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摘 要： 随着全球一体化进程的不断推进加快，社会和教育领域对英语教学的关注度越来越高，可见，探索出一条高效的英语教学之路是大势所趋。阅读是学生在英语学习中必须掌握的一种能力，是教师开展英语教学活动的关键。阅读训练能使学生的词汇量得到丰富，语法知识得以巩固，阅读技巧得到加强，写作能力得到提高。鉴于此，作者就如何提高学生的阅读能力进行了探究。
关键词： 初中英语 阅读教学 教学方法
阅读是初中英语学习中的重难点，也是教师教学的一个重要目标。那么，其“重”体现在哪里？阅读可以提高学生多项英语能力，而且通过阅读理解，可以比较准确、全面地反映学生的学习效果；“难”在何处？相信在教学过程中，不少英语教师都发现了这样一个问题：学生阅读文章显得非常艰难，一词一句都仿佛是攻克难关，学习兴趣不浓，耗费时间不少，学习成绩却不见提高。因此，分析存在于初中生英语阅读过程中的问题，提出一系列有效的解决措施，是展开阅读教学的重中之重。
一、初中学生在英语阅读中存在的主要问题
1.过分注重某词或者某句
在做阅读理解题时，学生或多或少地都会遇到生词或者不明白的句子，多数学生在遇到这种情况时常常会纠结不断，因此大大降低阅读速度。除此之外，学生在遇到挫折后学习兴趣大打折扣。所以在英语阅读教学中，教师要引导学生学会阅读，让学生明白读文章是读懂文章大意、了解文章结构，而不是纠结于每一个词句。
2.阅读方法不正确
在英语阅读的过程中，学生的阅读方法大致有两种：一种是一般踏实的学生使用的，即当他们遇到生词时，毫不犹豫地查阅词典，这种方法固然没错，但不利于思维能力的提高；第二种就是不认真的学生使用的方法，即看到生词粗略地猜测词义，即使不准确甚至错误也毫不在乎。那么，最合理的阅读方法是什么呢？就是当面对生词时，结合句子和上下文内容猜测词义，之后翻阅词典核对自己的猜测是否准确，这样既有利于学生阅读能力的提升，又不失为一种记忆单词的好方法。
二、提高学生英语阅读能力的方法
1.教学生找出文章中的主题句
初中英语相对来说比较简单，一篇阅读材料基本是由简单句组合而成的，只要我们引导学生细心阅读，使他们从文章的段首或者段尾找出主题句，就必定能为学生的阅读理解开启一扇天窗，帮助他们把握文章的中心思想。教学过程中，教师可以多搜集一些材料，对学生进行指导。
例如：People who talk and sing to plants have no mental problems at all，according to an agricultural expert.“In fact，singing and talking to plants makes them grow better，”says Dr Braymar.The reason is quite simple.When we sing or talk to plants，we exhale（呼出）CO2 which plants need to survive（continue to live）and grow better.Plants absorb（take in）CO2 through their pores（小孔）during the sunlight hours and produce oxygen which people to survive.Singing and talking have good effect on plants，however，only during the daytime.Singing or talking at bedtime will not help plants to grow better or grow faster.
不难发现，该段的首句便是主题句，之后的所有内容要么是对“对植物唱歌或者说话有益于植物”的解释；要么是为论点——中心句提供依据。所以找到主题句是阅读的一种技巧，也是理解文章意思的关键。当然，在把握主题句的同时，学生还必须理解段落大意，这样才能将文章真正理解，提高阅读速度和效率。
2.指导学生突破生词难关
阅读过程中遇到生词在所难免，但遇到了我们应该鼓励学生怎么做？知难而退还是知难而进？其实这两者都不是最好的方法，因为生词也分两种，一种是影响文章主旨意思的关键词，这种词语有必要查阅词典，把握准确含义；另一种是不影响阅读和文章中心含义的生词，这类单词可以暂时不管，所以教师要引导学生正确处理生词。针对这点，笔者结合自身教学实践经验，总结了以下几种方法：（1）对于专有名词，学生完全有能力根据上下文内容猜测它是地名、组织名还是人名。这类词并不要求掌握准确含义，学生只需要了解它代表什么就可以了。（2）巧用构词法。有很多词语是在词根基础上变形而来的，比如加上否定前缀-un之后，kind的意思由原来的“和蔼、和善”变成了“不和善”；加上表示人的名词后缀-er之后，read由以前“阅读”的含义变成了“读者”的含义，等等。（3）有些单词可以根据上下文内容和语境判断含义，如果有难度的就查阅单词，这样一来，学生就能够或多或少地提高阅读速度和阅读兴趣。
三、结语
阅读教学必须得到师生的共同重视，因为它不仅影响初中英语教学质量和水平，而且直接关系学生的学习效果。所以在教学过程中，教师一定要善于发现问题，针对问题提出解决方法，以学生为主体，围绕文章中的重难点展开分析，带领学生学习阅读的方法和技巧，做好高效而扎实的阅读训练，实现从“高耗低效”向“低耗高效”英语阅读模式的转变。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（05）.
[3]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版），2009（11）.
关键词： 初中英语 阅读教学 教学方法
阅读是初中英语学习中的重难点，也是教师教学的一个重要目标。那么，其“重”体现在哪里？阅读可以提高学生多项英语能力，而且通过阅读理解，可以比较准确、全面地反映学生的学习效果；“难”在何处？相信在教学过程中，不少英语教师都发现了这样一个问题：学生阅读文章显得非常艰难，一词一句都仿佛是攻克难关，学习兴趣不浓，耗费时间不少，学习成绩却不见提高。因此，分析存在于初中生英语阅读过程中的问题，提出一系列有效的解决措施，是展开阅读教学的重中之重。
一、初中学生在英语阅读中存在的主要问题
1.过分注重某词或者某句
在做阅读理解题时，学生或多或少地都会遇到生词或者不明白的句子，多数学生在遇到这种情况时常常会纠结不断，因此大大降低阅读速度。除此之外，学生在遇到挫折后学习兴趣大打折扣。所以在英语阅读教学中，教师要引导学生学会阅读，让学生明白读文章是读懂文章大意、了解文章结构，而不是纠结于每一个词句。
2.阅读方法不正确
在英语阅读的过程中，学生的阅读方法大致有两种：一种是一般踏实的学生使用的，即当他们遇到生词时，毫不犹豫地查阅词典，这种方法固然没错，但不利于思维能力的提高；第二种就是不认真的学生使用的方法，即看到生词粗略地猜测词义，即使不准确甚至错误也毫不在乎。那么，最合理的阅读方法是什么呢？就是当面对生词时，结合句子和上下文内容猜测词义，之后翻阅词典核对自己的猜测是否准确，这样既有利于学生阅读能力的提升，又不失为一种记忆单词的好方法。
二、提高学生英语阅读能力的方法
1.教学生找出文章中的主题句
初中英语相对来说比较简单，一篇阅读材料基本是由简单句组合而成的，只要我们引导学生细心阅读，使他们从文章的段首或者段尾找出主题句，就必定能为学生的阅读理解开启一扇天窗，帮助他们把握文章的中心思想。教学过程中，教师可以多搜集一些材料，对学生进行指导。
例如：People who talk and sing to plants have no mental problems at all，according to an agricultural expert.“In fact，singing and talking to plants makes them grow better，”says Dr Braymar.The reason is quite simple.When we sing or talk to plants，we exhale（呼出）CO2 which plants need to survive（continue to live）and grow better.Plants absorb（take in）CO2 through their pores（小孔）during the sunlight hours and produce oxygen which people to survive.Singing and talking have good effect on plants，however，only during the daytime.Singing or talking at bedtime will not help plants to grow better or grow faster.
不难发现，该段的首句便是主题句，之后的所有内容要么是对“对植物唱歌或者说话有益于植物”的解释；要么是为论点——中心句提供依据。所以找到主题句是阅读的一种技巧，也是理解文章意思的关键。当然，在把握主题句的同时，学生还必须理解段落大意，这样才能将文章真正理解，提高阅读速度和效率。
2.指导学生突破生词难关
阅读过程中遇到生词在所难免，但遇到了我们应该鼓励学生怎么做？知难而退还是知难而进？其实这两者都不是最好的方法，因为生词也分两种，一种是影响文章主旨意思的关键词，这种词语有必要查阅词典，把握准确含义；另一种是不影响阅读和文章中心含义的生词，这类单词可以暂时不管，所以教师要引导学生正确处理生词。针对这点，笔者结合自身教学实践经验，总结了以下几种方法：（1）对于专有名词，学生完全有能力根据上下文内容猜测它是地名、组织名还是人名。这类词并不要求掌握准确含义，学生只需要了解它代表什么就可以了。（2）巧用构词法。有很多词语是在词根基础上变形而来的，比如加上否定前缀-un之后，kind的意思由原来的“和蔼、和善”变成了“不和善”；加上表示人的名词后缀-er之后，read由以前“阅读”的含义变成了“读者”的含义，等等。（3）有些单词可以根据上下文内容和语境判断含义，如果有难度的就查阅单词，这样一来，学生就能够或多或少地提高阅读速度和阅读兴趣。
三、结语
阅读教学必须得到师生的共同重视，因为它不仅影响初中英语教学质量和水平，而且直接关系学生的学习效果。所以在教学过程中，教师一定要善于发现问题，针对问题提出解决方法，以学生为主体，围绕文章中的重难点展开分析，带领学生学习阅读的方法和技巧，做好高效而扎实的阅读训练，实现从“高耗低效”向“低耗高效”英语阅读模式的转变。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（05）.
[3]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版），2009（11）.