行分层次教学法过程中，教师对学生进行基础等级划分，然后根据学生的不同水平进行具有针对性的计算机教学。可以以中等级学生的水平作为一个标准，对于基础等级较差的学生，首先引导他们努力学好基础知识，在此基础上，培养计算机操作能力。不仅如此，还要帮助学生逐渐找到正确的学习方法，从而增强学生的实际操作能力。而中等层次的学生，可以尝试给予他们一些自我发挥的空间，使其向高层次发展。那么对于高等级的学生，可以指导他们向高层次的目标努力，为社会培养出具有高技能的计算机人才。
3.3 坚持对学生进行动态管理，实行分层次目标调整
计算机教学是一门非常注重实践操作能力的课程，因此学生不仅要具备丰富的基础知识，也要具有一定操作能力。在计算机教学管理的过程中，了解每位学生的基础能力，对学生进行动态管理，及时跟踪学生的学习状况和变化。进步大的学生要随时进行目标调整，不断增强自信心，从而向更高的目标前进。但是对于进步较慢的学生，要适当降低其学习目标，教学的节奏也要有所降低。这样在全面了解学生的发展状态的同时，及时调整计算机教学目标，从而避免忽略某些学生的发展。
4 结语
信息技术已经侵袭了社会生活的各个角落，它改变了人类的生活方式，更是对学校提出了新的教育要求。现代化社会发展下的教育模式也需顺应时代潮流的变化，将对学生进行单纯地知识传授，转变为以培养学生的自我学习能力为主。计算机教师不能仅仅局限于讲授计算机知识，更应该注重培养学生学习知识的思维方式。计算机本身就具有很大的特殊性，这就要求教师要根据其特点，采用分层次教学法，从而有效调动学生的积极性和自主性，并提高计算机教学效率。
参考文献
[1]曾进辉.分层次教学法在高校教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报，2014（03）.
[2]杨晓明，张帆.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].科技创新与应用，2013（18）.
作者简介
赵金考（1972-0，男，汉族，内蒙古自治区乌兰察布市人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院副教授。研究方向为计算机网络、应用。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
【关键词】计算机；教学；分层次教学法
分层次教学旨在根据学生的学习特点进行分层次的教学，坚持以学生为本。这种分层次教学法与以往的传统式教学方法不同，不再只是单纯地对学生进行知识传授，而是重视学生的接受能力，根据学生的具体情况和学习能力，使得每位学生都能尽量接受新的知识。分层次教学法使学生可以充分展示自己的能力，在学习计算机知识的同时，调动学生的积极性和主动性，从而有效提高计算机教学的效率。
1 在计算机教学中运用分层次教学法的可行性
随着经济的发展和科技的进步，计算机已经被普遍使用，并且几乎每个人都会使用，尤其是学生群体。所以，当教师在传授计算机知识时，无法引起学生的兴趣，他们对于这些早已熟知于心，但是分层次教学可以诱发学生的学习兴趣。现在的学校为了便于传授计算机知识，增添了大量的基础设备，并建立了校园网，学生不仅可以通过网络获取更多的知识和信息，还可以下载使用一些有益的软件，给枯燥乏味的学习生活添加一些乐趣。学校为学生提供的这些基础设施，为在计算机教学中使用分层次教学法带来了机遇。
2 在计算机教学中存在的问题
科学技术的快速发展，给人们带来了许多的便捷之处，在计算机的使用者中，学生居多，但是由于学生的个性特征太过明显，个体差异也较大，这就为学校进行计算机教学带来了难度，从而导致教学过程中出现了许多的问题，亟待解决。
2.1 教学模式过于陈旧，师资力量较弱
伴随着经济全球化的发展，计算机已经普及到社会的各个领域，并在其中起到越来越重要的作用，因此对学生进行计算机教育也变的非常重要。但是，计算机完全深入到我国的时间还不够长，导致计算机方面的高技能人才依旧短缺，教育模式也未得到及时更新，使得计算机教学水平呈现出明显的差异性。这在很大程度上是由于教学模式的不及时更新，再加上师资队伍的建设不够完善，从而阻碍了计算机教学的发展。
2.2 对个性化知识技能的认识严重不足
科学技术的发展促进了计算机在各行业的应用，不同行业使用的计算机软件自然也不相同，但是我国的计算机教学并没有针对这些行业的差异性实施具体的规划，并没有认识到其内在的差异。因此，在计算机教学的过程中，缺乏对学生的个性化知识技能的考虑，导致计算机教学内容和形式过于单一，并严重忽视了学生的接受能力，造成许多学生对计算机学习的反感，对教学的有效进行造成了阻碍。
3 在计算机教学中运用分层次教学法的措施
为了解决计算机教学中出现的问题，以下学校已经采取了一定的有效策略，效果最为明显就是分层次教学法。所以为了使得分层次教学法在计算机教学中运用得当自如，笔者提出了以下几项措施，希望能够为计算机教学提供些许帮助。
3.1 根据学生实际情况，制定相适应的差异性教学目标
计算机教学中运用分层次教学法，最应该注意的就是制定与学生的个性特征相适应的教学目标。根据学生的计算机能力和学习能力，为学生制定合理恰当的学习方式和学习目标。让不同水平程度的学生都能够及时地了解自己，并在此基础上，积极引导学生进行心理定位，这样才能更好地帮助学生实现目标，完成学习任务。学生的发展进步是非常快的，所以，计算机教师要定期对学生进行考核，针对考核结果让学生进行自我分析，而教师则是据此结果为学生设定新的学习目标。这其中最主要的就是要将学生分成不同的层次，对学生实施有针对性的教学方式，这样不但有利于提升学生的计算机水平，也能够尽量避免过分忽略部分学生。
3.2 针对学生基础知识储备，实行分层次的教学活动
在进行分层次教学法过程中，教师对学生进行基础等级划分，然后根据学生的不同水平进行具有针对性的计算机教学。可以以中等级学生的水平作为一个标准，对于基础等级较差的学生，首先引导他们努力学好基础知识，在此基础上，培养计算机操作能力。不仅如此，还要帮助学生逐渐找到正确的学习方法，从而增强学生的实际操作能力。而中等层次的学生，可以尝试给予他们一些自我发挥的空间，使其向高层次发展。那么对于高等级的学生，可以指导他们向高层次的目标努力，为社会培养出具有高技能的计算机人才。
3.3 坚持对学生进行动态管理，实行分层次目标调整
计算机教学是一门非常注重实践操作能力的课程，因此学生不仅要具备丰富的基础知识，也要具有一定操作能力。在计算机教学管理的过程中，了解每位学生的基础能力，对学生进行动态管理，及时跟踪学生的学习状况和变化。进步大的学生要随时进行目标调整，不断增强自信心，从而向更高的目标前进。但是对于进步较慢的学生，要适当降低其学习目标，教学的节奏也要有所降低。这样在全面了解学生的发展状态的同时，及时调整计算机教学目标，从而避免忽略某些学生的发展。
4 结语
信息技术已经侵袭了社会生活的各个角落，它改变了人类的生活方式，更是对学校提出了新的教育要求。现代化社会发展下的教育模式也需顺应时代潮流的变化，将对学生进行单纯地知识传授，转变为以培养学生的自我学习能力为主。计算机教师不能仅仅局限于讲授计算机知识，更应该注重培养学生学习知识的思维方式。计算机本身就具有很大的特殊性，这就要求教师要根据其特点，采用分层次教学法，从而有效调动学生的积极性和自主性，并提高计算机教学效率。
参考文献
[1]曾进辉.分层次教学法在高校教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报，2014（03）.
[2]杨晓明，张帆.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].科技创新与应用，2013（18）.
作者简介
赵金考（1972-0，男，汉族，内蒙古自治区乌兰察布市人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院副教授。研究方向为计算机网络、应用。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035