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在小学素质教育过程中，教师要注重小学科学教学，抓住学生的兴趣点进行教学设计，让他们在轻松、活跃的课堂上进行知识探究，获得更多的科学发现，让他们对科学学习产生浓厚的兴趣。在科学教学中，教师要充分激发学生的学习主动性，以新课标的要求作为教学依据，构建以人为本的教学课堂，让学生成为知识的发现者，增强他们的学习体验，激励他们积极进行科学知识的探索，促进课堂教学效率的提高。
一、转变教学观念，激发学生学习兴趣
在传统教学中，学校和教师在应试教育的影响下，认为科学学科不重要，在教学中，仅仅是让学生阅读教材内容，没有知识的拓展和深入的探究。甚至个别教师还把科学学科的教学时间让给其他教师。导致学生学习科学的时间严重不足，使他们掌握的科学知识有限。同时，由于教师的不重视，使学生在学习科学知识时缺乏主动性和积极性，导致科学教学效率低下。随着素质教育的进行，小学科学越来越受到重视。在教学中，教師要充分运用教学艺术，激发学生的学习热情，让学生学习到更多的科学知识。小学阶段的科学教学是学生接触到科学知识的初级阶段，激发他们对科学的兴趣，为培养他们探究科学的精神和以后进行更深入的科学知识研究具有重要的促进作用。在教学中，教师要鼓励学生进行积极的科学探究，让他们结合科学知识来分析科学现象，提高他们运用知识的能力，使他们的创新思维和智力获得更快的发展，有效提高他们的综合素质。
二、加强师生互动，激发学生的创造性思维
在传统教学中，教师和学生是教学的双方，教师是教学的决定者和领导者，学生处于被动的学习者地位。在教学中，教师为了有效完成教学任务，很少和学生进行沟通交流。在缺乏交流的教学活动中，教师对学生的学习情况不了解，导致在设计教学内容时不能从学生的实际出发，只能根据教学大纲的要求来进行，这样的教学脱离了学生，不能有效提高学生学习科学知识的能力。随着素质教育的进行，新课标要求教师要尊重学生，把学生放到学习的主体地位，和他们进行积极的沟通交流，对他们的学习进行指导，让学生在教师的引导下进行知识探究，使课堂教学在平等、和谐的氛围中高效进行。在新的教学模式中，教师是教学的组织者，在进行教学设计时，教师要了解学生的科学知识基础和他们的兴趣，结合创新的教学模式来优化教学策略，激发学生探究科学知识的好奇心，让他们树立自主学习的意识。在师生的积极互动下，教师在课堂教学中要给学生充分的自由和探究空间，让他们能主动运用已有的科学知识来探究新的知识，通过分析科学现象来加强对知识的理解。由于小学生的自制能力较差，在让他们进行自主学习时，教师需要对他们进行引导，让学生在学习过程中始终保持浓厚的学习热情，在积极的探究中促进自身科学素质的发展和提高。
三、采用多媒体进行教学，构建直观的教学课堂
小学科学学科是科学教学的初级阶段，在教学中，通过对学生的引导和启发，使他们养成勇于探究、善于思考的好习惯，培养他们对科学学习的兴趣。在教学中，教师不仅要深入挖掘教材的趣味内容，还要结合现代化的教学辅助工具进行教学模式的创新。通过结合多媒体教学，能让学生在课堂学习中接触到大量的科学知识，增加他们的知识积累，让他们对科学学习产生兴趣。运用多媒体进行教学设计，能给学生提供一个直观、丰富的学习环境，通过观察图片、视频等科学资料，能让学生在学习教材内容的基础上接触到更多的科学信息，激发他们的探究积极性，使学生在趣味、直观的教学过程中主动学习，提高教学效率。
四、注重科学实验教学，提高学生的动手能力
科学探究是科学学习的核心，在小学科学教学中，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张挂图、几段视频是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。选取的实验材料要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。在《认识水》一课教学中，我选用冷开水、淡盐水、白醋和牛奶，把他们分别放入洗干净的烧杯中，让学生直观地观察四种液体，让学生充分利用眼、鼻、舌头等感觉器官来感受不同液体的差别，从而深化对水没有颜色没有气味没有味道而且透明的液体这一概念的强化，效果非常明显。只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。在进行科学实验时，教师要充分激发学生的主动性，引导他们进行自主操作，让他们结合操作来理解科学知识，通过观察实验现象来培养他们的探究精神，让他们养成科学、严谨的科学习惯，在实验过程中促进他们综合能力的发展。
总之，在小学科学教学中，教师要充分激发学生的主动学习意识，让他们积极地探究、发现、操作、体验，获得更多的科学知识。在探究过程中，学生的思维始终处于积极状态，有利于加深他们对知识的理解，提高科学教学效率。在教学中，教师要通过引导让学生亲历知识的形成过程，用已有的科学知识分析科学现象，进行科学实验，提高他们对科学知识的学习欲望，构建活跃的科学课堂，实现高效的教学效率。
【作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心小学 浙江】
一、转变教学观念，激发学生学习兴趣
在传统教学中，学校和教师在应试教育的影响下，认为科学学科不重要，在教学中，仅仅是让学生阅读教材内容，没有知识的拓展和深入的探究。甚至个别教师还把科学学科的教学时间让给其他教师。导致学生学习科学的时间严重不足，使他们掌握的科学知识有限。同时，由于教师的不重视，使学生在学习科学知识时缺乏主动性和积极性，导致科学教学效率低下。随着素质教育的进行，小学科学越来越受到重视。在教学中，教師要充分运用教学艺术，激发学生的学习热情，让学生学习到更多的科学知识。小学阶段的科学教学是学生接触到科学知识的初级阶段，激发他们对科学的兴趣，为培养他们探究科学的精神和以后进行更深入的科学知识研究具有重要的促进作用。在教学中，教师要鼓励学生进行积极的科学探究，让他们结合科学知识来分析科学现象，提高他们运用知识的能力，使他们的创新思维和智力获得更快的发展，有效提高他们的综合素质。
二、加强师生互动，激发学生的创造性思维
在传统教学中，教师和学生是教学的双方，教师是教学的决定者和领导者，学生处于被动的学习者地位。在教学中，教师为了有效完成教学任务，很少和学生进行沟通交流。在缺乏交流的教学活动中，教师对学生的学习情况不了解，导致在设计教学内容时不能从学生的实际出发，只能根据教学大纲的要求来进行，这样的教学脱离了学生，不能有效提高学生学习科学知识的能力。随着素质教育的进行，新课标要求教师要尊重学生，把学生放到学习的主体地位，和他们进行积极的沟通交流，对他们的学习进行指导，让学生在教师的引导下进行知识探究，使课堂教学在平等、和谐的氛围中高效进行。在新的教学模式中，教师是教学的组织者，在进行教学设计时，教师要了解学生的科学知识基础和他们的兴趣，结合创新的教学模式来优化教学策略，激发学生探究科学知识的好奇心，让他们树立自主学习的意识。在师生的积极互动下，教师在课堂教学中要给学生充分的自由和探究空间，让他们能主动运用已有的科学知识来探究新的知识，通过分析科学现象来加强对知识的理解。由于小学生的自制能力较差，在让他们进行自主学习时，教师需要对他们进行引导，让学生在学习过程中始终保持浓厚的学习热情，在积极的探究中促进自身科学素质的发展和提高。
三、采用多媒体进行教学，构建直观的教学课堂
小学科学学科是科学教学的初级阶段，在教学中，通过对学生的引导和启发，使他们养成勇于探究、善于思考的好习惯，培养他们对科学学习的兴趣。在教学中，教师不仅要深入挖掘教材的趣味内容，还要结合现代化的教学辅助工具进行教学模式的创新。通过结合多媒体教学，能让学生在课堂学习中接触到大量的科学知识，增加他们的知识积累，让他们对科学学习产生兴趣。运用多媒体进行教学设计，能给学生提供一个直观、丰富的学习环境，通过观察图片、视频等科学资料，能让学生在学习教材内容的基础上接触到更多的科学信息，激发他们的探究积极性，使学生在趣味、直观的教学过程中主动学习，提高教学效率。
四、注重科学实验教学，提高学生的动手能力
科学探究是科学学习的核心，在小学科学教学中，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张挂图、几段视频是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。选取的实验材料要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。在《认识水》一课教学中，我选用冷开水、淡盐水、白醋和牛奶，把他们分别放入洗干净的烧杯中，让学生直观地观察四种液体，让学生充分利用眼、鼻、舌头等感觉器官来感受不同液体的差别，从而深化对水没有颜色没有气味没有味道而且透明的液体这一概念的强化，效果非常明显。只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。在进行科学实验时，教师要充分激发学生的主动性，引导他们进行自主操作，让他们结合操作来理解科学知识，通过观察实验现象来培养他们的探究精神，让他们养成科学、严谨的科学习惯，在实验过程中促进他们综合能力的发展。
总之，在小学科学教学中，教师要充分激发学生的主动学习意识，让他们积极地探究、发现、操作、体验，获得更多的科学知识。在探究过程中，学生的思维始终处于积极状态，有利于加深他们对知识的理解，提高科学教学效率。在教学中，教师要通过引导让学生亲历知识的形成过程，用已有的科学知识分析科学现象，进行科学实验，提高他们对科学知识的学习欲望，构建活跃的科学课堂，实现高效的教学效率。
【作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心小学 浙江】