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摘要：化学与生活息息相关，生活是化学的源泉。将生活元素引入到化学教学活动中，使化学学科知识与生活情境紧密结合，激发学生学习化学的兴趣，启发学生用化学的眼光去关注身边生活，在生活中理解化学知识，从而促进学生化学科学素养的提高。文章立足于高中化学与生活的关系，结合教学案例，就如何使化学教学生活化做了一些探讨。
关键词：高中化学；生活化；教学案例
文章编号：1008—0546（2016）07—0032-02
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.01 1
一、化学生活化教学的意义
我国著名的教育家陶行知先生强调：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”教育生活化是现代教育发展的重大趋势。化学与生活息息相关，生活是化学的源泉。生活中的各种现象都蕴含着丰富的化学原理，同时化学的发展也离不开生活。将生活元素引入到化学教学活动中，使化学学科知识与生活情境紧密结合，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生用化学的眼光去关注身边生活，在生活中理解化学知识，从而促进学生化学科学素养的提高。因此，本文立足于高中化学与生活的关系，结合教学案例，就如何使化学教学充满生活化做了一些探讨。
二、化学生活化教学的设计思路
化学生活化教学活动首先在确定教学目标的基础上，搜集与教学主题相关的生活素材，寻找其与化学知识的结合点，创设化学生活化教学情境，在课程上启发学生联想生活，激发兴趣，进行生活化教学，在课后引导学生进行生活化实践活动，去感悟生活，理解生活，指导生活。做到从生活中来，到生活中去。
三、高中化学教学生活化实践探究
1.从学生已有的生活经验出发，将生活经验引入课堂
在化学教学中，为了克服学生在理解化学原理时的困难，可以从学习者的生活经验出发，找到知识点在生活中的影子，引导学生解决生活中的问题，然后再将其中的思想方法迁移到化学原理的学习中，为化学原理的学习提供认知支持。
案例1：学习气体摩尔体积，研究影响物质体积的因素时，用相似类比理解三个影响因素。
案例2：化学平衡是化学原理内容的重要组成部分，其内容抽象而枯燥，在理解化学平衡是动态平衡时，学生存在认知障碍，因此以生活中蓄水池进水一出水平衡，蓄水池水量不变来理解这一概念，符合学生的认知，可以将其有效的迁移到化学平衡的学习中。
2.寻找学生熟悉的生活素材
高中化学要开展生活化教学，必须依托化学素材，素材承载着化学知识与方法。化学素材的选择要贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
案例3：有机化学是化学学科的一个重要分支。有机合成对学生的综合能力要求较高，为了避免学生在合成复杂有机物面前产生为难情绪，甚至知难而退，选择能够贴近学生生活的素材，可以激发学生的学习兴趣。选择学生身边非常熟悉的水仙花中香料的主要成分苯甲酸苯甲酯，隐形眼镜材料主要成分聚甲基丙烯酸羟乙酯，长效缓释阿司匹林三个素材作为化学合成教学主线，无形中拉近了与学生的心理距离，有利于教学的顺利开展。
3.从生活中寻找类似化学知识原型
案例4：氯化氢的喷泉实验→产生喷泉的原因→氯化氢极易溶于水。分析图3中三种现象原理有何异同点？将所学知识迁移到实际的生活，对比中可以加深对化学知识的理解。
4.从生活中寻找化学实验器材
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以帮助学生理解化学知识，提高化学学习兴趣。因此，利用生活资源作为化学实验的原材料，可以帮助学生将化学与生活实际相联系，消除学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中。鼓励学生大胆创新，将生活中的资源用到化学实验中，不仅提高了学生的化学实验能力，也培养了学生观察生活，将化学实验生活化的能力。
案例5：电解饱和食盐水一般利用u型管进行电解，并在两极检验产物（图4A）。为了方便学生实验操作，启发学生根据该实验原理，从电极材料，电源和检验试剂等出发，采用生活中的资源，完成实验装置的设计（图4B）。以生活中常见的方块电池为电源，铅笔芯为电极，将食盐水的电解与电解产物的检验同时进行，反应迅速，现象直观，操作简便，适合演示或学生家庭实验。
5.用化学知识科学地分析生活问题
现实生活中时常有不法分子利用化学反应的现象使人受骗上当。希望学生可以用科学的眼光判别真伪或解释假象。
案例6：“电解水”成不法商家推销净水器手段。推销人员用自来水、纯净水做电解水实验，把测试仪放人两杯同样清澈的水中，经过几分钟的电解后，纯净水颜色无明显变化，而自来水却冒出气泡并产生灰绿色或红棕色沉淀。推销人员会向消费者讲解称，这些褐色物质是铁锈，是“重金属”等有害物质。而另一杯过滤后的水则没有产生铁锈，因为净水器把有害物质去掉了，剩下的微量元素对人体是无害的，借此说明自来水或者其他品牌的净水器有问题，从而推销他们的净水器设备。
原理：自来水变浑浊的现象是正常的电解水反应。由于自来水中含有的钙、镁等离子属电解质溶液，电解仪阳极铁棒放人自来水后，发生以下反应：纯净水不含导电的钙、镁离子，几乎不导电，很难发生电解反应，故纯净水不变色。
关键词：高中化学；生活化；教学案例
文章编号：1008—0546（2016）07—0032-02
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.01 1
一、化学生活化教学的意义
我国著名的教育家陶行知先生强调：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”教育生活化是现代教育发展的重大趋势。化学与生活息息相关，生活是化学的源泉。生活中的各种现象都蕴含着丰富的化学原理，同时化学的发展也离不开生活。将生活元素引入到化学教学活动中，使化学学科知识与生活情境紧密结合，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生用化学的眼光去关注身边生活，在生活中理解化学知识，从而促进学生化学科学素养的提高。因此，本文立足于高中化学与生活的关系，结合教学案例，就如何使化学教学充满生活化做了一些探讨。
二、化学生活化教学的设计思路
化学生活化教学活动首先在确定教学目标的基础上，搜集与教学主题相关的生活素材，寻找其与化学知识的结合点，创设化学生活化教学情境，在课程上启发学生联想生活，激发兴趣，进行生活化教学，在课后引导学生进行生活化实践活动，去感悟生活，理解生活，指导生活。做到从生活中来，到生活中去。
三、高中化学教学生活化实践探究
1.从学生已有的生活经验出发，将生活经验引入课堂
在化学教学中，为了克服学生在理解化学原理时的困难，可以从学习者的生活经验出发，找到知识点在生活中的影子，引导学生解决生活中的问题，然后再将其中的思想方法迁移到化学原理的学习中，为化学原理的学习提供认知支持。
案例1：学习气体摩尔体积，研究影响物质体积的因素时，用相似类比理解三个影响因素。
案例2：化学平衡是化学原理内容的重要组成部分，其内容抽象而枯燥，在理解化学平衡是动态平衡时，学生存在认知障碍，因此以生活中蓄水池进水一出水平衡，蓄水池水量不变来理解这一概念，符合学生的认知，可以将其有效的迁移到化学平衡的学习中。
2.寻找学生熟悉的生活素材
高中化学要开展生活化教学，必须依托化学素材，素材承载着化学知识与方法。化学素材的选择要贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
案例3：有机化学是化学学科的一个重要分支。有机合成对学生的综合能力要求较高，为了避免学生在合成复杂有机物面前产生为难情绪，甚至知难而退，选择能够贴近学生生活的素材，可以激发学生的学习兴趣。选择学生身边非常熟悉的水仙花中香料的主要成分苯甲酸苯甲酯，隐形眼镜材料主要成分聚甲基丙烯酸羟乙酯，长效缓释阿司匹林三个素材作为化学合成教学主线，无形中拉近了与学生的心理距离，有利于教学的顺利开展。
3.从生活中寻找类似化学知识原型
案例4：氯化氢的喷泉实验→产生喷泉的原因→氯化氢极易溶于水。分析图3中三种现象原理有何异同点？将所学知识迁移到实际的生活，对比中可以加深对化学知识的理解。
4.从生活中寻找化学实验器材
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以帮助学生理解化学知识，提高化学学习兴趣。因此，利用生活资源作为化学实验的原材料，可以帮助学生将化学与生活实际相联系，消除学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中。鼓励学生大胆创新，将生活中的资源用到化学实验中，不仅提高了学生的化学实验能力，也培养了学生观察生活，将化学实验生活化的能力。
案例5：电解饱和食盐水一般利用u型管进行电解，并在两极检验产物（图4A）。为了方便学生实验操作，启发学生根据该实验原理，从电极材料，电源和检验试剂等出发，采用生活中的资源，完成实验装置的设计（图4B）。以生活中常见的方块电池为电源，铅笔芯为电极，将食盐水的电解与电解产物的检验同时进行，反应迅速，现象直观，操作简便，适合演示或学生家庭实验。
5.用化学知识科学地分析生活问题
现实生活中时常有不法分子利用化学反应的现象使人受骗上当。希望学生可以用科学的眼光判别真伪或解释假象。
案例6：“电解水”成不法商家推销净水器手段。推销人员用自来水、纯净水做电解水实验，把测试仪放人两杯同样清澈的水中，经过几分钟的电解后，纯净水颜色无明显变化，而自来水却冒出气泡并产生灰绿色或红棕色沉淀。推销人员会向消费者讲解称，这些褐色物质是铁锈，是“重金属”等有害物质。而另一杯过滤后的水则没有产生铁锈，因为净水器把有害物质去掉了，剩下的微量元素对人体是无害的，借此说明自来水或者其他品牌的净水器有问题，从而推销他们的净水器设备。
原理：自来水变浑浊的现象是正常的电解水反应。由于自来水中含有的钙、镁等离子属电解质溶液，电解仪阳极铁棒放人自来水后，发生以下反应：纯净水不含导电的钙、镁离子，几乎不导电，很难发生电解反应，故纯净水不变色。